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小学“创智课堂建设”推进方案
按照市教委的要求，杨浦区以课程资源建设为重点，以创新服务平台建设为载体，以师资队伍建设为关键，以评价改革为突破，坚持面向全体学生，聚焦学生智慧的培育，扎实推进基础教育创新试验区建设。
一、指导思想
我校在区创智课堂项目的要求下，结合学校的基本情况，以“基于学生思维发展的教学行为改进策略研究”项目开展校本研究。本项目实施周期为五年（2013年-2018年），由校长室牵头，德育室、教导处、科研室、学科教研组长、备课组长组成项目小组，由教导处负责具体落实。从各学科教研组活动出发，加强教研组活动的针对性和实效性，以教学问题为出发点，开展专题教研，探索解决问题的途径与方法。加强学科教学过程与方法的研究与实践，结合研究专题，开展“控二小学学科教研组展示活动”，营造学科教研氛围，提升校本教研的质量。
二、实施目标
主要目标是通过理论学习、教育教学实践，开展课堂教学调研，了解教师教学现状，并对学科教师教学行为的共性问题进行梳理、分类。在理解“创智课堂”的内涵及其核心要素的基础上，把握“学生思维发展”和“教学行为”的基本内涵及其关系。探索改进各学科教学行为的基本策略与做法。在各学科教学基本状况调研、梳理的基础上，针对教学问题开展学科教学实践，探索促进学生思维发展的教学行为的特征及具体策略。
三、实施策略
1、规范课程实施，完善教学管理
以基础教育创新实验为契机，在原有的基础上进一步完善学校三类课程的管理，规范三类课程的实施。聚焦各学科课堂教学，提升教学效率。积极呼应区课程资源中心的相关要求，大力推进学校校本课程建设，丰富校本课程科目门类。继续加强课程教学过程管理，监控教学流程，规范各流程的具体要求，加强操作精度，努力做到向过程要效益。
（1）以“基于课程标准的教学与评价”为导向，加强各学科课堂教学实践研究。发挥课改基地校的优势，先行对部分学科课程标准进行研读与学习，结合新课标的要求，开展教材分析、教学设计，并开展教学实践。其他学科在此基础上，逐步跟进。力争各学科教学能准确把握年段、单元与课时教学的基本目标，针对性的设计学习过程与方法，针对性的设计回家作业与评价方式，切实提升教学效益。做到：一、二年级无书面回家作业；一年级无书面测试；三、四、五年级各学科协调，控制作业量。
（2）积极响应区课程资源中心的号召，大力推进校本课程建设，丰富校本课程门类。在上学期梳理、开发校本课程科目的基础上，继续组织相关教师完善科目方案文本，打造一至两门科目向区课程资源中心申报区级共享课程。认真做好学生社团、兴趣活动的各项工作，监控实施过程，完善评价方式。鼓励教师根据自身特长开设各类兴趣班，并逐渐形成科目。
（3）以评促建，切实做好各项过程性的教学评价工作。落实各学科随堂听课制度，责任到人，评价有据。做到听课必评，一课一表，并跟踪课后反思与改进措施。加强各学科教学质量验收力度，定期开展校内各学科教学质量调研，做到有调研、有反馈、有改进、有提升。
2、加强教师队伍建设，切实提升教研质量
（1）加强各学科青年骨干教师培养，促进学科骨干教师专业发展。开展“校青年教师教育教学展示”，以区学科带头人、区骨干教师、青年教师三个层面教师的联合研究团队为单位，积极开展课堂教学实践与探索，并通过展示、交流、互动的形式，培养锻炼青年教师的综合能力，提升骨干教师的带教指导能力与教学研究能力。
（2）深入教学实践，强化教学研究。教研组根据每学期随堂课的聆听情况，落实案例研究的资料收集工作，梳理教师课堂教学中存在的共性问题，旨在研究教师教学行为的现状，探索促进学生思维发展的学科教学行为，提炼并总结基本策略和实施方法。
（3）加强学习与反思，提升校本教研内涵。结合市区学科课程改革的相关要求，加强各学科教研组活动的针对性和实效性，强化教师的教学反思，梳理教学中的问题，并归纳提炼，形成教研专题，并针对性的开展教研，探索解决问题的途径与方法。继续强化教学过程与方法的研究与实践。结合研究专题，分学科开展“控二小学学科教研组展示活动”，营造学科教研氛围，提升校本教研的内涵与质量。
（4）深化教育集团各学科联组教研工作。以“基础型课程校本化实施”项目推进为抓手，继续落实集团内各学科联组教研工作，结合市区学科发展的要求与做法，完善联组教研的内容，把握联组教研的内涵与本质，切实提升联组教研的效益。
3、转变教学形式，注重资源开发
（1）课程实施方面，教师可以根据教材的情况和学生的实际情况，制定出符合学生学情的三维学习目标，特别要重视表现性目标的制定。值得一提的是，每节课的教学目标不是孤立的，而是需要和单元目标相一致的，达到教学目标的融会贯通。
（2）资源开发方面，教师可以为学习者提供印刷资源、电子资源和人力资源在内的多样化学习资源，并为学习者查找、获取、处理、解释和评价资源提供搜索工具、处理工具、交流工具等；此外，教师还可以为学习者提供概念支架、元认知支架、过程支架和策略支架，有助于学习者通过攀爬支架达成学习目标。
（3）教学活动方面，教师可以根据学习内容组织形式多样、丰富多彩的教学活动，为学生提供广阔的交流平台，增加他们参与自主学习以及合作探究活动的机会，激发学生学习的兴趣；与此同时，教师还可以建立起各学科间的联系，将数学学科和其他学科或社会生活相结合，将交流拓展深化。
（4）教学评价方面，教师需要用积极的方式对学生的表现进行全面的评价，可以通过等级量表来评估学习者在知识技能、思维发展、问题解决和情感态度等方面的表现，也可以提供给学生自我评估、同伴评估的机会，在多元化的评价方式中关注学生在学习过程中的发展和变化。
（5）教学环境方面，教师既能创建舒适的、激发创新可能的课堂物理环境，又能将学习延伸至家庭、科技馆、博物馆等校外非正式学习环境中，还能充分使用现代信息技术支持的网络学习环境，将三种学习环境有机的结合起来，创设多元化的学习环境。
四、实施过程
（一）准备阶段
1. 领导小组及工作小组
（1）领导小组：
组长：
组员：
（2）工作小组：
组长：
组员：
2. 组织班子人员学习市教委《“创智课堂”理论构建（讨论稿）》，明确工作任务及要求。
3. 制订学达成目标与实施意见。
（二）实施阶段
1月创智课堂教学案例、课件评比；2月数学学科主题研讨活动;3月语学科主题研讨活动；4月科学与技术学科主题研讨活动；5月英语学科主题研讨活动；6月音乐学科主题研讨活动；9月语文学科主题研讨活动；10月数学学科主题研讨活动；11月英语学科主题研讨活动；11月体育美术学科主题研讨活动；12月美术学科主题研讨活动；12月教学案例、课件评比。
五、保障措施
1. 成立学校领导小组和工作小组，建立建全各类激励机制和管理制度，从制度上保障项目的推进。
2. 营造良好氛围，学校要通过家委会、家长会积极向社会做好宣传工作，进一步引进家长参与学校管理和教育教学活动，努力使学校、家庭、社区形成共识，聚焦工作推进的正能量。
3. 进一步完善评价机制，建立科学、多元、公正的工作考评机制，在项目推进的过程中注重教师的参与热情、工作创新以及工作成效，以项目考评调整工作策略。
4. 加大对项目的经费投入，学校设立专用经费，保障在项目实施过程中有足够的资金用于硬件添置、教师培训和师生奖励等方面的支出。
六、预期成果
1. 通过一学年各科有针对性的主题研讨活动，积累各学科优秀教学案例、课例（录像课）。
2. 聘请专家来校指导撰写任务，总结改进教学行为的基本策略与做法，形成一些文本，向区域内集团校的老师们推广改进的教学策略与具体做法。
3. 以学科主题研讨活动为工作重心，参与的教师比较全面，切实改进课堂教学策略，全面提升教学质量。