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《消费及其类型》说课稿
政治备课组
一、说教材
（一）本框的地位和作用
《消费及其类型》是人教版高中思想政治必修I《经济与生活》第一单元第三课《多彩
的消费》中的第一框。学生们在此之前已经学习了《神奇的货币》和《多变的价格》，即学
习了怎样进行货币与商品的交换，现在就进入本单元的最后一环，即怎样去消费，这既为 下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，又为第二单元学习生产做准备，是“交换一一消费一一生产”链条中的重要一环，在整本教材中起着承上启下的过渡作用。同时，消费是最贴近我们生活的经济现象，从消费入手有利于我们的教学更贴近学生的生活，从而激发学 生的学习兴趣，所以本框题在经济生活中有着重要的指导意义。
（二）教学目标
知识目标：了解影响消费水平的主要因素；理解居民收入水平对消费水平的影响；了解钱货两清消费、贷款消费和租赁消费方式；知道生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费及其内在变化规律。
能力目标：引导学生把感性认识上升到理性认识，学会从多角度去分析影响消费的因素。了解我国消费结构的变化趋势，可以增强学生关注现实生活和参与实践的能力。
情感态度与价值观目标：引导学生通过对具体案例的分析和知识地掌握，结合我国恩格尔系数走势的分析，激发学生热爱生活的情感，增强民族自豪感。
（三）教材重点与难点
重点：影响消费水平的因素。
依据：只有了解和认识了影响消费水平的相关因素，人们才能理性地对待消费，并在
消费过程中确定合理的目标，作出合理的选择。所以，影响消费水平的因素是本课的重点。难点：消费类型中的贷款消费。
依据：由于贷款消费对于中学生来讲比较抽象，学生比较缺乏这方面的生活体验及相关知识。因此我把教学难点确定为“关于贷款消费的正确认识”^
二、学情分析
1. 与初中生相比，高中生的认知发展水平有了进一步的提高，他们的抽象逻辑思维开始占优势，辩证思维基本形成，同时，自我意识更强，参与意识强烈，可以在教师的主导下，以自主、合作、探究的方式发现问题、分析问题、解决问题。
2. 学生通过日常的生活和课前预习准备，对消费及其类型有了一定的认识，这为本课内容的展开奠定了一定的基础。
三、说教法、学法
1. 教法：基于上面的教材分析和学情分析，为了达到教学目标，突出重点，突破难点，我将采用情境教学法、讨论法、合作探究法。
2. 学法：这节课指导学生的学法主要有体验式学习、自主学习、合作探究学习、分析归纳式学习、总结反思学习。
以上的教法与学法将在我的教学过程中具体阐述。
四、教学手段：
本节课采用了多媒体辅助教学，借助电脑多媒体工具，向学生展示图、文相结合的电子课件，为学生提供了一个形象的教学环境，借助实物展示器，为师生互动提供了平台，增加了教学的直观性，优化了教学资源，节约了教学时间，提高了课堂效率。
五、教学过程
（一）课前预习：分为两部分：第一，课前准备，让学生为课堂学习做一个调查一一了解自己家庭上个月的消费情况。第二，自主预习，围绕本节课的教学目标，设置了四个问题。
设计意图：首先想传递一种思想：自主学习绝不局限于课堂上，更应该贯穿与整个学习活动中。所以，课前安排自主预习，学生自己通过阅读教材、查阅资料，掌握概念性的东西。一方面可以培养学生学习的主动性，另一方面可以使课堂教学更充分，课堂时间更宽裕，提高课堂质量。同时，学生在预习的过程中明确自己的困惑，增强了听课的目的性。
（二）新课导入
PPT展示：70年代、80年代、90年代和21世纪“中国人结婚三大件嫁妆变奏曲”，
向同学们提出问题：为什么家庭消费水平会有这么大的差距？有哪些因素影响人们的消费 水平？
设计意图：因为这些例子都是贴近生活实际的，既能够激发学生的兴趣，又为下一步 突破重点知识做了理论铺垫。
（三）重难突破
第一环节：设置三个情境探究问题，帮助学生理解重点问题。
情境一：A家庭三之家，在本市经营一个夜市摊，家庭月收入20元。
B家庭也是三之家，自己经营一家建材公司，月收入 50元。
探究一：你会如何安排在A食品、B衣着、C教育、D旅游、E储蓄等几方面的支出？
两组的消费水平一样吗？为什么？
情境二：A家庭：如果夜市摊近期经营状况改善，预计家庭收入可达50元。
B家庭：建材公司由于受市场激烈竞争的影响，预期会出现家庭收入急剧减少至20
元，甚至破产。
探究二：A、B两个家庭本月的支出还会和上个月一样吗？这说明了什么？
情境三：假如有甲乙两个社会：甲社会有2个富人，月收入各是30万元，但有1个穷人，月收入只有5元。乙社会也是102个人，但他们的月收入水平都在25 —— 30元之间，差 距不大。
探究三：空调、洗衣机等消费品在哪个社会里的消费量大？为什么？
设计意图：通过情景设置以及学生体验与探究，发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性，主动性和创造性。还可以培养学生的分析理解能力，培养他们的团结协作精神，更活跃了课堂气氛。
第二个环节：思考一一如何不断提高居民的消费水平？
设计意图：深化整合，既深化了学生对重点问题的理解，又培养了学生自主、反思的核心素养要求的思维品质。
第三个环节：“联合国提出的关于划分贫困与富裕的标准”及“28至2016年我国居
民恩格尔系数变化情况”。
设计意图：让学生根据课前对自己家庭消费状况实际调查，不仅知道了自己家庭的消费水 平，还了解了我们国家目前城乡居民消费水平的变化与现状，从而增强学生的忧患意识和责任感。
第四个环节：拓展延伸：结合自己零用钱的实际情况，计划下一个周的消费情况，并思考你会选择贷款消费吗？
设计意图：围绕贷款消费这个难点问题，在学习内容上为学生的自主学习提供一个拓展、延伸的平台，使学生在掌握基本原理与基本知识的前提下学会区分并合理计划自身消费支出，又进一步加深学生对贷款消费的理解，突破本节课的难点问题。
（四）课堂小结及板书
小结：先让学生自主总结，教师结合学生的总结，补充完善总结本节课的知识，并进行感情升华。
设计意图：这样设计课堂小结，是为了让学生学会自主总结知识，加深印象，教师总结帮助学生理清本课知识结构，并起到升华本节课的情感态度与价值观，落实教学目标。
板书设计：采用大纲的形式展现，让学生从宏观上把握知识体系，使知识更系统化。
（五）课堂练习
设计五道选择题，巩固课堂知识
函数单调性
呼延丽
《函数单调性》是高中数学必修一第二章2.2节中的内容，下面我从教材分析、教 法设计、学法指导和教学过程四个方面谈一谈我对本节课的认识。希望专家对我的说课提出宝贵的意见。
一、教材分析
1. 教材的地位、作用及前后联系
“函数单调性”这一节是本章核心内容之一，也是历年高考的热点，它既是对初中所学函数知识的延伸和拓展，又为后续讨论幂、指、对函数性质以及高三所学导数奠定基础，甚至为学好高等数学打下坚实的基础。同时本节课所用到的分类讨论、数形结合、抽象概 括等数学思想也是贯穿于高中数学始终的基本数学思想，解题过程中用到的抽象概括、等价转化、逻辑推理是培养学生学生发现问题、分析问题和解决问题能力的良好素材之一，对培养学生数学核心素养有着重要的意义。
2. 教学目标
依据教材的特点、教学大纲对本节课的要求以及学生的认知水平和全面推行立德树人目标的要求，确定本节课教学目标为：
知识与技能
（1）理解函数的单调性和单调函数的意义；
（2）会判断和证明一些简单函数单调性的方法.
过程与方法
（1）培养从概念出发，进一步研究其性质的意识及能力；
（2）体会感悟数形结合、分类讨论的数学思想.
情感、态度与价值观
由合适的例子引发学生探究数学知识的欲望，突出学生的主观能动性，激发学生学习数学的兴趣.
1. 教学重点、难点
重点：函数单调性的概念和单调函数的意义；判断和证明一些简单函数单调性的方法。
依据：初中学生学过一次函数、二次函数、反比例函数的知识储备，能直观认识图像随自变量变大过程中，函数图像的变化趋势，但抽象概括函数单调性定义比较困难。难点：函数单调性概念的认知，应用定义证明的代数推理论证。
依据：教材的抽象性，自然语言到符号的转化；常量到变量的转化。代数推理的严密性对学生而言是学好本节课的关键。
二、学情分析
对于函数单调性，学生的认知困难有两方面：一方面，要求用准确的符号语言刻画函数图像的上升和下降趋势，从形到数，从具体到抽象的转变是比较难的；另一方面，单调性定义证明，首次接触代数论证，变形的方向和逻辑推理的严密性比较薄弱。因此确定本节课的难点是函数单调性概念的认知，自然语言到符号的转化；常量到变量的转化。应用
定义证明的代数推理论证（变形方向、变形能力）^
三、教法与学法
教法：对概念的教学，我非常注重概念的生成，在教学中，使用学案，采用启发式、探究式教学法，把整个课堂用“课前自主预习-裸堂学习一课堂检测一课堂小结四个环
节呈现。
学法：以自主、探究、合作交流为主，老师启发引导、精彩点评为手段，让学生通过实例主动参与画函数图像，引导学生多观察、多分析，直观感受随着自变量增大的过程中，函数值得变化规律，逐步实现对概念理解的深化和对思维的提高，让学生学会学习。
四、教学过程
自主预习
1阅读教材并查阅相关资料
2. 画出下列函数图像，用文字语言描述从左向右，图像的变化趋势
（1）
y
2x 1
（2）
y
x
（3）
y
x
（4）
y
x

1

（5）
y
一
设计意图：通过阅读教材，查阅资料回顾培养学生自主学习的意识和习惯，拓宽学习渠道，完成第2题一方面回顾初中所学的知识，另一方面，让学生感知图像变化的规律，为 本节课重、难点做铺垫，起到分散难点的作用。
课堂学习：
1.重难点突破
（1）增、减函数定义：
请大家观察函数y瓯图像，让学生描述变化趋势，引导学生总结文字语言表述，老师指 导点评。
（2）如何把文字表述用符号语言表示？
（3）单调区间定义。
（4）单调函数定。
设计意图：对概念教学，具体针对一个函数，有利于学生集中注意力，突出重点，多 让学生交流，暴露问题，加深概念的理解。合理设置层次，为揭示函数单调性本质做好铺垫，思维上水到渠成。单调性定义揭示的是某个区间上函数性质，强调任意性。
2.新知应用

1

例1.写出函数y
的单调区间.

x

例2.证明函数y -x
4x 3在区间2，
上单调递减.
设计意图：通过例1巩固单调性和单调区间的定义，强调单调区间不能并，用反例说明。
通过例2采用启发，引导，讨论、发现的办法充分调动学生的主动性，让学生认识到要比较两个数大小作差比较法是最基本的方法，最差完要确定差的符号，是本节课的难点，让学生暴露不足，利用机会很好地培养学生勇于探索、获取真理的良好品质。渗透逻辑推理、等价转化等重要思想，因式分解或配方是变形的方向。通过教师板演给学生起到良好的示范作用。
3. 课堂检测
1. 2.
设计意图，通过两个题，检测本节课所学内容学生掌握情况，收集信息，以便老师课 后反思，调整教学策略。
1.课堂小结
本节课所学内容；所学知识能解决那些数学问题；本节课所涉及的数学思想和方法；还有哪些不明白的地方。
设计意图：始终以自主学习为主，培养自主学习的能力。让学生梳理总结本节课所学内容，所学知识能解决那些数学问题，本节课所涉及的数学思想和方法，还有哪些不明白的地方。通过小结使学生对所学知识，技能和方法有一个全面系统的认识，便于学生从所学知识中概括出解决问题的一般方法，克服学生：“只见树木，不见森林”的弱点。板书：
设计意图：条理分明，重点突出，安排合理，轻重有别，示范性强。
作业布置：
设计意图：进一步反馈信息，检查教学效果，做好教后反思。有利于掌握学情，做好因材施教。提高教师的业务水平。