如何追求有效的数学课堂教学.docx

如何追求有效的数学课堂教学

如何追求有效的数学课堂教学?追求数学课堂教学的有效性，解读教材是基础;建立和谐的师生关系是确保;优化教学过程是关键。课堂教学的有效性是我们教学工作非常重要的一个主题。今天，朴新我给大家带来数学教学方法。
建立和谐的师生关系
(一)尊重同学的人格，做同学的良师益友
尊重同学的人格是建立融洽的师生关系的基础，〔教师〕要把同学看作一个独立的个体，要尊重他们，这是一个教师应该具有的职业道德，这样同学才干感受到教师对自己的爱护，同时，教师也才会得到同学的尊敬。比如在教学中，教师一个微笑，一个激励的眼神都会给同学带来莫大的鼓舞，加强同学的信心，活跃同学的思维。如果教师对同学非常严厉，甚至指责同学，他们的自尊心就会受到严重的伤害，积极性也会受到打击，挫伤同学学习的兴趣。因此，在数学课堂教学中，教师要随时关注同学的一举一动，依据同学的反馈及时给予帮助和指导，把同学在课堂上的表现作为课堂评价的重点。
只要教师关怀同学，尊重同学，就会赢得全体同学的信任和敬佩，同学才会主动和教师去交流，把教师看成自己最值得信赖的朋友，让教师走进他们的心间，上课和教师积极互动配合，认真听讲，及时完成作业，充分发挥自身的主体作用，使课堂教学收到优良的效果。

(二)多元评价同学，促进同学全面发展
对同学的评价不能只注重学习的结果，对同学学习过程的评价也同样重要。这就必须要教师在课堂教学中要建立一套完善的评价体系，从多方面、多角度去评价同学。在小学数学课堂教学中，教师不仅要重视对同学成绩的评价，更要注重对同学学习过程中学习态度和学习能力的评价，教师要建立一套公平合理的评价机制，多角度、多方位地对同学进行评价，以保证评价的合理、具体、科学、有效，促进同学的全面发展。
比如，在教学中要用激励和表扬的评价方法，通过多种方式，了解同学的实际状况，关怀同学，指导同学，帮助同学，巧妙运用语言和动作让同学感受到教师对他们的关爱，教师在教学中的一个眼神、一个微笑、一个手势都能体现出对同学的关爱和真情，同学在这种爱的氛围中，提升了学习兴趣，能够自主而快乐地汲取知识。
找准高效教学的着力点
(一)求活――引导同学在民主、融洽的平台中，尝试互相学习
我的课堂上常常会出现"和小组同学一起商量一下'"听听伙伴们给你的看法'这样的学习场景。如在教学"游戏――十几减9'一课时，我创设了"拼图'的游戏情境。先让每个同学完成题卡上的学习，依据要求再和小组同学一起用题卡拼图。在这个过程中，同学除了要依据自身的习惯和标准来验证伙伴的学习成果外，还要针对出现的问题，对同伴进行适当的点拨，以调整操作方案。每一个同学都要为自己对他人的"点拨'寻求新的着眼点。有效促进了同学思维的多角度、纵深的发展。同学在得到了伙伴的点拨后，热情积极高涨，一个互帮互助、你追我赶的学习局面悄然形成，在这样和睦融洽、轻松愉快的氛围中，同学之间互相激励和支持，彼此受到启发和感染，感受着学习的乐趣。
(二)求精――创设开放、自由的平台，激励同学学会展示学习
展示学习可以促进同学构建有效体验。这种对自我展示能有效地促进同学的思索，使他们学有所思、学有所悟。在教学"周长'一课时，我让同学用自己喜爱的方式对自己的表现做一个评价，有的同学总结了自己一节课的成功与收获，也有的同学反省了自己学习中的失败与不够。这是一种自我评价，更是同学的自我点拨，这种自我点拨有利于同学交流感受、提炼成功经验、剖析失败原因，设想改善方案。在展示交流中，同学们坚定了学习信心，总结了学习方法，〔拓展〕了学习路径，明确了新的学习目标。

(三)求实――倡导合作探究，小组合作学习注重实效
小组探究学习的方式被广泛引入课堂后，改变了以传授知识为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造性学习的新局面，充分显示出它在培养同学合作意识，自主学习能力、革新意识和施行能力等方面的作用与优势。教师不仅应是小组探究学习的〔制定〕者、组织者、引导者，还应是小组探究学习的合、参加者和亲密伙伴。探究过程中，教师要深入小组、参加其中、掌握状况及时调控，通过启发诱导、激励肯定、指出偏颇与不够，确保探究的有序、有效展开。教师要关注同学"个体资源'的发挥，要注意激活"冷场'，控制"过热场面'，使全体同学"活'起来、"动'起来，使人人畅所欲言，各抒己见。同时要关注不善于发表看法的同学，避免出现"被遗忘的角落'，促进同学"全面但非均衡的发展'。教师要掌握合作探究的进程，控制探究时间，时间安排一要充分，二要限定，以造成同学的紧迫感，引起同学的兴奋，提升探究效率。教师还应注意抓好"第一手'资料，为指导班内交流、总结、归纳、概括做好准备。
数学课堂探究教学
课堂提问的有效性，培养同学的思维能力
首先提问的时机要合适，要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。通常，应选在知识的重点、难点和关键处，如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。其次制定课堂提问时应把握分寸，注意难易适当。如果太难，致使大部分同学对问题茫然失措，将会失去学习的兴趣和积极性。但是如果问题太简单，连差生都不用动脑筋就能回答，那么成绩好的同学听来肯定是索然无味。因此课堂提问，要面向全体，照顾大多数。而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度，由易到难。
探究的有效性，培养同学自主学习的能力
《数学课程标准》明确指出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手施行、自主探究与合作交流是同学学习数学的重要方式。'适度的模仿与记忆仍然是合理的，也是必必须的。探究既是一种学习方式，也是一个学习过程。探究性学习有利于培养同学的探究精神和革新能力的发展。这种教学，通过同学自主研讨、自主分析，使同学体验到了获取知识的过程，体会到了数学中解决问题的方法。由此可见，只有把数学课的课堂定位于探究科学思维的实验室，建立同学的数学知识结构的基地，教师引导，同学主动探究，积极思索，师生合作，才干真正培养和发展同学的能力。
注重变式训练，提升同学解决问题的能力
教师可将现成的题目改组、扩大、缩小、添加、堆叠、颠倒，即所谓"一题多变'。任何一个数学问题的解答思维过程，一般地都可以把它分解为三个基本部分：问题的条件部分，问题的解答过程，问题的结论部分。如果把这三个部分作为变化的因素，可以构成条件变式题，结论变式题、过程变式题。
数学课堂有效教学的追求
解读教材是追求小学数学课堂有效教学的基础
教材是教师和同学进行教学活动的主要媒介。教材的编排渗透着新课程的那些理念，有何意图，教材的前后有何联系，对同学后续的学习和发展起什么作用等等。这些都是教师要上好一节有效、高效的数学课必备的前奏。所以解读教材是提升小学数学课堂教学效率的基础。
解读教材首先要细致的研读新课程标准。《数学课程标准》指出："同学是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合'。新课程理念倡导"以同学为本'的思想，就是让同学在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探究新知识，体会学习的乐趣，实现"人人学有价值的数学;人人都能获得必必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。'所以教师的理念应由一个学习的控制者转变为一个学习的参加者。学习过程、结果的预想都要贴近同学的实际，充分体现同学的主体地位。教师应当由一个学习的预设者转变为一个学习的合，要将学习当作同学与教师共同制定并共同完成的一个过程。真正做到 "教学相长'。解读教材还要研读教材的编排意图。理解教材与前面的衔接，在当前的地位以及后续学习的作用。屏弃那种认为让教材再现就是完成了教学任务的陈旧观念。应该追求对教材的补充、延伸、拓广、重组，并注重教材与社会生活和同学经验的联系和融合。做到心中有度，教学有序，效果有效。
建立和谐的师生关系是提升小学数学课堂有效教学的确保
在课堂教学中，师生情感的和谐与融洽能有力地激发同学的求知欲望和创造性学习，所以有效的数学课堂教学，必须在课堂上创设一种师生民主、平等的教学氛围。首先教师自己应该要有愉快的心情，有了愉快的心情，才觉得同学可爱，从内心里就会升发出热爱同学的情感。通过这种情感去感染同学激发同学乐学。其次要尊重、信任、理解每个同学。
面向全体同学，一视同仁，既要激发优秀生，又不冷落学困生。像著名教师华应龙就很善于为同学创设民主、平等的教学氛围。在整个教学过程中，始终给同学一种慈蔼、亲切感，与同学一起参加学习，是同学的合，让同学在心理上没有压力，轻松自如，高高兴兴地学习。同学这样的学习必将有收获，有发展。

第 7 页 共 7 页