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如何在语文教学中创新

1、教学理念的变化
作为影响全局的因素，教学理念首先应该得到质的改变。教育不在是单方面的传授，而是双方的探讨。老师的知识并不是无懈可击的，在教学过程中，老师应当把同学当做朋友一起学习。对同学循循善诱，引导同学正确的学习，激励他们，给他们以支持。在教学中要转变模式，摈弃一些旧的理念，推行〔素养教育〕，以同学为中心，引导同学革新发展。
2、加强同学质疑意识
有质疑才会有提问，有质疑才会有进步，才会有革新。目前的学校中，一些同学并没有质疑意识，总认为老师的都对，这就必须要老师去引导他们质疑，激励他们质疑。如果一些同学过于麻木，那么老师不放卖个破绽给他们，如老师在读课文或说话中，可以有意读错去观察同学反应。除此之外，还要激励同学在学习中的个性特点。所谓革新质疑就是同学自己的特点，只有他们拥有了个性，才干发现自己的长处。随波逐流不是人才的方式，独立于世俗之外才是真正的高人。

3、锻炼同学质疑韧性
一些同学的知识或者方法还不够成熟，所以有时他们的问题总是让人不理解或引起同学的嘲讽。然而学习的道路是坎坷的，不能因为一次的挫折就放弃质疑的精神与权力。比如发明大王爱迪生发明电灯，所实验的材料超过千种，相关于爱迪生，我们所遭遇的挫折是不是有点儿不值一提呢。因此在激励同学质疑的同时还要锻炼他们的韧性，使他们敢于提问敢于质疑。除了引导之外老师还应消除同学对质疑的畏惧感。关于一些害怕课上提问的同学老师可以激励他们课下找老师单独提问，并逐渐交给他们正确的提问方法，使他们逐渐消除畏惧感，敢于在课堂质疑。
4、活跃课堂气氛，激励同学革新
在现实中我们不难发现，同学是否喜爱这一学科主要取决于这节课的课堂气氛，如果整堂课总是一个老师自己在讲，而同学死气沉沉，那么同学关于这个学科的兴趣可见一斑。因此，在课堂上，老师应该为同学创建一个愉快宽松的学习环境，引起同学对这一学科的学习欲望。关于语文在这一方面有很大的优势。语文是古代流传至今的一门学科，其中有很多历史和一些寓言小故事。尤其是小同学，老师完全可以用这些去活跃课堂，勾起同学的学习兴趣。消除学习中的紧张感，让同学轻松学习，快乐学习，只有轻松愉悦的环境才干激发同学革新能力，还能消除他们的畏惧感。
2在语文教学中实施革新教育

利用先进教育技术，激发审美情趣，融入革新教育
随着经济的发展，科学技术的进步，计算机逐步走进乡村学校，它的容量之大几乎包罗万象，于是原来单调的课堂一下子变得有趣味了。同学们走进多媒体教室，尝到了课件教学的甜头。语文课文经过编者的精选和修改，大多文质兼美。有的文章情真意切，回味无穷，极富感染力;有的文章文笔清秀，令人赏心悦目;有的文章则富有幻想，诱发想象力。
这些课文可以通过感情朗诵、情景描述等感染同学，还可以制成动态课件，营造氛围，通过一定的情感调控，架设起同学与之间情感交流的桥梁，引导同学沉醉在课文所描述的情感氛围之中，让同学与产生情感共鸣，使同学很自然地体会到文章的主旨。如《鸟的天堂》描述了两次来到一颗枝叶繁茂的大榕树下见到的不同情景，这是对大自然无比热爱的情感的自然流露。上课时，〔教师〕可以在同学初读课文的基础上先用录音课件进行美读示范，让同学受到感染，然后引领同学欣赏动画，激发想象力，最后让同学朗诵。通过声情并茂的朗诵，从整体入手，同学初步领会到了自然的美，学习兴趣更深厚了。

提升意识，转变观念，相信同学的能力，激励同学革新
语文教学中经常有些题目答案不或有不同的答案，阅读一篇文章，如果你不拘泥于一种成型的看法，让同学从多角度感知课文，能使同学的熟悉更加全面、深入。同学对某种问题产生兴趣、疑问时，教师可引导同学先交流、探究求知的方法，然后在掌握原有知识的基础上体验，在这个过程中，教师只在必要时作适当的点拨。这不仅会使同学的学习方式更灵活，还会让同学在探究中找到自我，产生自信，这就为革新意识的培养找到了基点，实现质的飞跃。
同时，我们可以在新课教学后，积极引导同学观察、施行、想象、质疑、释疑，使他们在施行中获得新知识、新思想和新方法。教师还要引导同学对学过的知识进行再次发现，让同学对学过的课文进行简单的改写、续写等。如教学《穷人》时，教师可以在同学理解课文内容的基础上，放手让同学展开想象对故事进行续编。教学《卖火柴的小女孩》一文时，教师可采纳同样的方法改写这篇课文。在改写、续写等训练中，同学不仅使知识得到充实，而且养成了善于思索、敢于革新、勤于施行的好习惯。如此，同学既学到了知识，又培养了能力。
3激发同学学习语文的兴趣

情感激趣
情感是运用语言文字来表达，缘情而发，把自己激烈的情感演变为文字。因此，激发情感必须披文人情，才干深切感受传递出来的感情。叶圣陶先生说："凡是出色的文艺作品，语言文字必须是有趣的最贴合的符号'。读者假设不能透彻地了解文字的意义的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，怎能接授近的旨趣呢?教师应养善于调动同学情感，拨动同学心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让同学与的思想感情产生共鸣。
如《卖炭翁》中的一句："可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒'。分析这句时，教师可启发同学：卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢?这不矛盾吗?衣单思暖，人之常情呀!为什么呢?因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱，否则，不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。这样一启发，同学就能理解老人这种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊!这就激发了同学对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的激烈不满。
悬念激趣
在古典章回小说里，往往在情节向前推动时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。用"且听不回分解'悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。如《背影》一课中，朱自清在开篇写道："我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影'讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢?这就给同学造成一个悬念。跟着提问：一般作品描述人物部位最多的是什么?同学讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描述，这是文学作品惯有的手法;
而《背影》这课书，为什么抓住人物的"背影'不惜笔墨作具体细致的刻画呢?教师引导同学在讨论中逐步体会这里描写的"背影'是进入老境"颓唐'父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡，奔波谋职之时，还不辞劳累，不怕麻烦送儿子上北京，还困难地爬过铁路为儿子买桔子。这"背影'表现出父亲对儿子真挚的爱，"背影'是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深入、不可磨灭的印象。如果还是囿于描述人物的精神、音容笑貌，就不能像描写"背影'那样更想往下看，品味字里行间，所渗透的情感，同学的求知欲在悬念中被激发出来了。
4营造语文课堂优良氛围

平等评学激趣法
在传统教学模式中，教师对同学的学习成绩具有至高裁定权，却忽视了同学的自评与互评。教师可以把同学的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、自由的氛围。 笔者在平常教学过程中常常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给同学自检互评。同学在评改时既能感受到老师的信任，也能体验到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。
作文评改是语文教师的重荷，教师批得辛辛劳苦，同学一看了之，真正的高耗低效。关于作文的评改，笔者常常"放权'，具体的做法为：将本次作文评分标准写在黑板上，先由同学独立评改一篇作文，要求有勾画、有旁批、有总评、有分数并有签名;然后以小组为单位交流补充;最后由各组推举出一两篇出色作文或评文借助投影仪，师生一起复评，选出最正确作文或评文。这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了同学的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射。
赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的必须要就是渴求被赏识。 "好孩子是夸出来的'。清代学者颜元也说过"数子一过不如奖子一长。'讲的是赞扬欣赏的激励效用。 欣赏是廉价的也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品都是同学走向成功的力量源泉。课堂上笔者采纳多种表扬方式或用赞许的口吻――"你说得真好'"你的想法真棒'"你想象力真丰富'或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑每节课笔者尽量多欣赏同学。
不光欣赏一个两个，而是欣赏一群一批甚至全班，不是虚伪的应付，而是踏踏实实的欣赏。可以说，欣赏出创造力，欣赏出学习兴趣，欣赏出进步的同学在教学过程中教师既要赏识同学对知识的掌握及能力的提升，又要赏识同学在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识同学在情感态度、价值观等方面的积极表现。通过欣赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对同学的学习质量和能力养成起着十分显然的促进作用。

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