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“双减”背景下初中历史作业的有效设计
“双减”政策实施以来，传统的教学模式已经发生了改变，如何科学合理的 设计历史作业，来实现“减负增效”呢？作业有预习作业、课堂作业、课后作 业之分。学生的作业与教师的教学活动存在着密切的联系。可以说，作业既是 教师教学活动的重要环节，又是学生学习的重要组成部分，是课堂教学的巩固 强化和拓展延伸；作业与上课有着很强的逻辑联系，是学生巩固知识的载体， 是教师反馈教学的工具，是检验教师课堂教学是否有效的重要手段。因此，我 认为新课程背景下，历史老师应该重视作业设计，合理布置作业，应该以新课 标为依据，以学生的发展为根本，力求新颖多样，面向全体学生，学以致用， 达到有效作业与有效教学的有机结合。那么，初中历史作业究竟该如何进行有 效设计呢？我认为要尽量做到注重实效性、趣味性、选择性、开放性、鼓励性 等几个方面。
一、作业设计应该注重实效性
实效性是作业的第一要求，是设计作业应该追求的第一目标。作业设计应 该有助于巩固历史基础知识和提高基本技能。作业设计首先强调的就是历史基 础知识的巩固，其次，作业设计的目的还在于基本技能的提高。现在，新课程 强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力； 同时，《扬州市中考复习指导》依据新课标在这些方面也作了明确而具体的要 求。因此，我认为，学生的作业应该围绕考纲进行设计，考什么就做什么，坚 决反对“题海战术”，在有针对性强化基础训练的前提下，通过“能力测试 题”，培养学生的头表达能力、合作交流能力、历史信息收集能力、成果反 馈多样化的能力等。例如，在教学《拿破仑的文韬武略》时，就重点抓住“文 韬，，中的“拿破仑法典，，进行作业设计，重点练习“法典”的作者、内容、地 位及影响，重点抓住“武略”中“拿破仑对外战争的性质”进行作业设计，重 点练习拿破仑对外战争的双重性。这样，既抓住了重点，又巩固了基础，还提 高了能力，增强了作业的针对性和实效性。
二、作业设计应该注重趣味性
例如，我在设计作业的时候，就将“猜谜”“相声小品”中的有些内容放 入其中（历史上跑得最快的人 猜一历史人物；村有个修车轱辘的 猜 一历史人物）就收到了较好的效果。总之，一定要使历史作业的设计更富有创 意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，从而使学生在一种愉悦的环 境中，体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。
三、作业设计应该注重选择性
初中生由于受主观因素和客观因素的影响，尤其是我们农村初中生，在学 习过程中存在个体差异。我们新课程是这样要求的：教师应尊重学生人格，关 注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环 境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个 学生都能得到充分的发展。因此，教师的作业设计必须具有针对性，注重选择 性。例如，《新课程指导与训练》中的作业分选择题和非选择题两块，老师在 布置作业的时候就可以要求学生选择题必做；非选择题可以选做。我们要
面对现实，尤其是面对长期以来就形成的轻视历史学科的现实，充分考虑学生 的个体差异，为学生精心设计分层作业。基础较好的、学习上有一定困难的学 生，将面对不同的作业，接受不同的要求与评价，在分层的基础上让作业的形 式更多样化，使学生喜欢做作业。
四、作业设计应该注重开放性
新课程突出的理念，就是以学生为中心，注意培养学生的创新能力，培养 学生个性的发展，同时还要培养学生与他人团结协作的意识与能力。学生只有 通过积极的探索活动，才能找到解题的方向，获得自身的发展。我们的教学要 坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学 习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中， 学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过 程。因此，教师所设计的开放性试题应注重对学生的引导，使学生在学习训练 中领悟历史对现实的借鉴性和史学本身的感染力；注重学生对问题自主见解能 力和对知识再生、再创性能力的培养；注重对学生历史情感、历史态度和价值 观的培养。
五、作业设计应该注重鼓励性
新课程下的教学方式是灵活多样的，评价方式也是丰富多样的，我们可以 以灵活多样的作业及其评价方式来更好地调动学生学习的积极主动性，最大限 度地挖掘学生的潜能，激发学习兴趣的创造力。这样，历史课的学习才更有活 力和魅力。教师对学生的评价可以采用激励式、委婉式、点拨式、祝福式等多 元化的作业评语。如，可用“优”“良”等第式评价；又如，用“很好”“见 解独特”等激励式评价；还有对个别历史作业不认真的学生，可用“需努力”
“请加油”“请努力”等评语。一则好的作业评语，不但有利于师生的情感交 流，而且能激起学生行为动机，强化良好品质，调节、疏导学生的心理，促进 学生的全面发展和个性发展。
总之，作业过程是一个有机的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的 批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲。这样，不仅可以 大大调动学生学习历史学科的积极性，而且也有利于学生全面长久地发展，为 学生的终身学习奠定基础。