小学三年级英语学习方法.docx

小学三年级英语学习方法

情趣调动
依据三年级学龄特点：生性活泼，记忆力强，模仿能力好，具有一定的思想认知能力和思维能力。首先我们当老师的要情绪高，同学的情绪就高，恐怕我们当老师的都知道，老师沮丧，同学们就没精打采的。所以我们当老师的在上课时必须精神饱满全身心地投入课堂当中去，充分的运用手势，动作，表情等，创造优良地语言环境，吸引同学的注意力。
运用赏识教育方法教同学
大人在工作中希望得到上司的肯定和表扬，换位思索，孩子也是一样的。所以我们老师对同学要即时的肯定，激励和表扬。这样能提升同学的学习积极性。
英语学科不同于其它学科，它有它的特性。
首先给同学讲一讲学习英语的重要性，让同学亲近英语，告诉同学们，我们作为地球村的一员，英语是了解世界的工具，是通往世界的桥梁和纽带，只有打好英语基础，才是地球村的方式，也是接近世界话语的一个路径。
其次：练一练口语，让同学喜爱用英语进行交流。交流时尽可能用简单的话语，让同学感觉学习英语非常简单，有成就感，这样就由要我学变成我要学。
再次：给每个同学取个英文的名字，然后用英语介绍自己，用学过的英语单词介绍身边常见的学习用品给同学，和老师见面时用英语交流，让英语走进我们的生活，要学以致用。
最后：讲一讲课堂指令，让同学了解英语课堂的常规。
要想学好英语还必须掌握这四项技能;听，说，读，写。
在小学三年级，听，说，读相关于写要重要的多。要朗诵或背诵老师布置的内容;上课时认真听讲并善于模仿老师和磁带的声音，把好语音关。要敢于大声的说，敢于提出疑问。
课后认真复习，用好复读机
天天布置口头作业听读课文半小时，必须在家长监督和配合下才干很好完成。第二天，同学的反馈很重要，老师必须天天检查反馈的作业。这才是学好英语的确保。
老师布置的作业要独立认真完成，听力和口头作业要充分利用好磁带。另外;我们课文上的英文歌曲要哼一哼，唱一唱，这也可以增加孩子学习的兴趣。
书写
和语文科目一样。师者，人之模也。书写对同学而言是一块模块，教师一定要示范到位，同学要观察老师的板书，用英语本注意笔画，笔顺，字迹要规范，一定注意四线三格的用法。
总之，小学三年级英语首先从兴趣出发，其次抓好听，说，读，写四项技能;再让孩子养成一个好习惯，就能为以后的英语打下坚实的基础。

2三年级同学英语学习

放学回家后，先把老师布置作业做完，陪着孩子一起做，先把明天老师要检查的作业做了，老师会给家长发信息说谁的作业没做，孩子对这点很在意，有时不知道作业的在群里问
拿出英语书，和下载好的MP3课件，和孩子一起听读录音，毕竟自己曾经上过学，多少有些基础，简单的单词跟着声音学还是比孩子强一点的，各别自己也听不懂的查金山词霸，点发音，及时改正孩子发音不准
如此重复，不熟练，不会的，单词，句子，直到孩子可以自己会不听录音，重复读单词句子，有时可能要领读十遍才会读对
是在不会的，也不要急，也不要发火，因为那样对孩子不会读，没有帮助，只是自己的一种心理发泄，与学习无关，千万记住，，，
学习时间太晚，会影响第二天在学校学习，适可而止，确保休息，即使不会也没关系，一口吃不了胖子，一会也不一定都会记住，记不住正常，记住了也正常
第二天，放学后，先做老师布置得作业，持续从昨天不会的英语单词开始，和孩子一起学
天天进步一点点，一个月后，你会发现孩子会读了，甚至不用你再给他领读了，有的比你读的还好。
最后一点，写了这么多步骤，也是想提醒大家，学习是要一点一点积存的，不可操之过急，发火，始终要以一个平和的心去对待孩子，等孩子可以轻车熟驾时，他会高兴的跳起来，那时就不再必须要你的领读和恨自家孩子恨铁不成钢，家长高兴，孩子也高兴。孩子学习好了，才会和小伙伴们玩好。
3如何让小学三年级同学高效记住26个英文字母

教师按照教科书及课程标准要求，把26个英文字母分散到每个单元教学(阶段教学)中去。这样下来，利于同学消化，汲取。
课堂教学伊始，教师应用显眼的彩色粉笔把当堂课要学的46个英文字母板书于黑板上，并且用口诀帮助记忆。
同学记忆每个英文字母的发音、认读是很简单快速的，紧接着便要教给他们字母的书写方法(笔画及笔顺)。教师应在黑板上范写。
为了巩固同学的识记，及时有效的听写是英文字母教学中非常重要的一环。
为培养同学的高度学习兴趣，在英语课堂教学中，歌曲、故事能取到很好的培养兴趣的效果，所以，在教完26个字母后，可教学《A B C song》。
为了使同学铭记26个英文字母，还可以让字母与同学天天见面，这样不容易忘记，就是准备一张小纸片，让同学把英文字母抄在上面，然后贴在他的课桌右上方，这样一来，同学便可以天天复习了。
4小学三年级学习英语听力方法

第一是测试语音辨识能力，比如"听录音选择字母或单词;听句子，选择句子中包涵的单词'。在有时的状况下，"听句子，选择句子中包涵的单词'也用于测试语义理解，比如"I went to the beach and swam in the sea. A. see B. sea C. two D. bee'。
第二是测试语义理解能力，比如"听音选择图画;听音连线;听音选择答句;听短文推断'。但是很少有老师思索测试语义理解的听力学习的心理语言学原理。
在测试语义理解时，听者先要解码语音，马上声音解码成词汇和语句，比如听到一串单纯的连续声音"someoldpeopleareteachingsomelittleboystoplaychess'，先要切分成"some old people are teaching some little boys to play chess'。那为什么其中的有些部分不切分成"mold'、"pea'、"tea'、"lit'、"lay'呢?在起始年级通常就是将听到的语音与习惯了的、更熟悉的实词联系起来。然后开始理解句意。那么句意又是如何建立的呢?就必须要在大脑中将切分出来的词汇进行语义重构。如果重构正确了，就理解正确了。
通过上述分析，显然可以看出，纯语音的听力学习的大脑加工过程是很复杂的，也就是对语义理解的要求非常高。因此，三年级应当少一些纯语音、纯文字的听力学习。
在〔外语〕学习的起始阶段，大量语言输入比语言输出更重要，大量语言学习比语言测试更重要。而这些过程最好有可视化的情境(真实情境、视频情境、图片情境、表演情境)，才干让初学者更好地理解和学习。仍以"someoldpeopleareteachingsomelittleboystoplaychess'为例，浮现一幅相应的图片，然后教师使用手指和语音同步说出来，通过这种方式就在培养同学的语音切分能力。
慢一些!让孩子先在情境中接触自然交际语言，在听说环境中形成适应连续语音，形成语音理解能力。如果确实有必须要关注同学的听力技能，在语言教学、语言交流过程中对同学不断进行评估即可。
第 6 页 共 6 页