二年级数学教学活动如何开展.docx

二年级数学教学活动如何开展

改变观念，树立"问题'意识
〔教师〕要清楚地熟悉到:数学修养很重要的一条就是问题意识。因此，培养同学敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，是数学教师肩负的责任之一，也是评价数学教学质量的标准之一。为同学创造机会，使同学去思、去想、去问。教师不仅要在每节课堂上创造质疑机会，还要使同学真正开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题。
把这一时间真正利用起来，而不是走走过场而已。为了使同学会提问题，教师可以有意识地进行一些训练，可以站在同学的态度上，以同学的身份去示范提问题。比如，二年级教材学习了"角的熟悉'，关于什么叫角，角各部分名称，"角的大小与边的长短无关'这些内容，同学已经知道了。"还有什么问题吗?'同学答道"没问题'。真的没问题了吗?"那我来问个问题'我提出了一个问题:"角的大小为什么与边的长短无关呢?'经过讨论，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关。角的大小决定于两条边张开的程度。教师从同学的角度示范提问题，久而久之，也就让同学有了提问题的意识，在引导同学提问题的同时，也培养了同学积极思索问题和解决问题的能力。

"善待'同学的提问和回答
无论同学提什么样的问题，无论同学提的问题是否有价值，只要是同学真实的想法，教师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采用有效的方法予以解决，或请其他同学解答。关于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思索问题。只有这样，同学才干从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。
关于同学的回答，我们要慎用诸如"很好'、"非常好'、"不是，不对'等习惯性的评价。这样的评价过于强化对与错，天长日久，同学的注意力会集中于教师想要的东西上。我们可以适当地多使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。比如:"噢，这是一种有道理的思路，还有其他思路吗?'"这个想法不错，我们还能补充点什么?'"很好的主意，但是我们怎么知道'有针对性地激励同学，满足同学的必须要，激励同学持续学习。
2数学教学方法一

动手施行操作。
小同学一般自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间短。假设让同学干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，我针对同学实际，结合教学内容，精心〔制定〕问题，有的放矢的引导，启发，让同学动手，动脑，动口，探究学习。如：在熟悉对称图形时，我先让同学自己动手剪出来，然后看这些图形的边有什么特点。同学们个个思维活跃，争先恐后地发表自己的看法。此时，我抓住"火候'持续启发、引导、设问，让同学自己动手摆一摆，动脑想一想，动口说一说，它们的角有什么特点，践证实，同学积极主动的参加学习，不仅激发了同学的学习兴趣，还使同学省时、省力、轻松、愉快地获得知识。
组织游戏，培养同学的学习兴趣
小学低年级同学生性好动，游戏像磁铁一样吸引着同学。假设把知识融入游戏中，能激发同学的学习兴趣。我在数学教学中，创设和制定了许多有趣的游戏。如："找朋友，对口令、出示手指、帮小动物找家等等'。把索然无味的计算变成丰富多彩的游戏。同学的兴趣浓了，情绪高了，思维活了，反应快了，同学在玩耍中，轻松愉快中获取知识，提升了能力。如：我在教二年级数学中乘法口诀时，问："同学们，你们喜爱交朋友吗?'"喜爱，'同学们异口同声地回答。好!今天我们做找朋友的游戏，好吗?"好'!接着我给同学发了些"数字卡片与算式卡片'让拿数字卡片的同学边跳边说："72、72我的朋友在哪里。'拿"9x8算式卡片'的同学也边跳边说："72、72你的朋友在这里。'然后这两个同学一齐问："我算的对吗?'全班同学回答："对!对!对!'最后全班同学激励。活跃了同学的课堂气氛，调动了同学的积极性，还激发了同学的学习兴趣，使同学在轻松、愉快、喜悦中获取知识。
教同学活化提升学习兴趣
同学熟悉的内容在情感上越容易引起同学的共鸣。因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教同学活化，让同学体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。引导同学自己去熟悉现实生活中的数学问题，体会数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们熟悉到"数学是生活的组成部分，生活离不开数学'。在教学这"熟悉厘米和米'时，还会问到，现实中什么东西要用米表示，什么要用厘米表示，为什么要这样表示。接着要同学说一下平常家里人什么时候会说一下关于长度的东西等等。平常讲其他的内容时，也要多联系生活上的东西，例如：买东西时、跑步计时、骑自行车等都会用上数学，从而引发同学的思索。
3数学教学方法二

1、为了提升同学口算的准确率和速度，我依据同学知识结构，有意识地让同学记一些特别数学的组合，如：和是整十、整百的两个数(73和27，98和2等)这些计算结果的记忆，不但对提升同学的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提升了同学的计算速度。
口算是笔算的基础，是训练思维敏捷性的优良手段。施行说明：实际生活中的计算问题大部分运用口算解决。在本册教材中学习的千以内的加减法的基础就是20以内的加减法，有余数的除法和两位数乘一位数的基础则是表内乘法。因此，要提升同学的计算能力必须强化20以内加减法和表内乘法的口算学习，引导同学理解口算的算理，天天课堂上都安排两三分钟学习口算、背乘法口诀，并把此当成常规工作，常抓不懈。
2、每堂课上安排学习。每节数学课视教学内容和同学实际，选择适当的时间，安排3～5分钟的口算学习(口算天天练)，这样长期进行，持之以恒，收到了优良的效果。

3、多种形式变幻练。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、"对抗赛'、"接力赛'等等，提升同学的应变能力。
4、帮助同学明确算理。要使同学会算，首先必须使同学明确怎样算，也就是强化法则及算理的理解，《数学课程标准》明确指出："教学时，应通过解决实际问题进一步培养同学的数感，增进对运算意义的理解'。如在教学笔算有余数的除法：10枝铅笔，每人分3枝，可以分给()人，还剩()枝时要用竖式计算103=3()1()时，要让同学明确10表示要分10枝铅笔，除数3表示每人分3枝，商3表示可以分给3人，用商3和除数3相乘得9，表示实际分掉了9枝，10减9得1，1表示每人分3枝后还剩下1枝，这一枝不够再分给一人了，是余数。同时还要让同学理解为什么余数一定要比除数小。因此，在教学时，教师应以清楚的理论指导同学掌握计算方法，理清并熟练掌握计算法则，运算性质，运算定律以及计算公式的推导方法，培养同学的简算意识。并在强化基础知识教学同时，注意发展智力、培养能力。在同学明确了算理，掌握了法则的基础上适当做些典型错例分析，以进一步巩固算理，在同学没有熟练掌握法则的状况下，不宜做错例分析，以免混淆。
4数学教学方法三

(一)发挥同学的主观能动性
为了提升数学复习课的教学效率，教师必须对复习课教学方向进行把握，进行复习课教学目标确实定，从而有利于推动预设题目教学环节的开展.为了达到这个目的，教师必须要做好相关的教学准备工作，进行复习模块预设题目环节内容确实定，依据同学对数学知识的实际掌握程度，进行不同复习模块教学目的的制订，在这个过程中，教师要调动同学的复习及习题训练兴趣，实现同学主观能动性的发挥[2].
(二)简单有用性原则
数学教学的根本目的是加强同学的数学综合应用素养，加深同学对某些数学原理的应用及理解，这意味着教师首先必须要进行同学基本数学能力的培养，完善同学的数学知识资源库.这必须要教师遵循简单有用性的复习原则，通过对预设题目教学环节的开展，巩固同学所学的数学知识，实现同学数学知识系统的构建，为了达到这个目的，教师必须保证题目预设的简单性、有用性，便于同学理解，易于同学掌握相关数学知识.
(三)特别重点
在题目预设教学模块，教师必须要进行复习知识要点的精挑细选，不能随随便便列入一些题目让同学进行训练，题目的选择必须具备针对性及目的性.在预设题目的制定中，教师必须进行题目量的控制，特别教学重难点，加强数学复习环节的教学效益.
(四)承上启下原则
在题目预设模块，教师要做好题目预设承接任务的仔细制定，实现新课教学与复习环节的有效结合，实现新的教学内容的〔拓展〕，在题目预设模块，必须要遵循承上启下的原则，保证旧知识复习模块及新知识学习模块的结合，保证数学整体教学效益的加强

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