《平行四边形的认识》评课稿.doc

《平行四边形的熟悉》评课稿
《平行四边形的熟悉》评课稿
本节课杨老师依据数学课程标准的基本理念，精心制定同学的数学活动，通过折一折、量一量、围一围、说一说、画一画等一系列的活动，让同学感知平行四边形的特征。总的来说主要有以下特点：
一、制定活动，激发兴趣。
在本节课的教学中，杨提老师供给同学许多不同的学具，让同学自己选择喜爱的学具制作平行四边形，让每个同学都有观察、操作、分析、思索的机会，提供给同学一个广泛的、自由的.活动空间。通过在钉子板上围一围，方格纸上画一画，小棒摆一摆探究发现“对边相等〞这一特征。当同学通过动手动脑，在探究中初步发现平行四边形的特征。通过说一说，让同学不仅深入理解平行四边形的特征，使感性熟悉上升为理性熟悉，而且进一步激发同学探究、研究的欲望，通过大胆尝试、探究，感受数学的乐趣，激起学习的热情。
2．独立思索，探究发现
本节课的教学，杨老师力图通过适当的引导，启发同学自己去主动探究和发现知识，在此过程中体验成功的喜悦，强化学习知识的自信心。教学为着这个目标去努力，也实现了这个目标。在整个教学过程中，平行四边形的特征是同学自己动手、动脑，探究和发现获得的，而不是杨老师教给他们的。杨老师先让同学“做一做——看一看——说一说〞来感知平行四边形的特征，为同学创设了继续探究的空间。杨老师激励每一个孩子依据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去学习。仔细地观察，自由地表述，培养孩子成为学习的主人。
但在教学中也出现了一些问题，如小组间的活动太少，有少数孩子参加度不高，或者比较被动，在同学的交流汇报中，有少数孩子一直没有举手发言。这些问题在今后的教学中杨老师将继续探究，寻求解决方案。

“倍的熟悉〞评课稿
“倍的熟悉〞评课稿
一、认真领会教材编排意图，运用好教材教师通过认真钻研教材，清楚地熟悉到“倍〞的概念是一个起始概念。这一概念知识的生长点是乘法的意义，有关倍数的三类应用题〔求一个数是另一个数的几倍，求一个数的几倍是多少；已知一个数的几倍是多少，求这个数〕，分数、百分数的应用题，这些都与“倍〞的概念有很密切的联系，所以“倍〞的概念建立至关重要。教材的编排是通过把3个△当作1份，□的个数有这样的2份，那么□个数是△的2倍，从而引出2个3就是3的2倍。然后通过摆图，看图说一说，画一画，填空等学习来加深对“倍〞的理解，体现了按部就班的要求。因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。在教学过程的制定上体现了层次性和坡度性，由例题开始，要同学摆图，同学边摆边想边说，初步感知“倍〞的含义。接着让同学充分摆图，讲数理，做第一层次的学习，再做游戏，第二层次摆图〔1、第二行是第一行的4倍；2、△△△、□的个数是△的几倍〕加深对“倍〞的含义理解，再做第7页第2题的学习，除了巩固知识外，还强化数理的表述，最后，看图找倍数关系，起到巩固知识，反馈检查，灵活运用的作用。整个教学过程，老师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍这个数理来帮助同学建立“1倍数〞的概念。这样的制定，符合同学年龄特点和认知规律，体现了以同学为主体的学习过程，培养了同学的学习能力。
二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透数学思想方法是数学科实施素养教育的一项重要内容，它在培养同学数学思维能力，提升同学的数学素养方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。教给同学思索方法、学习方法和解决问题的方法，为同学将来发展服务，让同学在脑海里留下数学意识，长期下去，同学将终身受用。数学思想方法包括：集合思想，符号化思想，转化思想，数形结合思想、对应思想、化归思想、统计思想、极限思想、分类思想等。在这节课里，体现了教师在教学的同时，注意进行数形结合思想的渗透，“倍〞的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从摆图到看图再到摆脱直观，用数字说出倍数关系的过程和第7页第1题第3小题线段图的学习都反映出数形结合思想的渗透，让同学在潜移默化中受到数学思想的熏陶。数学思想方法在整个小学阶段很多教学内容都可以渗透，如在分数、百分数应用题进行对应思想的渗透；在平行四边形、三角形、梯形、圆等面积计算公式的推导过程进行转化思想的渗透等，我们很多数学教师都是这样做的。其实数学思想方法都呈隐蔽式的，教师有意无意都在渗透，提升意识后，选择适当时机进行渗透，为培养同学革新意识提供机会，提升同学的数学素养。
三、重视操作活动，发挥主体作用教师能创造机会，让同学多种感官参加学习，把同学推到主体地位，让同学获得丰富感性熟悉，使抽象知识具体化、形象化。由新课开始，同学和电脑一齐摆图，带着把什么看作1份，□有这样的几份，应怎样分的问题去操作，接着再摆这样的1份，摆完后说□的个数是△的几倍，再通过几个层次的摆和说，让同学感知和理解“倍〞的含义。整个操作过程层次分明，通过摆一摆，说一说，画一画等，让同学动手、动脑、动口，从参加学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让同学看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让同学既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立1“倍数〞概念，培养同学获取知识的能力、观察能力和操作能力。
四、创设情境，让同学体会数学的.趣味性和有用性。教师从同学喜爱小动物入手，创设带小朋友游动物王国的故事情节，通过色彩鲜艳，生动有趣的动物造型吸引同学，调动了学习兴趣，体现了数学的趣味性。教师制定了拍手，扮动物叫，找出图上小动物的倍数关系，布置作业。用倍的知识说话等环节，让同学从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。从摆3个△，□的个数是△的〔 〕倍，拍手怎样才能听得清楚是教师拍的2倍，看图找倍数关系等，都不难看出老师着力激发同学革新意识。反映数学有用性的机会很多，只要教师把握机会，就能让同学充分体现数学的有用性，培养同学的施行能力。
五、教师素养。教师教态自然，语言清楚，数学语言表述准确，操作演示熟练，提问率达到82%，体现素养教育面向全体同学的要求。作为一个青年教师，这堂课上得很不错。值得探讨的问题：1对同学掌握知识状况的反馈不到位。2教师的应变能力还有待提升。