心理学智力动机情绪人格.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,1/8/2022,#,心理学智力动机情绪人格,心理学智力动机情绪人格,第1页,4/24/2025,2,第一节 智力概述,一、能力,1,、定义：能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成所必须个性心理特征，它在人行为活动中表现出来，并确保活动顺利完成。,能力是完成活动必要前提，又在人活动中表现出来；,能力直接影响活动效率，而且是完成活动所必需，不过活动中表现出个性心理特征并不完全是能力；,心理学智力动机情绪人格,第2页,4/24/2025,3,第一节 智力概述,2,、广义能力概念：,能力是“所能为者”,能力是“可能为者”,3,、能力分类：,普通能力：从事各类活动所必须具备基础能力。,特殊能力：在某种活动所必须具备能力。,心理学智力动机情绪人格,第3页,4/24/2025,4,第一节 智力概述,3,、能力分类：,认知能力,操作能力,社交能力,模仿能力,创造能力,心理学智力动机情绪人格,第4页,4/24/2025,5,第一节 智力概述,二、智力,智力是一个综合认识能力，包含学习能力、适应能力、抽象推理能力，是个体在遗传基础上，受外界环境影响而形成，在吸收、存放和利用知识经验以适应环境活动中得到现。,智力是能力一个。,“良好而持久动机能够填补,IQ,上缺点。”,心理学智力动机情绪人格,第5页,4/24/2025,6,第一节 智力概述,三、智商与智力差异,（一）智力测验汇报分数,1,、心理年纪：比内智力测验,2,、比率智商：,IQ=MA/CA*100,，其主要问题是只适合用于儿童，而不适合成人智力水平表示。,3,、离差智商：,IQ=100+15Z,，,Z=,（,X-M,）,/S,，,意义是能够表示个体智力水平在同龄团体中相对位置。,心理学智力动机情绪人格,第6页,4/24/2025,7,第一节 智力概述,（二）智力差异,1,、智力个体差异,（,1,）定义：个体与个体之间在智力特征上差异。,（,2,）智力发展水平差异：服从正态分布。,（,3,）智力结构差异：如有人记忆力尤其好，有人言语能力尤其好，有人数学逻辑思维能力强。,（,4,）智力发展过程差异：,稳定发展,早熟,晚熟,心理学智力动机情绪人格,第7页,4/24/2025,8,第一节 智力概述,2,、智力团体差异,（,1,）性别差异,总体水平无显著差异,智力组成上有差异,在空间能力上存在性别差异，而且差异随年纪而增大,在数学能力上存在性别差异，,在言语能力上女性优于男性,（,2,）职业差异：脑力劳动者与体力劳动者,（,3,）种族差异,心理学智力动机情绪人格,第8页,4/24/2025,9,第一节 智力概述,3,、差异原因,遗传原因（同一团体内部）,后天环境（不一样团体）,智力测验文化公平性,心理学智力动机情绪人格,第9页,4/24/2025,10,三、智力发展特征,（一）智力发展普通趋势,贝利用贝利婴儿智力量表、,S,B,量表、韦克斯勒成人智力量表对同一组被试进行了长达,36,年追踪研究，发觉测验分数在,15,岁以前直线上升，以后逐步迟缓，到,25,岁时到达最高峰，,26,36,岁改变不大，属于保持水平高原期，随即有所下降。,心理学智力动机情绪人格,第10页,4/24/2025,11,（二）智商稳定性与可变性,不一样年纪,IQ,相关,年纪,6 9 12 18,3 .57 .53 .36 .35,6 .80 .74 .61,9 .90 .76,12 .78,心理学智力动机情绪人格,第11页,4/24/2025,12,智商稳定性与可变性,（,1,）婴儿时期智力测验结果不能很好预测以后智力。,可能因为婴儿期一些能力还未发展起来，智力还未分化；,也可能是由婴幼儿时期智力测验内容与儿童时期智力测验内容之间存在着很大程度不一样而造成。前者重视对婴儿手灵活性、视觉与听觉敏感性等方面测查，而后者则强调言语、抽象、问题处理和推理等能力。,心理学智力动机情绪人格,第12页,4/24/2025,13,智商稳定性与可变性,（,2,）过了婴儿期，不一样年纪儿童,IQ,之间相关存在着显著正相关。伴随儿童年纪增加，相同年纪间距间,IQ,相关呈增加趋势。,心理学智力动机情绪人格,第13页,4/24/2025,14,智商稳定性与可变性,（,3,）就同一名儿童来说，伴随年纪增加，其智商亦不是一成不变，绝大多数儿童智商均出现了一定程度变动。,心理学智力动机情绪人格,第14页,4/24/2025,15,第二节 智力理论,心理学智力动机情绪人格,第15页,4/24/2025,16,二原因论,（,1,）英国心理学家斯皮尔曼,（,2,）依据完成智力作业时成绩相关程度，提出能力由普通原因和特殊原因两种原因组成。,普遍原因（,G,原因）,是在不一样智力活动中所共有原因；,特殊原因（,S,原因）,是在某种特殊智力活动中所必备原因。,一、智力原因论,心理学智力动机情绪人格,第16页,4/24/2025,17,（,3,）普通原因与特殊原因相互联络，其中普通原因是关键。,算术作业所需特殊原因：数概念,几何作业所需特殊原因：空间关系,语文作业所需特殊原因：言语能力,因为每种作业都包含各不相同,S,原因，而,G,原因则一直不变，所以,G,原因是智力结构基础和关键，各种智力测验就是经过广泛取样而求出,G,原因。,心理学智力动机情绪人格,第17页,4/24/2025,18,2,、流体智力和晶体智力,（,1,）卡特尔,（,2,）普通原因可分为流体智力和晶体智力,流体智力：,普通学习和行为能力。在信息加工和问题处理中表现出来能力。由速度、能量、快速适应新环境测验度量，逻辑推理、记忆广度等。,作用：学习新知识和处理新问题，受生物学原因影响。,流体智力发展：,先增加后降低。普通在,20,岁后到达顶峰，,30,岁后将伴随年纪增加而降低。,晶体智力：,已取得知识和技能，由词汇、社会推理以及问题处理等测验度量。,作用：处理熟悉、已加工过问题。,晶体智力发展：,在人一生中一直在发展，只是到了,25,岁以后，发展速度才渐趋平缓。,心理学智力动机情绪人格,第18页,4/24/2025,19,第二节 智力理论,发展趋势,心理学智力动机情绪人格,第19页,4/24/2025,20,晶体智力与流体智力关系,晶体智力发展依赖于流体智力。,含有相同经历人，流体智力高者，晶体智力发展很好。,对于晶体智力发展，只有流体智力是不够，还需要环境作用。,心理学智力动机情绪人格,第20页,4/24/2025,21,第二节 智力理论,3,、智力多原因论,（,1,）美国心理学家塞斯顿，应用了原因分析法；,（,2,）智力由七种彼此无关原始能力或原因组成；,（,3,）但以后研究表明，七种原因之间并非完全独立，中间存在共同成份。,心理学智力动机情绪人格,第21页,4/24/2025,22,二、,多元智力理论（加德纳）,智力类型 反应该智力任务,言语智力 读书、写论文、语词了解,逻辑数学智力 解数学题、逻辑推理,空间智力 找方向、看地图、放置物品,音乐智力 唱歌、作曲、音乐作品观赏,身体运动智力 跳舞、打球、协调性活动,人际智力 了解他人行为、动机和情绪,内省智力 认识和改变自己能力,心理学智力动机情绪人格,第22页,4/24/2025,23,第二节 智力理论,三、智力结构论,（,1,）美国心理学家吉尔福特提出,（,2,）智力可分为三个维度，内容、操作和产物，每个维度有几个水平。,内容：视、听、符号、语义、行为,操作：评价、聚合思索、发散思索、记忆、认知,产物：单位、类别、关系、系统、转换、应用,（,3,）每个维度有若干水平，所以，在理论上可分为,150,种智力。,心理学智力动机情绪人格,第23页,4/24/2025,24,第二节 智力理论,四、智力认知理论,1,、智力三元理论：斯腾伯格,成份性智力,揭示智力活动内在心理结构。,经验性智力,阐述智力与个人经验关系；,情境性智力,说明智力与环境关系；,心理学智力动机情绪人格,第24页,4/24/2025,25,智力成份结构有三个层次：,元成份是,高级管理成份,，其作用是控制行为表现和知识取得过程，负责行为计划、策略与监控；,操作成份，其作用是,执行元成份指令,，进行各种认知加工操作，如编码、推断、提取、应用、存贮、反馈等；,知识取得成份，学会怎样,处理新问题,，学会怎样选择处理问题策略等。,心理学智力动机情绪人格,第25页,4/24/2025,26,第二节 智力理论,2,、,PASS,模型（达斯）,注意,唤醒系统（,A,）,同时性加工,s,继时性加工系统,s,计划,p,“Planning-Attention-Simultaneous-Successive Processing Model”,，即“计划注意同时性加工继时性加工模型”,心理学智力动机情绪人格,第26页,4/24/2025,27,原因论：,二原因论,（斯皮尔曼）,流体智力和晶体智力论,（卡特尔）,多原因论,（瑟斯顿）,多云智力理论：（加德纳：七种智力）,智力结构论：（吉尔福特：三维智力结构）,智力认知理论：,智力三元理论,（斯滕伯格）,PASS,模型,（达斯）,心理学智力动机情绪人格,第27页,4/24/2025,28,小结：智力内涵认识,从传统统一智力观到独立多维智力观,从只有内部结构维度认识到与外部环境相联络认识,从外显智力观到内隐智力观：从“智力原来是什么”到“现实中人头脑中智力是什么”,从重智力活动结果认识到着重智力活动过程认识,心理学智力动机情绪人格,第28页,4/24/2025,29,一、智力测验概述,心理测验：由,精心设计,测试题目或项目组成，其作用在于抽取一组,标准化行为样本,，经过对这组行为反应观察分析，就能够对引发行为心理活动作出推论和解释。,第三节 智力测量,心理学智力动机情绪人格,第29页,4/24/2025,30,（一）智力测验产生,西方智力测验发展鼻祖是,Sir Francis,alton,。,遗传天才,。高尔顿优生学,心理学智力动机情绪人格,第30页,4/24/2025,31,系统采取测验方法来测量人智力，是在本世纪初，由法国心理学家比纳,(A.Binet),和医生西蒙,(T.Simon),提出来。,比纳早年就从事智力测验研究，,1904,年比纳受法国教育部委托，参加筹建研究呆傻儿童研究会，并接收研制呆傻儿童检测方法任务，方便把他们从普通儿童中区分出来，给以特殊教育。,提出了心理年纪概念,1905,年，比纳在西蒙帮助下，编制了最早一个智力量表。,心理学智力动机情绪人格,第31页,4/24/2025,32,(,二,),智力测验种类,个别测验,vs.,团体测验,个别测验举样：,比内测验：,心理学智力动机情绪人格,第32页,4/24/2025,33,早期斯坦福一比纳智力量表,3,岁儿童测试内容举例（每小题代表,2,个月智龄）,1,穿珠：要求将,48,颗珠子穿在一起。,2,看图说出物体名称：有,18,张图片（马、树、衣物、球、飞机、轮船等），要求说出,10,张。,3,用积木搭桥。,4,回想动物图片。,5,、临摹圆形。,6,画直线。,7,顺背,3,位数。,注：只要完成,6,题便能够，有一题为备选题。,心理学智力动机情绪人格,第33页,4/24/2025,34,韦克斯勒智力测验,1.,填图,心理学智力动机情绪人格,第34页,4/24/2025,35,2.,排列,心理学智力动机情绪人格,第35页,4/24/2025,36,3.,积木,心理学智力动机情绪人格,第36页,4/24/2025,37,4.,拼图,心理学智力动机情绪人格,第37页,4/24/2025,38,5.,译码,心理学智力动机情绪人格,第38页,4/24/2025,39,心理学智力动机情绪人格,第39页,4/24/2025,40,团体测验：,教育测验、人格测验、团体智力测验等,瑞文标准推理测验,心理学智力动机情绪人格,第40页,4/24/2025,41,C1,心理学智力动机情绪人格,第41页,4/24/2025,42,C12,心理学智力动机情绪人格,第42页,4/24/2025,43,D2,心理学智力动机情绪人格,第43页,4/24/2025,44,D12,心理学智力动机情绪人格,第44页,4/24/2025,45,E12,心理学智力动机情绪人格,第45页,4/24/2025,46,2,、文字测验,vs.,非文字测验,3,、速度测验,vs.,难度测验,（三）心理测验性质,1.,心理测量对象是心理特质,2.,对心理特质测量是间接,3.,心理测量含有误差,4.,心理测量工具适用性与社会文化背景相关,心理学智力动机情绪人格,第46页,4/24/2025,47,1,、信度：测量可靠性，屡次测量结果一致性，用两次测结果相关系数表示。,再测信度：,指测验结果跨时间一致性。,评分者信度：,指不一样评分者之间在测验结果计分上一致性。,内部一致性信度：,又称同质性信度，是指一个测验或分测验中各题目所测内容一致性。,二、心理测验技术指标,心理学智力动机情绪人格,第47页,4/24/2025,48,2,、效度：,指测量有效性，即一个测验对它所要测量特征准确测量程度。,内容效度,:,测验题目对测验内容或行为取样适宜性程度,.,构想效度,:,表示一个测验是否到达了对某一理论概念或特质测量。,预测效度,:,又称效标关联效度，指一个测验对处于特定情境中个体行为进行预测有效性。,心理学智力动机情绪人格,第48页,4/24/2025,49,测验标准化,常模；解释测验结果参考指标，由测量结果统计平均值表示。其作用是：原始分数与常模团体相比较，解释他在常模团体中相对位置。表示方法有百分位系统和标准分数系统。,心理学智力动机情绪人格,第49页,4/24/2025,50,第四节 智力影响原因,一、遗传原因对智力影响,遗传是父母把自己性状结构和机能特点传给儿女现象，基因是遗传基础单元。,（一）家庭谱系研究,（二）双生子研究,（三）父母亲与亲儿女、养儿女相关程度,心理学智力动机情绪人格,第50页,4/24/2025,51,双生子个案研究,两个同卵双生子在出生后四面后分别被领养。领养人将其都取名为,Jim,，他们成年后相遇，,Minnesota Study of Twins Reared Apart,对其进行研究后发觉：,都是牧师,都喜欢做木工,都喜欢到佛罗里达同一海滩度假,都同一个叫做,Linda,女性结婚和离婚,都有一只名为,Toy,狗,都开雪佛莱车,都喜欢数学，不喜欢拼音,都有偏头痛，心率和血压也相同,在同一时间段内体重相同,都在篱笆边上树边修建椅子,心理学智力动机情绪人格,第51页,4/24/2025,52,同卵双生子，共同抚养,同卵双生子，分开抚养,同胞弟兄姐妹，共同抚养,亲生父母，共同生活,同胞弟兄姐妹，分开抚养,亲父母,/,儿女，分开生活,同胞弟兄姐妹，收养,父母,/,儿女，收养,相关系数,0,0.2,0.4,0.6,0.8,1,心理学智力动机情绪人格,第52页,4/24/2025,53,环境原因包含许多，如：家庭结构、经济情况、学校教育、父母婚姻情况等多方面。,研究者在对,26000,多名儿童进行大规模纵向研究中发觉，对,4,岁儿童,IQ,值最好预测器是家庭社会经济情况和母亲教育水平（,Broman,，,1975,）。,社会经济地位决定了生活水平与教育资源获取。,二、环境原因影响,心理学智力动机情绪人格,第53页,4/24/2025,54,第四节 智力影响原因,家庭环境对智力影响,1,、养父母与养儿女之间略有相关，可将之归于后天环境影响。,2,、儿女从条件差家庭到条件好家庭，智商会有所提升，大约提升,10,至,12,分左右。,3,、早期干预确实能够提升儿童智力，不过提升作用是有限，其促进作用会随年纪增加而减弱。,4,、家庭环境在一定程度上影响着儿童智力发展。,心理学智力动机情绪人格,第54页,4/24/2025,55,第四节 智力影响原因,三、学校教育对智力影响,1,、是否接收过学校教育儿童之间，接收良好教育儿童与接收较差教育儿童之间存在差异。,2,、学生在学校教育中，不但取得了知识、技能，也发展了能力和其它心理品质，课堂教学和课外兴趣小组在其中饰演着主要作用。,3,、因材施教，最大程度地发挥学生各方面潜能。,心理学智力动机情绪人格,第55页,4/24/2025,56,第四节 智力影响原因,四、社会实践对智力影响,1,、智力和其它能力一样，都需要在实践活动中得到锻炼和发展。正如“施用累能”一词所说，能力是在使用中积累。,2,、多元能力发展也需要在实践中实现。,心理学智力动机情绪人格,第56页,4/24/2025,57,第七章 动机与情绪情感,心理学智力动机情绪人格,第57页,4/24/2025,58,第一节 动机与行为,一、需要,1,、定义：需要是有机体内部不平衡状态或缺乏状态，它反应了个体内部环境和外部生活条件较为稳定要求，是人脑对生理和社会需求反应。,2,、需要特点：,（,1,）需要总是有一定客观对象,(,诱因,),，是对一定客事物需求。,（,2,）需要含有动态性,.,（,3,）需要含有驱动性,.,（,4,）需要常以意向、愿望、动机和兴趣形式被人体验着。,心理学智力动机情绪人格,第58页,4/24/2025,59,第一节 动机与行为,二、动机概念,1,、激发、维持、调整大家从事某种活动，并引导活动朝向某一目标内在动力。,2,、动机是支配着行为方向和强度内在原因。,3,、动机是由需要转化而来。动机是需要动力作用直接表达。,4,、动机总是和个体行为联络着。,心理学智力动机情绪人格,第59页,4/24/2025,60,第一节 动机与行为,（三）动机功效,1,、激活功效：引发和发感人活动，调感人主动性。,2,、指向功效：使人活动指向一实际上目标，有明确目标，则表现出更强主动性。,3,、调整与维持功效：调整工作目标，维持活动强度。,心理学智力动机情绪人格,第60页,4/24/2025,61,第一节 动机与行为,二、动机产生,1,、需要,动机产生内在原因,（,1,）需要要到达一定担心程度，或迫切程度，才能上升成为动机。,（,2,）当大家采取一定行动，使需要得到满足后，这种不平衡或缺失状态得到消除或减弱，但以后还会回到不平衡状态。,2,、诱因,动机产生外部条件,（,1,）诱因是可满足需要外部环境刺激，它能够激起有机体定向行为，并能满足个体有某种需要。,心理学智力动机情绪人格,第61页,4/24/2025,62,第一节 动机与行为,3,、动机、需要、诱因关系,（,1,）需要是动机产生必要条件，内部原因。当需要积累到一定强度，推感人体去活动，并使活动指向一定目标（诱因）时，需要就成为人动机。,（,2,）需要往往是以愿望、意向被大家体验着，不一定会激发行为。,（,3,）动机就意味着行动，行动目标是满足需要，所以要有适当诱因。外在诱因也能够成为行动驱动力量。,（,4,）以上二个条件是相互联络相互制约。有了强烈需要，诱因条件差一点也能迸发出强烈动机，而诱因条件很好，即使需要不是很强烈，也能促使它转化为动机。但需要是内部原因，是转化为动机主导性原因。,（,5,）当大家需要得到满足后，不平衡得到消除，诱因吸引力降低，动机强度也随之减弱或消失。,心理学智力动机情绪人格,第62页,4/24/2025,63,第一节 动机与行为,三、动机种类,1,、依据动机起源来分：,生理性动机,社会性动机,2,、依据动机激发起源,内在动机,外在动机,心理学智力动机情绪人格,第63页,4/24/2025,64,第一节 动机与行为,四、动机强度与工作效率,心理学智力动机情绪人格,第64页,4/24/2025,65,第二节 社会性动机,一、交往动机,1,、合作需要,2,、情谊需要,3,、归属需要,心理学智力动机情绪人格,第65页,4/24/2025,66,第二节 社会性动机,二、成就动机,（一）成就动机结构,1,、定义：大家力争取得成功内在动力，对自己认为主要有价值工作，会努力去作，尽力达成目标内部动机。,2,、两种成份,追求成功倾向：力争成功,回避失败倾向：力争防止失败,心理学智力动机情绪人格,第66页,4/24/2025,67,第二节 社会性动机,（二）成就动机特征（高成就动机水平人特征）,1,、含有挑战性创造性,2,、含有坚定信念,3,、正确归因方式,任务难度,能力,努力,运气,心理学智力动机情绪人格,第67页,4/24/2025,68,第二节 社会动机,三、工作动机,X,理论：个体工作是为了钱；,Y,理论：个体是负责、有创造力人，工作是内在动机；,V,理论：工作动机依赖于本身努力程度；,Z,理论：工作动机依赖于个体价值感与组织目标一致性。,心理学智力动机情绪人格,第68页,4/24/2025,69,第三节 动机理论,二、匮乏与成长动机理论,1,、马斯洛（美）人本主义心理学家提出。,2,、将人动机分为匮乏动机和成长动机。,匮乏动机是指个体试图恢复自己生理心理平衡状态动机，在需要得到满足后消失。,成长动机是被高级需要所驱使动机，是个体试图超出他以往成就动机。,心理学智力动机情绪人格,第69页,4/24/2025,70,第三节 动机理论,3,、马斯洛面要层次理论,（,1,）个体需要由低到高依次为：生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现，其意义分别为：,生理：对食物、水、空气、睡眠、性需要，是最基础、驱动力量最大需要；,安全：安全、稳定、受保护、免去恐惧和焦虑需要；,归属和爱；与他人建立感情和实际联络，与他人亲近，受到接纳,以上三者是匮乏动机基础。,尊重：高评价，自尊和受到他人尊重；,自我实现：发挥自己潜能并到达完善化。,以上二者是成长动机基础。,心理学智力动机情绪人格,第70页,4/24/2025,71,第三节 动机理论,（,2,）天生。,（,3,）层次越低激发力量越大。,（,4,）在同一时期内，人可能有几个需要，但必定有一个需要占支配地位。,（,5,）当低级需要得到满足后，较高级需要才被唤起，成为主导需要，支配个体行为。,心理学智力动机情绪人格,第71页,4/24/2025,72,第四节 情绪情感及其种类,一、情绪情感定义,1,、定义：人对客观事物态度体验及对应行为反应，是人需要是否取得满足反应，是反应客观事物与人主观需要之间关系。,2,、情绪情感有以下三个组成个别：,主观体验：对态度体验，对需要满足态度体验,生理唤醒：血压升高、心率升高、肌肉担心、内分泌激素分泌增加,外部行为：痛哭、手舞足蹈、紧缩眉梢,心理学智力动机情绪人格,第72页,4/24/2025,73,第四节 情绪情感及其种类,二、情绪情感区分,1,、从需要角度来看，情绪普通和人生理需要相联络，情感与人社会性需要相联络。,2,、发生角度讲，情绪发生较早，动物与人共同含有，情感发生较晚。,3,、反应角度来讲，情绪带有较大情境性、激动性、暂时性、表浅性、外显性，情感性质则稳定、持久、深刻、内隐。,4,、情绪带有更多冲动性和外显表现；而情感则显得愈加深沉，经常以内隐形式存在，以微秒方式流露出来。,心理学智力动机情绪人格,第73页,4/24/2025,74,第四节 情绪情感及其种类,三、情绪情感种类,（一）情绪基础形式,四种基础情绪：高兴、愤恨、恐惧、悲伤。,（二）情绪状态,因一定事件引发并在一定时间内保持激动不安状态。依据情绪强度和连续时间分成三种状态,心境、激情和应激。,心理学智力动机情绪人格,第74页,4/24/2025,75,第四节 情绪情感及其种类,1,、心境,一个比较微弱、持久，并带有弥散性情绪状态，往往影响人整个精神状态，以一样情绪体验大多数事物。,引发心境原因：重大事件，与期望差异较大。,心境对人学习、工作、生活和身心健康有着很大影响。,心理学智力动机情绪人格,第75页,4/24/2025,76,第四节 情绪情感及其种类,（,2,）激情,一个强烈、短暂、暴发性情绪状态，如狂喜，暴怒，绝望等，并伴有显著激烈处部表现。,一个人处于激情状态时，认识范围缩小了，但并不能成为犯错误理由。,激情有消极激情和主动激情之分。,心理学智力动机情绪人格,第76页,4/24/2025,77,第四节 情绪情感及其种类,（,3,）应激,人对某种出乎意料紧急情况下环境所作出适应性反应，是一个极度担心状态。,大家碰到意外凶险时，必须集中全部智慧和反应，动员全部力量，快速作出选择。,应激状态产生与人面临情境及人对自己能力预计差异相关。当任务要求高于自己能力，时间又很担心，人就体验到担心而处于应激状态。,应激往往伴伴随强烈生理反应，心率、血压、血糖、内分泌腺。,心理学智力动机情绪人格,第77页,4/24/2025,78,第四节 情绪情感及其种类,（三）情感种类,1,、道德感：依据社会道德行为准则评价自己或他人言行时所产生情感体验。,2,、理智感：在智力活动中，对认识活动成就进行评价时产生情感体验，是与人求知欲、好奇心、探求和酷爱真理需要相联络。,3,、美感：要据一定审美标准、评价事物外观时产生情感体验。,心理学智力动机情绪人格,第78页,4/24/2025,79,第四节 情绪情感及其种类,四、情绪情感表示,1,、面部表情,2,、身段表情,3,、语气表情,心理学智力动机情绪人格,第79页,4/24/2025,80,第五节 情绪情感功效,一、动机作用,1,、激励作用,主动情绪激发和引导行为，消极情绪降低活动主动性。,情绪、情感是影响人认知活动主要原因之一，主动情绪、情感是激起和维持人行为活动，提升人活动效率原因之一。,2,、视为动机指标,情绪与动机行为同时出现，情绪外在表现能够直接反应个体内在动机强度和方向。,心理学智力动机情绪人格,第80页,4/24/2025,81,第五节 情绪情感功效,二、调控功效,（一）促进功效,主动情绪有促进工作效率作用。,不一样难度任务所需最正确水平情绪唤醒水平不一样,耶尔克斯,道森定律。,（二）瓦解作用,消极情绪对认识活动有瓦解作用，抑制认知活动进行。,心理学智力动机情绪人格,第81页,4/24/2025,82,第五节 情绪情感功效,三、健康功效,1,、消极情绪对生理健康有害,2,、主动情绪是生理健康条件,四、信号功效,情绪、情感在学习、工作和生活中是个人与他人相互影响一个主要方式，它在人际之间起着传递信息作用，对人际关系改变起着主要作用。,感染作用：一个人情绪、情感能够感染他人，使他人产生与之对应情绪、情感体验。,心理学智力动机情绪人格,第82页,4/24/2025,83,第八章 人格,心理学智力动机情绪人格,第83页,4/24/2025,84,第一节 人格性质,一、人格界定,（一）人格,人格是组成一个人思想、情感及行为特有模式，这个独特模式包含了个人区分于他人稳定而统一心理品质。,心理学智力动机情绪人格,第84页,4/24/2025,85,第一节 人格性质,独特征：人心不一样，各如其面,稳定性：江山易改，禀性难移,统合性：人格是一个有机整体,复杂性：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛,功效性：一个人性格就是他,/,他命运,心理学智力动机情绪人格,第85页,4/24/2025,86,第一节 人格性质,（二）人格结构,1,、知,情,意系统,2,、心理状态系统,3,、人格动力系统,4,、心理特征系统,5,、自我调控系统,心理学智力动机情绪人格,第86页,4/24/2025,87,第二节 人格差异,一、认知方式差异,认知方式是指大家在对事物、现象或人进行认识过程中，个人所偏爱使用加工信息方式。,（一）冲动型与沉思型,在思索速度方面差异,冲动型,沉思型,反应快,反应慢,准确性差,准确性高,急于求成，急于表示,全方面考虑后，再作出反应,往往不能全方面分析问题,心理学智力动机情绪人格,第87页,4/24/2025,88,第二节 人格差异,（二）系列型与同时型,系列型：一步一步地分析问题。,同时型：同时考虑各种假设、各种可能性。,（三）场独立与场依存性,场独立：不太依赖于外界环境，依据内在标准或同在参考来处理问题。与人交往时，不太轻易体察入微。,场依存：依赖外界环境，处理问题受环境影响很大，与人交往时，能考虑到多方面感受。,心理学智力动机情绪人格,第88页,4/24/2025,89,第二节 人格差异,二、气质差异,1,、定义：气质是表现在心理活动强度、速度、灵活性与指向性等方面一个稳定心理特征，是个人生来就有心理活动与行为稳定外部动力特征。,速度：知觉速度、思维灵活程度情绪动作反应快慢；,稳定性：注意集中时间长短，情绪起伏改变；,灵活性：,心理过程强度：情绪强弱、意志努力程度，接收长时间刺激能力；,心理活动指向性：倾向外部世界或是倾向内心也界,心理学智力动机情绪人格,第89页,4/24/2025,90,第二节 人格差异,二、气质差异,2,、个人所含有气质特点往往会使他日常生活中染上独特色彩。,3,、气质所反应是个人神经系统最基础特征。,4,、气质含有较强天赋性，受个体遗传原因影响较大。,5,、气质含有稳定性，因为气质依赖于神经系统特征，它在人一生当中改变程度和改变速度相对性格、兴趣等个性要小得多、慢得多。,心理学智力动机情绪人格,第90页,4/24/2025,91,人与人差异可能是天生。,面对一样半杯水，大家反应是如此不一样,心理学智力动机情绪人格,第91页,4/24/2025,92,第二节 人格差异,二、气质差异,（一）胆汁质,情绪暴发快，连续时间不长,精力旺盛，争强好斗,勇敢果断，为人直率，朴实真诚,思维粗枝大叶，不求甚解,刚愎自用,（二）多血质,富有朝气，乐观，活泼,乖巧伶俐,情绪丰富，且外显,善于表示,缺乏耐心和毅力，稳定性差,心理学智力动机情绪人格,第92页,4/24/2025,93,第二节 人格差异,二、气质差异,（三）粘液质,平静稳重，缄默寡言,喜欢沉思,表情平淡，不外露,内心情绪体验深刻,自制力强，忍耐力高，踏踏实实,灵活性差，但较细致,（四）抑郁质,情绪体验深刻,主导心境抑郁,富于想象力，自制力强,不善交际，胆小,心理学智力动机情绪人格,第93页,4/24/2025,94,第二节 人格差异,怎样对待气质差异,1,、气质不决定智力发展水平，智力水平高人可能含有不一样气质特点，相同气质人也可能成表现出不一样智力水平。,2,、气质不决定人性格和品德好坏。,3,、更不能决定一个人成就大小和社会价值，任何气质类型人只要经过自己努力都能够在不一样领域中取得成就，也可能成为平庸无为人。,心理学智力动机情绪人格,第94页,4/24/2025,95,第二节 人格差异,4,、老师了解学生气质特点和气质类型，对因材施教、提升教育、教学效果有主要意义。老师应采取不一样教育方式和方法，对待不一样气质学生利用其主动方面，塑造优良个性品质，以预防个性品质向消极方向发展。比如：,对于多血质学生应对他们严格要求，着重培养他们踏实专一品质；,对于胆汁质学生应着重培养他们自制力和坚韧性；,对于粘液质学生，老师要有耐心，要勉励他们参加集体活动；,对于抑郁质学生，不能在公开场所指责、批评他们，要求他们鼓起勇气，多与同学交往。,5,、气质在一定情况下会影响一个对某种职业或岗位适合性，并为其从事某种职业提供有利条件。,心理学智力动机情绪人格,第95页,4/24/2025,96,第二节 人格差异,三、性格差异,1,、性格是个对现实稳定态度和与之相适应习惯化行为方式。,2,、性格是含有道德评价含义人格差异，有好坏之分，表达了一定阶级性与道德性（如：老实与狡诈）,3,、性格是人格中最关键内容。,4,、性格特征,心理学智力动机情绪人格,第96页,4/24/2025,97,第二节 人格差异,四、性格与气质差异,1,、定义,2,、气质受先天原因影响大，而且改变比较难，比较慢，性格是在后天形成，含有社会性，改变相对轻易一些；,3,、气质是行为动力特征，与行为内容无关，所以气质无好坏之分；性格包括行为内容，表现个体与社会关系，因而有好坏之分。,4,、性格关键意义，决定行为活动是性格。,心理学智力动机情绪人格,第97页,4/24/2025,98,第三节 人格理论,心理学智力动机情绪人格,第98页,4/24/2025,99,第四节 人格成因,人格是在遗传与环境交互作用下逐步发展形成。其中，人气质受遗传原因影响较大，而性格主要受后天原因影响。,一、生物遗传原因,1,、基础标准：同卵双生子之间差异可归于环境原因，而相同可归于遗传；异卵双生子因为生活环境基础相同，其差异可归于遗传。,2,、同卵双生子在外向和神经质（情绪稳定性）方面相同程度要显著高于异卵双生子，在这两项人格特征上含有较强遗传性。,3,、支配性、社交性、责任心等与社会相关较大人格成份，也是同卵双生子比异卵双生子相关高。,4,、总之，遗传在人格发展中含有一定影响，尤其是气质这些与生物原因相关较大特征上，遗传原因更为主要。,心理学智力动机情绪人格,第99页,4/24/2025,100,第四节 人格成因,二、社会文化原因,1,、社会文化（教育内容与理念，社会舆论，道德评价标准，价值观，法律体系）塑造了社会组员人格特征，使其组员人格结构朝着相同性方向发展。,2,、社会文化要求越严格其影响力越大。,3,、社会文化影响依人格社会意义大小而不一样，对于不太含有社会意义行为特征，社会允许有较大变异，但对社会功效上有十分主要意义行为，就不允许有太大变异。,4,、社会文化对人格塑造功效，表达于不一样文化民族有其固有民族性格。,心理学智力动机情绪人格,第100页,4/24/2025,101,第四节 人格成因,三、家庭环境原因,1,、父母按照自己意愿和方式教育孩子，使他们逐步形成了一些人格特征。,2,、研究表明不一样家庭教养方式对人格形成有着显著影响。,权威,消极，被动，依赖，服从，懦弱,放纵,任性，幼稚，自私，横蛮，无礼,民主,活泼，高兴，直爽，自立，合作,心理学智力动机情绪人格,第101页,