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数学教学如何培养尖子生

1、严格要求，打下坚实的基础。严师出高徒。培养数学尖子生，首先要严格要求，使同学打下坚实的基础。有了坚实的基础，才干深入钻研，进一步培养能力，发展智力。有些尖子生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，在学习上好高骛远，不愿意扎扎实实打好基础，这是十分致命的弱点。对尖子生要肯定成绩，树立信心。但不能过分表扬，更要指出缺点，稳扎稳打。学习数学必须强化学习巩固。特别是要勤动脑，多动手。
2、精心挑选培训内容，注重培养思索钻研能力，提升自学能力。依据数学尖子生的学习水平，整理编选一些比较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划。在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积存与解题方法积存。看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三，触类旁通。要逐步放手让他们摸索前进，不要包办代劳，碰到疑难，只指出关键，画龙点睛，多让同学发表自己的看法，培养独立创造的精神，激励求异思维，从而发展同学的多向思维。

3、强化数学思想方法的渗透。数学思想方法是同学获取数学知识、发展思维能力的有力工具。在培训数学尖子生解决问题的过程中，把握好渗透数学思想方法的优良契机，有意识、有目的地结合数学知识和数学问题，恰到好处地提出问题背景，提供数学思想素材，反复运用数学思想方法，溶入于思维活动中，不断在"问题解决'中得到深入，从而进一步提升数学尖子生的数学素养。
4、关注尖子生〔心理素养〕
优良的学习成绩来自优良的心理素养。没有优良的心理素养就不可能取得优良的学习成绩。整天处于激烈竞争中的尖子生，也承受着很大的心理压力。我们既要适度地给尖子生施加一定的压力，又要及时地帮助他们转移矛盾，释放压力，不断提升自己的抗挫能力。
2数学教学兴趣培养

实现教学民主，放飞心灵翅膀
课堂是同学成长的土壤，民主和谐的氛围是催生同学健康成长的阳光雨露。只有民主和谐的课堂氛围，才有利于促进同学自主、探究、合作学习，实现学习方式的根本转变。在民主化，生活化的课堂中，〔教师〕要具有诚挚的态度与爱心，有与同学平等相处的心态，要尊重同学，宽容同学，使同学觉得师生是朋友、伙伴。课堂的民主性不仅体现在师生关系的情感和谐上，而且还应体现在对教与学关系的矛盾处理中，使同学以宽松的心态，自主的思维，亲历认知过程，让同学因能主动获取知识与技能而对学习充满自信。而在这一点上，过去不为大家所重视。常出现师生关系民主而在授知上是专制的，同学情绪放松而思维却禁锢。在教学中数学教师要不断探究如何做到解放同学的口，解放同学的手，解放同学的脑，放飞同学心灵的翅膀，使课堂教学体现真正的民主性。
建立融洽和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，同学爱老师，就会"爱屋及乌'，爱其所教的学科;师生关系好，同学对老师的信任度高，就会产生"亲其师，信其道'的效应，教师教给的各种信息就会在同学头脑里出现一种"易接受'的心理优势;师生关系好，同学的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给同学以感染。在教学中教师应尊重同学人格，尊重同学的主体地位和革新精神，平等公正地对待每个同学，同时，教学中教师亲切和气的表情、幽默有趣的话语都会给同学带来优良的心境和激烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。
充分满足同学的基本必须要
人的认知必须要、成就必须要是人的较高层次的必须要，是一种成长性的必须要。一般来说，高层次的、成长性的必须要的充分表现有赖于低层次必须要的大致满足。有生存才有发展，"衣食足而知〔礼仪〕'。要激发同学的高层次的求知欲望，就应注意尽量满足他们较低层次的必须要。在满足必须要的过程中，同学不再为温饱而操心，他们有优良的家庭环境和社会环境，对自己的生活有基本的安全感，尤其是在他们的感情必须要、友爱必须要能得到充分满足的状况下他们会更倾向于发展求知、审美、创造、自信等宝贵的品质。相反，如果同学的基本心理必须要得不到满足，缺乏基本的生活资料，生活在一个具有威胁的环境中，得不到爱，感受不到人于与之间的温暖，常常受到他人的排挤，他们会变得害怕、退缩、敌意，从而也就丧失求知的欲望。所以数学课上，我们应给同学提供一个友善的，能使同学产生归属感的课堂环境来促进同学的学习。
3渗透数学思想

强化渗透意识
特别数学思想和方法的渗透,强化渗透意识,这既是数学教学改革的必须要,也是新时期〔素养教育〕对每一位数学教师提出的新要求。素养教育要求:"不仅要使同学掌握一定的知识技能,而且还要达到体会数学思想,掌握数学方法,提升数学素养的目的。'而数学思想和方法又经常蕴含于教材之中,这就要求教师在吃透教材的基础上去体会隐含于教材的字里行间的数学思想和方法。一方面要明确数学思想和方法是数学素养的重要组成部分,另一方面又必须要有一个全新而激烈地渗透数学思想方法的意识。

更新教育观念
纵观数学教学的现状,应该看到,应试教育向素养教育转轨的过程中,确实有很多弄潮儿站到了波峰浪尖,但也仍有一些数学课基本上还是在应试教育的惯性下运行,对素养教育只是形式上的"摇旗呐喊',而行动上却留恋应试教育"按兵不动',缺乏战略眼光,因而至今仍被困在无边的题海之中。究竟如何走出题海,摆脱那种劳民伤财的大量的机械训练呢?保持渗透数学思想和方法,更新教育观念是根本。要充分发掘教材中的知识点和典型例题中所蕴含的数学思想和方法,依靠数学思想指导数学思维,尽量暴露思维的全过程,展示数学方法的运用,大胆探究,会一题明一类,以少胜多,这才是走出题海误区,真正实现教育转轨的新途径。
养成优良思维习惯
掌握"方法'，运用"思想'。数学知识的学习要经过听讲、复习、做习题等才干掌握和巩固。同样数学思想、方法的形成也必须经过反复训练才干使同学真正领会。另外，使同学形成自觉运用数学思想方法的意识，必须建立起同学自我的"数学思想方法系统'，这更必须要一个反复训练、不断完善的过程。比如 ，在新概念提出、新知识点的讲授过程中运用类比的数学方法，可使同学易于理解和掌握。
提炼"方法'，完善"思想'。教学中要适时恰当地对数学方法给予提炼和概括，让同学有明确的印象。由于数学思想、方法分散在各个不同部分，而同一问题又可以用不同的数学思想、方法来解决。因此，教师的概括、分析是十分重要的。教师还要有意识地培养同学自我提炼、揣摩概括数学思想方法的能力，这样才干把数学思想、 。
4优化数学思维教学

走进真实――情境生活化
纲要指出"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。'同时强调:"科学教学应密切联系幼儿的实际生活,利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。'即强调幼儿园数学教育应生活化。"从生活中来,到生活中去,'这一理念已经成为我们进行数学教学研究的重点。在施行工作中,我们教师依据教学内容、幼儿的年龄特点和生活经验,并借鉴一些常见的生活事件,创设生动而真实的、自己亲身体验的、科学而有效的生活化的教育情境,情境中的人、物、事件互相作用,从而建立起连接数学概念与生活的桥梁
如教师把"整理东西'这一生活事件创设成一个教育情境准备一些杂乱的衣物、文具、水果等物品,让幼儿充当"小管家',把物品按一定的规律分类整理摆放整齐。大班"复习10以内的加减法'的活动,创设"超市'的情境,让幼儿扮演顾客和营业员,到超市购物付钱,复习10以内数的加减。
亲近孩子――情境游戏化
兴趣是最好的老师,而游戏是每个幼儿都感兴趣的活动。创设游戏化的情境能让幼儿在玩中学,在学中乐。在小班数学"逛果园'的活动中,我们将捡苹果――把自己变成苹果树――送苹果宝宝回家――好朋友等游戏贯穿于整个活动过程中。通过游戏的由易到难,层层深入,进一步感知4以内的数,学习按颜色分类。
正如托威所说的:游戏就像是一个"糖果',让幼儿在"糖果'的诱惑下把原本难以下咽的苦药吞咽下去。为了幼儿轻松、愉快地把握枯燥的数学概念,我们采纳游戏化的情境吸引幼儿的注意,让幼儿在游戏的情境中主动、积极、自愿地去探究,以自己的方式获取经验。

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