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如何引导学生学习数学方法

任何一门学科的教学都是信息传递和情感交流的双向过程，在这个过程中，同学是课堂的主体，教师则担任教学的组织者、引导者与合。只有在一个彼此信任而又轻松愉悦的氛围中，同学才干更好地完成应有的学业。数学理论知识相对来说比较乏味，数学课堂就更应该是一个轻松的课堂，同学才更有兴趣参加到数学教学活动中。
在数学教学中，情感交流有利于轻松教学环境的营造。情感交流是指在情感互动中，教师对同学的情感会从教师的言语、行为、举止上流露出来，为同学所察觉、感受同学对教师的情感也会从同学的一言一行、一笑一颦中表现出来，为教师心神领会。彼此情感互相影响，互相交流，形成情感回路。
教师与同学的情感交流能更好地促进师生之间的有效互动，是数学课堂互动生成的有效条件。例如，一位教师借班上课，与同学互相交流各自的兴趣爱好，同学不再拘束，马上活跃起来。一个课堂导人的交流，老师站在与同学平等的地位，扮演着同学大朋友的角色，与同学接近了关系，获得了同学的角色认同。这样的课堂导人通过师生之间、同学之间的协调互动形成一种"情感共鸣，思维共振'的优良学习氛围，为同学创设了平等互动的学习环境。

数学教师如果只是站在讲台上给同学满堂灌，同学累，教师也累，主要是不能更好的完成教学任务。这样的课堂，同学不愿意参加，教师再辛劳也只是唱"独角戏'。有的同学不是不喜爱上数学课，而是不喜爱教这门课的老师，对老师有了抵触情绪，也就不愿意听课。所以，数学教师应从高高的讲台上走下来，对同学进行引导教育，激励并帮助同学，用诚挚的热情，逐渐拉近师生之间的距离，从而让同学喜爱教师，也喜爱数学课，进而唤起同学对数学的求知欲。
很多同学都对自己喜爱的老师所教的科目感兴趣，教师就应该充分利用自己的个人魅力，营造轻松的教学环境，激发同学对数学的学习兴趣，将同学带入教学课堂。要想充分激发同学对数学学习的兴趣，不但要在情感上吸引，更要在教学中提升信息接收率。例如，利用教材中可操作性强的一些动手施行内容，指导同学用木条、铁丝、硬纸等材料，制作几何模型，培养同学的空间思维能力和想象力。也可以在课堂上适当地讲些数学趣闻、数学史料和数学家的故事等，不但增加了知识的生动性，而且易于使同学把数同学活化，引导同学在自身知识经验的基础上主动进行数学知识构建，将数学和生活融为一体，更好地感受生活的情趣，使同学的知识、能力、心理和谐健康地发展。
2教师应如何引导同学学习数学

注重问题情境的创设，点燃同学探究的热情
在小学数学课堂中，教师必须要精心创设问题情境――创设生活化的"问题情境'，激发同学学习新知的热情，拉近同学与新知的距离，让同学敢于亲近数学，乐于体验数学。数学来源于生活，生活中到处有数学。把"问题情境'生活化，就是把"问题情境'与同学的生活紧密联系起来，让同学亲自体验问题情境中的问题、增加同学的直接经验，这不仅有利于同学理解问题情境中的数学问题，培养同学的观察能力和初步解决实际问题的能力，而且有利于使同学体会学习数学的价值。
如教学《圆的熟悉》，〔电脑〕动画显示：小熊维尼坐在一辆车轮是正方形的车子上颠簸，并设问：维尼舒适吗?为什么?同学凭借生活经验提出车轮应做成圆形的。接着再用动画显示：小熊维尼坐在一辆车轮是圆形但车轴不在圆心上颠簸，设问：车轮已改成圆形的，为什么维尼还不舒适?同学依据刚刚所学的知识很容易想到：要使汽车不上下颠簸，必须使车轴至车轮的距离到处相等，因此车轴必须装在圆心处。最后再用动画显示：小熊维尼坐在经过同学改善后的汽车上乐得笑呵呵!这个问题情境具有激烈的趣味性，让同学在笑声中巩固了所学知识，并体验到了知识运用在实际生活中的成功感。

激发同学的学习兴趣，促进同学主动学习
兴趣是最好的老师。兴趣是一种庞大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个同学对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是种繁重的负担，因而要教师从多方面给予引趣。激发和培养同学的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。数学来源于现实，也必定扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发同学学习数学的兴趣。教师适时的表扬、激励，对同学学习给予肯定的评价，也是提升同学学习兴趣的有效手段。
例如：在教学长度单位中，教师可以提出这样的问题，你有多高?用什么作单位?身体有多重?用什么作单位?比一比你和你的同桌谁重这些都是小同学常常碰到的问题，而要准确地说出结果，就必须要我们量一量、称一称、想一想，这些都离不开数学。此外，生活中的日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。这样的教法既有促使同学探究，又能将思维引向深人，从而激发同学学习数学的兴趣。
3引导同学会学数学

1、学会预习
指导同学会预习是搞好学习的重要前提。一要教给预习方法，引导同学在课前阅读例题时，反复阅读，先粗后细，掌握概貌，抓住重点，把握关键，特别对基本概念、基本运算，认真反复地看。对疑点、难点作好笔录，待堂上解决。二是设置知识疑点，设疑必须做到：原则上特别"趣'字，形式上特别"新'字，内容上特别"巧'字。同学带着问题学习新知，容易引起对学习的兴趣，加强了解知识的欲望。
2、学会上课
指导同学上好课是提升课堂教学效果的关键环节。课堂上使同学由"学会'到"会学'，就要引导同学在课堂里调动各种感官，充分发挥左右脑的功能，才干产生由量变到质变的飞跃。
①动眼看。上课可以采纳"看一看，议一议，练一练'的教学方法，让同学多动眼看。学会对观察对象(题目、图形、教具)全面分析，做到准确性和深入性。②动耳听。要指导同学养成认真听讲的优良习惯，不仅要听老师讲解，也要听同学发言，学会边听、边想、边记，使思维更加敏捷，记忆更加牢固。
③动口议。上课动口议就是积极发言，这是师生双向交流的重要方式，也是知识反馈的重要途径。在课堂上，教师可以设疑引议，叩开思维之门。
④动手做。重视同学的实际操作，才干提升动手能力。教师在课堂上有意识地安排同学拼一拼，折一折，量一量，比一比，画一画等，通过这些具体的、直观的教学手段，使同学从中发现问题，探求新知，悟出规律，培养革新能力。
⑤动笔写。教学过程中，教师要精讲精练，让同学有更多的时间动笔练，动笔写，还要教会同学记好课堂笔记。记要点、记疑点、记难点、记方法;把书本的东西变为自己的东西。
3、学会温习
温习课程是学习知识不可缺少的环节，它不是简单地重复所学过的知识，而是要把新旧知识进行纵向串连，横向联想，通过学习，温顾而知新。
4、学会总结
复习总结是学习的重要环节，它既不能以大量的学习题代替，也不能仅仅是所学过知识的重复与再现，而是一种思维形式的螺旋式上升过程。做到几点：(1)教同学学会纵横把每一知识点、每单元互相结合。经过反复训练，使同学逐步形成思维的秩序性与层次性。(2)教同学学会采纳多种方式进行总结。如对比小结法，歌诀概括法，图示记忆法，归纳记忆法等，使学过的知识更直观，更系统地展现出来从而达到巩固、深入、提升的目的。

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