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如何培养对高中数学的兴趣

以问题激起同学的学习兴趣。
提问是广大一线教师们常用的一种教学手段，有学者提出："教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出问题的性质和发问方法来视察。高中教师假设不熟悉发问的艺术，其教学效果往往达不到要求'因此，在日常教学中，教师们应掌握多种提问手法，依据不同的同学，不同的教学内容和同学具体的学情，提出富有趣味性、艺术性和探究性的问题，以高质量的问题，吸引同学的注意力，引发同学的认知冲突，从而激发起同学学习数学的兴趣，使同学进入"心求通而未得，口欲言而弗能'的状态。
比如在学习三角形"正玄定理'时，我提问同学：直角三角形的三边有什么关系?同学能简单答出：c2=a2+b2，然后我再提问：那么钝角三角形和锐角三角形的三边又有什么关系呢?能否用类似于直角三角形三边关系式来表示呢?这样的问题，便会驱使同学积极投入到学习中来，达到了激发同学学习兴趣的效果。

以趣味故事导课，吸引同学注意力，激发探究欲望。
众所周知，数学的抽象性、系统性与理论性较强，这是大多同学不喜爱数学的重要原因。然而，在数学知识中，有部分内容与许多的典故、传说有关。故事传说是大多同学喜闻乐见的，教师可以将故事与抽象、系统的数学知识相结合，将枯燥无味的数学知识寓于趣味故事中，这样可以大大增加课堂教学的趣味性，激发同学学习的兴趣。如在学习"等比数列'时，我先为同学描述这样一个故事：传说古印度国王舍罕王打算奖赏国际象棋的发明者――宰相萨班达依尔。
国王问他想要什么奖赏，达依尔说他不要什么，就想要麦子，并请在棋盘的第一个格子里放1粒麦子，第二个格子里放2粒麦子，第三个格子里放4粒麦子，第四个格子里放8粒麦子，以此类推，直到第64个格子。国王觉着就要区区几粒麦子，就欣然答应了。当下人把一袋袋麦子搬来时，国王才发现就是把全印度甚至全世界的麦子都搬来也无法满足萨班达依尔的要求。这时，我再提问同学："小小的棋盘里到底能放多少麦子呢?'同学们便会在纸上列出式子计算1+21+22+23+24+2 5+26++263，同学们一时解不出答案，此时就会思索有没有一种特别的算法能很快解出来呢?这样通过将数学知识寓于趣味故事中的导课手法，就能加强课堂的趣味性，激发同学的学习兴趣。
2如何对高中数学感兴趣

亲近同学，分层教学，激励成功
既然存在同学间成绩差距大的问题，那么在课堂教学中要如何兼顾也成了教学难题。相信同学只有喜爱老师，才会喜爱他所教的这门学科。帮助每位同学树立正确的学习观，通过帮助他们设立相应的目标，提出相应的希望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到激励和勇气，相信自己能够学好数学，诱发他们的学习兴趣。注重师生平等相待、互相协作、共同探素未知的过程，充分发挥同学在教学中的主体作用。关于优生，创造条件，激励提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。关于中差生，注重他们上课中提出的每一个问题和建议，让他们抛却心理负担。让他们从处理简单的问题中加强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。
探究交流，提升同学学习数学的兴趣
有效的数学学习过程不能单纯地依糊模仿与记忆，教师应引导同学主动地从事观察、实验、推测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动，生生互动，互相交流，互相〔沟通〕，互相理解，互相启发，互相补充，分享彼此的思索、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使同学形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。调动同学学习的积极性，提升同学学习数学的兴趣。

尝试成功，巩固同学学习数学的兴趣
同学在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定的继续的兴趣。所以教师必须从同学实际出发，〔制定〕和创设竞争和成功的机会，让不同层次的同学都参加进来，进而巩固同学学好数学的兴趣。让同学知道各行各业中的广泛应用和重要作用，可以巩固他们的学习兴趣，使同学的学习兴趣能坚持下去，从而获得成功。
3培养数学学习兴趣的方法

打造平等的师生关系，营造优良的学习氛围
平等的师生关系是确保数学课堂教学质量的前提。课堂教学是师生共同探讨新知识，平等对话的过程。数学教师的使命是向同学传授知识，在数学课堂教学过程中，教师所起到的仅仅是一种导向作用，同学才是课堂教学的真正主人。只有在平等的师生关系下，才干实现教师与同学之间的坦诚交流，真正了解同学的兴趣爱好、同学的喜怒哀乐，成为同学喜爱的教师。正所谓"亲其师，信其道'，只有成为同学喜爱的教师，才干使同学对教师所任的学科感兴趣，而教师也可以依据自己掌握的同学的实际状况，制订相应的教学计划与教学目标，使同学在宽松、愉悦、平等的学习氛围中自主探究。
分组竞争，推动全面进步
当前，在数学课堂教学过程中，教与学两方面不协调的现象十分严重，也就是说，同学的学习偏离和背离教师正确的教学活动和要求，这种现象直接影响数学课堂教学的质量。之所以出现这种现象，是因为同学在课上不专心听讲，课后轻视预习和复习，导致知识缺漏越来越多，最终对这门学科失去兴趣。基于此，笔者认为，应依据同学的兴趣爱好，将同学分组，如将对函数感兴趣的同学分为甲组，而对几何感兴趣的同学分为乙组，两组互相为彼此出题，并展开讨论，教师在旁边予以引导。这个阶段的同学大都有不服输的心理，这种竞争的心理会引导他们主动学习他们所不擅长的领域，而通过各学习小组之间的你来我往，激情碰撞，可以培养他们的学习兴趣，从而推动各个小组的全面进步。
创设教学情境，培养学习兴趣
高中数学的抽象性与理论性较之初中数学而言，其难度不只上升了一个档次。因此，有些同学在初次接触高中数学时，经常会被其难度所吓倒，长此以往，就会失去学习兴趣与动力。在数学课堂教学过程中，教师可以通过联系实际发生的种种事实，创设教学情境，激发同学的学习兴趣。通过设导、设问、设陷、设变等途径，启发引导同学开拓思路，唤起同学的积极思维和求知欲望，使同学在已有知识的前提下了解新内容、解决新问题，并诱导他们全身心地投入到学习中。同时顾及同学思维的广度与深度，依据问题的难易程度将问题划分为优、中、差生均能回答的问题，使每个同学都能够获得成就感，加强同学学习数学的自信心。
4如何培养对数学的兴趣

激发情感的课堂
复习课本身没有新鲜感，要想上好就必须要培养同学兴趣，因为兴趣是推动同学学习的内部驱动力，是同学学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。同学一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官(包括大脑)处于最活跃状态，从而为参加学习提供最正确的心理准备。激发同学学习兴趣的办法很多，我的经验是强化与同学的情感交流，既做同学的良师，更做同学的益友，使同学积极主动的学习。在数学总复习中，我主要做的是以下几点：
教师的责任就是把同学从不懂到教懂，从不会到教会。同学没有学会，教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞，从一言堂变为群言堂，让同学敢于向自己提出看法，从而更好地完善自己。其次就是教师发现同学作业中有普遍性的错误，要及时反馈，从而促使同学改正错误;同时也要检讨自己工作中的疏漏，以便于以后工作中不再犯同样的错。
体验成功的喜悦
在总复习中，同学的心理活动也是千差万别，这也是直接影响同学学习动力的关键。我的做法就是让同学体验成功，使他们心理上产生兴奋，从而激发同学的潜能。方法如下： 首先，从同学的实际水平出发，采用低起点、小步子、快反馈的方法，将教学目标由易到难、由简到繁分解成假设干递进层次，由不同类型的同学来回答，努力使所有同学都能自觉主动地参加到教学活动中，让同学在成功的喜悦中形成乐学的氛围。
关于后进生，我们更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是基础题做得好或是书写认真，都要及时予以表扬、肯定。这样使每个层次的同学不断获得成功的喜悦，满足同学自我实现高层次的追求，从而变厌学为乐学。其次，总复习期间，还可以开展自出试卷活动，并进行交流、评比、讲解，让同学充分享受成功的喜悦，以不断的成功来激发其学习兴趣。这样，让每个同学充分展示并体验成功，收获愉悦，产生自信，获得不断进取的力量。

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