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小学数学课如何吸引学生注意力

利用直观教具，激发同学注意力
〔教师〕可以依据教材内容和要求，充分利用直观教具把同学的感觉器官引向这些刺激物，加强同学对这些教学内容的注意。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始，让同学动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞，以控制同学情绪，使注意集中在学习活动中。如在让同学熟悉10以内数时，教师可以放手让同学自己操作学具熟悉数，可以让同学通过拨计数器珠子，发现数与数之间的联系;摆小棒学习数，摆学具圆片比较数的大小，按数取物感知数;
分学具红花学习数的组成，让同学在操作中感知数。在熟悉长方体正方体教学时，教师可让同学亲自动手摸一摸，看一看长方体、正方体的学具，使他们感知道长方体、正方体都有六个面，长方体相对的两个面大小一样，正方体每个面的大小都一样，让他们在操作中发现并解决问题。施行证实，让同学动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。 因此，我们在低年级课堂教学时，要重视教具学具的直观作用，不要因做教具比较麻烦，更不能怕同学纪律乱，就不让同学进行操作学习。

调控课堂节奏，坚持同学注意力
课堂节奏有张有弛，是同学年龄特点和用脑卫生的要求。即使是中学高年级同学，也不可能整节课始终坚持紧张兴奋的状态，因此，教师在课堂上的活动节奏要规范明朗、主次分明，要避免单调枯燥或琐碎零乱。教师在讲授时要松紧适宜，内容要难易交替，安排要详略得当。
小同学注意的特点是有意注意逐渐发展，无意注意仍起主要作用，情绪易兴奋，注意力不稳定。因此，教师只有善于利用有意注意和无意注意互相交替的特点，形成一个环环相扣的生动整体，才干使同学的注意力集中在教学的重点和难点上，取得可喜的教学效果
2数学课堂吸引同学注意力一

运用比喻，促进注意
在教学中恰如其分地运用比喻能使抽象知识形象地、具体地印在同学的脑海里，这样不仅可以促进同学注意力，唤起同学兴趣，而且还可以引起同学联想、启迪同学思维。例如：江苏南通的曹平老师教学“平方分米〞后，要同学闭眼想一平方分米有多大。同学你一言我一语举出许多例子。一位同学说：“昨晚我没有好好做作业，爸爸非常生气，叭!叭!给我几个耳光。爸爸一巴掌的大小相当于一平方分米〞。曹老师补充一句：“我想你到死也忘不了平方分米的大小了〞。全班活跃起来了，同学的课堂氛围不仅轻松愉快，还牢牢地记住了所学的知识。
直观演示、集中注意
有些知识能运用直观教具的尽量采纳直观演示，并且多让同学亲手摸摸做做，让同学亲身感受。因为同学最大的特点是好奇心、好动，直观操作能给同学吸引力，这样各种抽象的数学知识也就自然易学能懂，使之印象深入。如教口算“两位数加一位数的进位加法〞时，我组织同学拿出小棒动手操作，先拿出28根小棒放在左边，再拿6根放在右边，问同学共有几根小棒?同学回答34根，然后问你是怎样得到34根的?同学有的说是数出来的;有的说从6根里拿出2根和8根放在一起，左边是30根，30加4得34根;有的说先把8根和6根合起来是14根，20根加14根得34根。教师然后归纳出：两位数加一位数进位加法，先算几加几得十几，再算几十加十几得几十几。通过直观操作，同学印象深入，“两位数加一位数的进位加法〞自然而然显现在同学头脑当中，同学也就更加注意课堂了。

关于学习的兴趣要着重培养
兴趣关于同学学习来说才是最好的老师，更是激发学习主动性的原动力，也能使同学的注意力更好的集中起来，所以我们在教学时不仅要讲授相关的知识，更要对同学的学习兴趣着重培养。如何让同学主动地去学习和探究才是教学中同学为本理念的真正意图。小同学爱玩是天性使然，天生就是活泼好动的，注意力的产生也是无意识的。我们可以通过设定一些生动有趣的数学游戏来把同学的注意力从无意识转换成为有意识的。针对小同学的这些心理特征，下面几种课堂活动形式关于同学学习兴趣的培养有着一定的效果。例如说小同学喜爱听讲故事，老师就可以在课堂上讲一些数学中的人物和故事使学习兴趣得到激发。
再比如说关于同学革新能力的培养上，老师要引导同学多去观察和想象，不仅能使同学达到一题多解，也可以把求知的欲望得到激发，深入地体会到数学知识的奥妙。更例如说老师可以设定一些激励性的措施，像小组比赛、抢答闯关、个人比赛等学习活动，选择发奖品或评出色的形式使同学学习兴趣得到激发。这种学习氛围不仅刺激紧张，还可以培养出团队合作的意识和竞争的精神。我们不排除有一部分同学只会关注游戏的乐趣，关于知识的学习并不重视，这必须要老师在过程中加以引导，让同学在活动过程中不仅可以把注意力集中起来，更能够快乐地去学习数学知识。
3数学课堂吸引同学注意力二

多媒体吸引同学注意力
小同学容易被新鲜有趣的事物吸引，丰富的色彩和闪耀的动画以及动感的音乐都可以吸引小朋友的注意力。由于小同学的有意注意时间只有十分钟左右，所以要充分利用多媒体来不断吸引孩子的眼球，让孩子在数学课堂上应接不暇，最终确保孩子整堂数学课的注意力都与教师的教学内容坚持一致。
例如，北师大版小学数学三年级上中“观察物体〞相关的教学内容，就要充分利用互联网资源和多媒体技术。“看一看〞这部分的教学内容是与透视有关，同一个长方体，在不同的角度，看到的形状是不同的。对此，孩子们很难理解教材中的“笑笑〞“调皮〞“妙想〞三个小朋友的角度与他们对应的长方体形状之间的关系。因为，在孩子的世界里，平面上的图形可以绘制成任何形状。所以，教师要将生活中的长方体实物从正面、侧面和上面分别拍照，然后将这些照片用多媒体播放出来。这样同学就可以发现，同一个物体，从不同的角度观察，看到的形状是不同的。此外还可以将素描教学视频播放给孩子们。素描教学中，会对透视原理进行简要介绍，还会将实物和画纸上的图像进行对比，从而有利于小同学理解。
小游戏吸引同学注意力
小学数学课堂中，在教学模式上要做好幼小衔接。幼儿园阶段，文化课教育内容比较少，而且这些教学内容都是融合在游戏中进行的。小学阶段数学教学容量增加，课堂上的游戏活动几乎取消了，这就让孩子们很难适应，同学的注意力会被各种有趣的事情分散，很难集中到枯燥无味的数学教学上。所以，教师要〔制定〕出各种小游戏，用游戏的方式来引导同学学习数学。
例如，北师大版小学数学三年级上中“周长〞相关教学内容，就要制定小游戏来活跃课堂氛围。第一，教师可以提前让同学用硬纸板做自己喜爱的图形，然后在课堂上发给同学细线、固体胶和格尺。指导同学用固体胶将细线沿着硬纸板粘好，并剪掉多余的细线，然后将硬纸板四周的细线揭下来，用格尺度量细线的长度。这条细线的长度就是图形的周长。第二，发给同学相同的矩形，让小朋友们比赛，看谁先测量出周长。急中生智，这就引导同学用直尺测量矩形的两条邻边来计算周长。
4数学课堂吸引同学注意力三

先练后讲，强化注意
在复习时，甚至一些新课都可以让同学独立思索，通过同学分析、推断、综合、推理，得出结果。更主要的是同学在分析、思索过程中，一部分同学还是想不出来，另一部分同学虽然做出来了，但做得对还是不对，这时两者同学都期待着教师地讲解，看个究竟，给同学制造出一种悬念，因而加强同学注意力，激发同学求知欲。如在教学“3的倍数的特征〞时，教师可以出示一张写满1至100的数的表格，让同学先找出哪些数是3的倍数，再让同学寻找3的倍数规律。
很多同学发现那些数可以排成一条斜线，有的说先找第一个3的倍数是3，然后每加3都是3的倍数，也有的说个位是3、6、9的数是3的倍数……同学你一言我一语，虽然有对有错，有的说了也等于白说，只有少数几位同学依据自己的探究，结合书本语言懂得了“3的倍数的特征〞是“各个数位上的数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。针对这种状况，教师可以依据不同程度地掌握而注意强调每个环节的重点，这样的先练后讲也就达到了提升注意力的效果。
关于老师的自身素养也要加以提升
同学关于老师是否信任、依赖或欣赏关于学习的效果很有影响，这很大程度上取决于老师自身的素养。时代在不断发展，老师专业素养的提升也要更加积极主动一些。课堂中老师的举动关于同学的注意力影响也比较大，在教学语言上要生动有趣并且简洁，要与小同学的理解能力互相契合;语调不能单一化，声音的凹凸快慢要使用恰当;还有老师必须要有整齐、美观的板书。情感脆弱也是小同学的特点之一，老师在课堂上的某个动作、某句话甚至是某个眼神都可能对同学影响很大。同学的自信心和自尊心也是必须要老师随时进行保护的，只有切实关注并且有效〔沟通〕才干使师生关系更加和谐。
同学能否学好关键看老师会不会教，同学的程度再差只要老师会教他就能学好。小同学注意能力续航不够是普遍的现象，如何能使小同学集中注意力是个过程复杂并且急必须解决的重要问题。同学之间存在差异性也有其共同点，我们必须要研究出小同学在生理上的规律和特征，使其能够与数学教学的内容充分地结合起来，施行一些效果优良的措施，把小同学数学学习的注意力得到培养和提升。

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