《三颗心》教学设计范文.doc

《三颗心》教学制定范文
《三颗心》教学制定范文
制定理念
本课用浅显易懂的语言讲述了邻里之间的关爱之情，文中没有什么难懂的句子，因此教学宜以讲故事的形式进行。采纳初读感知—品读真情—再读体会这种方式教学，让同学在朗诵中体会人物的心理和高尚情操，在潜移默化中受到关爱老人的启迪。在此基础上引导同学联系生活实际想象，从而培养同学的表达能力和思维能力。
教学目标
1、运用学过的方法自主学习本课生字，会写课后的字，感知汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文。
3、唤起生活的感受，体会邻里亲情，在潜移默化中受到尊敬老人、关爱他人的教育。
4、能把这个故事讲给别人听。
教学重点
1、识写生字。
2、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学难点
通过有感情朗诵，唤起生活感受，体会邻里亲情，学习关爱他人。
教学课时
1~2课时。
教学准备
教具：教学挂图、歌曲《爱的奉献》、轻柔的音乐、儿歌《我的好妈妈》、课文朗诵CD、生字卡片、三颗心或相关课件。
学具：本课生字的偏旁卡片。
教学过程
一、导入课题，显示主题
1、孩子们，老师先请你们欣赏一首儿歌，会唱的小朋友还可以一起唱一唱。〔播放儿歌《我的好妈妈》。〕你从儿歌中感受到什么？
2、这节课，我们一起来读一读，说一说“爱〞的故事。让我们一起去读《三颗心》〔板书课题，齐读课题〕。
二、学习课文
〔一〕初读课文，自主识字
1、提示读课文的要求：请小朋友用自己喜爱的方式读课文，用横线画出生字词，碰到不熟悉的字可以借助拼音，也可以向四周的小朋友请教，碰到难读的句子就画下来。
2、课文讲了一个什么故事？〔宁宁一家关怀老爷爷的故事。〕
3、孩子们可真能干，这么快就读通了课文！现在，请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听，看谁读得最正确。教师随机指导以下字词：
〔1〕“轻轻地〞：爸爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话……
〔2〕“凳脚儿〞：只有凳脚儿不听话，搬动时，碰着地板，发出“冬冬冬〞的响声。
4、检查同学的生字学习状况。〔用课件或生字卡片出示生字词。教师随机出示生字，同学练读。〕
适时指导“响〞、“病〞是后鼻韵，“楼〞是边音。
〔1〕小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。
〔2〕找朋友游戏：四人小组里同学分别准备好偏旁卡片，教师报一个字，就请同学找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。
5、指名分段读课文，及时改正字音。
6、现在，听老师读，注意听朗诵时的轻重、停顿，看看谁是最会听的孩子〔播放朗诵CD〕。
7、同学齐读课文。
〔二〕自读体会
请孩子们边读课文，边思索下面问题〔读后请人答〕：
1、“三颗心〞代表的是哪些人？(爸爸、妈妈、宁宁,并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。)
2、你最喜爱哪颗心？请找出写你最喜爱的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看看这是一颗怎样的心。〔同学自读课文。〕
〔三〕交流汇报，品味真情
1、你喜爱哪颗心？为什么？〔依据同学回答，引导学习。〕
2、我喜爱爸爸妈妈这两颗心。
〔1〕你为什么喜爱爸爸妈妈这两颗心？〔爸爸妈妈非常关怀老爷爷。〕
〔2〕你从什么地方体会到他们对老爷爷的关怀？依据同学的回答出示词语“轻轻地〞，并指导同学读出轻柔、当心翼翼的感觉。
〔3〕出示第3段。你能把爸爸妈妈的心情用朗诵表达出来吗？〔自读体会。〕请人读。你觉得他〔她〕读得怎样？请人评议后，再请人读。
〔4〕老师范读。
〔5〕同学模仿老师的语气再齐读。
〔6〕男女生比赛读，看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关怀。
3、我喜爱宁宁这颗心。
〔1〕你为什么喜爱宁宁这颗心？〔因为他很关怀老爷爷，碰到问题还会动脑思索。〕
〔2〕你真棒，能自己读书思索。能告诉其他同学，你是从哪些地方体会到的吗？依据同学回答，出示5~7段〔同学回答后请他朗诵相关段落，再请小组读。〕
〔3〕指导朗诵。
第5段：这段有没有让你觉得特别着急、生气的地方。〔老爷爷必需要休息，凳脚儿却发出“冬冬冬〞的响声，打搅了老爷爷的休息。〕〔课件出示凳子图片，并配上课文第5段。〕那这一段该怎么读？〔自己学习朗诵，请人读，再齐读。〕
第6，7段：怎么办呀？〔同学回答后，出示图片。〕瞧，宁宁他把凳脚儿一只一只包起来〔读慢〕。凳脚儿再也不发出响声了，宁宁心里怎么样？〔十分高兴。〕带着高兴的心情，齐读这句话
〔出示第7段，齐读〕。
〔4〕刚刚，在学习中，有的小朋友读得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看谁读出了宁宁的着急和高兴？〔同桌比赛读。〕教师巡视，发现读得有感情的孩子，然后让他示范读。
〔5〕读得真棒，请喜爱宁宁的同学齐读。
〔6〕学习第8段。
宁宁真棒，要是你是宁宁的好朋友，你会怎么夸他？
爸爸妈妈怎么说的？〔同学自己去找。〕请人读出。
他们真的在夸凳脚儿吗？〔是在夸宁宁懂事。〕
咱们一起夸一夸宁宁。〔齐读。〕
4、引导体会爸爸妈妈的心与宁宁的心的关系。
〔1〕宁宁这么小就会关怀别人，他的这种品质是受了谁的影响？〔引导看第3段体会，宁宁是在父母影响下才学会了关怀老爷爷。〕
〔2〕看来，宁宁父母这种好的品质影响了宁宁，让宁宁也学会了关怀人。同样，我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。
5、学习第9段。
在爸爸妈妈的影响下，宁宁学会了关怀老爷爷。看，他们一家会心地笑了。〔出示插图，感受一家人的心。〕
〔四〕再读，升华感情
1、在宁宁一家的.关怀下，老爷爷的病慢慢地好了。要是有一天老爷爷碰到了宁宁会对宁宁说什么？请与同桌演一演。再请人演一演，引导同学评一评宁宁的表现，让同学再一次感受邻里之间的关爱。
2、〔显示主题〕看来，老爷爷感受到了宁宁一家对他的关怀，感受到了他们每个人心中的“爱〞。他们不仅爱自己的亲人，也爱身边的每一个人。我们每个孩子心中都有这样美好的爱,就让我们带着我们的爱再一起有感情地读读课文,再一次去体会宁宁一家对老爷爷的牵挂,
让所有人都感受到宁宁一家的爱。〔配乐,师生一起朗诵。〕
三、拓展延伸
1、面对楼下的这位老爷爷，宁宁和爸爸妈妈还做了些什么？展开想象，小组交流，全班交流。
2、师生总结，升华感情。
四、正确规范地写字
1．让同学提出难写的字。〔医、怎。〕让同学自己仔细观察重点笔画的位置，请同学说一说。
〔1〕教师指导书写“怎〞字。
①卡片出示带田字格的“怎〞字。
②同学观察重点笔画的位置，然后说一说。
③教师范写，同学观察并书空。
④同学独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，各别辅导。
⑤展示同学书写的“怎〞字，引导同学欣赏，尤其注意“心〞。
〔2〕教师指导书写“医〞字。
①卡片出示带田字格的“医〞字。
②同学观察重点笔画的位置，然后说一说。教师告诉同学“医〞的笔顺：医，同学书空笔顺三遍。
③教师范写，同学观察并书空。
④同学独立书写。
⑤同桌互相欣赏并修改。
⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。
〔3〕同学自己学习写剩下的生字，强调写前必必需看清每个字的占格，写时注意笔顺和书写姿势。教师巡视指导。
〔4〕学习小组互评，哪个同学的哪个字写得最好，让他讲讲，并示范写一写。
2、自己完成课后题：把你想写的字或词语写一写。写好后可请好朋友或老师欣赏。
五、完成课后学习第二题
1、同学自己读题，明确题意。
2、同学自己学习说，再集体交流。
六、布置作业
１、把这个故事讲给别人听。
２、为自己身边的人做力所能及的事，让别人感受到你的爱心。
３、为生字扩词语。

三颗枸杞豆 教案教学制定
三颗枸杞豆 教案教学制定
　【教学制定A】
创意说明：一篇文质优美的好文章，应该让同学反复朗诵，在朗诵中体会文章的美感；琐碎地讲解字词句的含义，会破坏文章的整体美。本教学制定的目的，主要是引导同学采纳讨论的学习方法，体会文章写景的方法和作用，从而达到知识的迁移，让同学学会描写景物，心得景物描写背后所蕴含的感情。
教学步骤：
一、引导同学朗诵课文，并能留意文章中景物描写的语句。
二、让同学找出文中景物描写的语句。
三、组织同学分组讨论，完成以下内容：
1．再次朗诵文中景物描写的语句。
2．“我〞的成长与生活的环境有着怎样的密切联系？
3．体会景物描写融注了怎样的感情？
4．体会景物描写的方法：
〔l〕以生动形象的语言为载体体现景物的特征。
(2〕从不同的角度描写景物。
(3〕借助比喻、拟人等修辞手法。
〔4〕融注人物情感。
四、通过投影仪、视频展台等电教仪器，展示画面，让同学进行景物描写学习的训练，注意运用多种修辞手法，力求语言的生动、优美，在景物描写中注入人物情感，做到情景交融。
【教学制定B】
创意说明：本教学制定的目的，是让同学能够通过自主活动，具体了解人物形象及文章所要表达的主题，让同学在活动中得到教益。
教学步骤：
一、同学通读课文。
二、引导同学分角色朗诵课文，要求同学读出感情。
三、进行课堂活动：让同学分别扮演主持人、三叔、“我〞，进行现场采访。可以制定以下问题：
1．三叔年轻时的理想是什么？
2．三叔的理想不能实现的原因是什么？
3．三叔对自己的一生是如何评价的？
4．三叔对“我〞的希望是什么？
5.“我〞童年时代的爱好是什么？
6．是什么事情让“我〞幡然醒悟，从此勤奋努力的？
7．三叔的哪些话对“我〞产生了深入的影响？
四、通过活动，让同学明白本文所要表达的思想主题，让同学回忆搜集有关珍惜生命、珍惜时间的名言警句。如：
少壮不努力，老大徒伤悲。
明日复明日，明日何其多。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
每当回忆往事的时候，能够不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。
莫等闲，空白了少年头。
……
五、布置作业：以“珍惜青春〞为话题，写一篇小作文。
【教学制定C】
创意说明：本文的语言含义深入，在教学的过程中，可以引导同学仔细阅读课文，找出课文中有深入含义的语句，体会这些语句的深入内涵，明确本文所要表达的“珍惜时间〞的主题；激发同学珍惜时间、珍惜青春，努力成才。
教学步骤：
一、泛读课文，了解“我〞童年时代的调皮的`种种表现。
二、引导同学互相交流，找出文中含义深入的语句。可以让同学找出文中写到太阳的几句话，并合计以下问题：
1．这时，太阳快要西沉。透过林隙，我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。
把太阳说成“红色的车轮〞，有什么含义？
2．“太阳能捉住吗？〞我天真地问道。
“能！能呀！我以前老是忘记了去捉住它，让它在我头顶上溜走了几千次，上万次，我仍没有想到要捉住它！〞
“捉住太阳〞是什么意思？你“想到〞过要捉住太阳吗？
3．“把它一捉到手，就变了，变成一个圆圆的金盘子，里面放满了五彩的宝石。太阳的光芒都是从这些五彩的宝石上放射出来的，所以才这么亮。〞
为什么说把太阳捉到手，太阳就能“变成一个圆圆的金盘子〞？
4．他忽然俯下身，用手捏住我的脸蛋。我疼得差点儿叫起来，他一点儿没有觉察到我的痛楚，口里喃喃地说：“这也是太阳？这也是太阳！〞
三叔为什么说“我〞“也是太阳〞？
三、引导同学体会文中三个“Ｏ〞的含义，以及这三个“Ｏ〞对“我〞的影响。
四、引导同学赏析朱自清的《匆匆》片段，体会这篇散文所表达的思想主题。
五、组织同学互相交流探讨，看看自己有没有浪费了青春年华。
【资料整合平台】
关于“夸父〞
夸父逐日
夸父与日逐走。入日，渴，欲得饮。饮于河、渭，河、渭不够。北饮大泽，未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。(《山海经海外北经》)
课文扩读材料：
匆　匆
朱自清
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪慧的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？--是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是慢慢空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的无论去了，来的时候无论来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地移动了；我也茫茫然跟着旋转。于是--洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶聪慧俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影子又开始在叹息里闪过了。
在逃去中飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪慧的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
使用建议：
这篇文章短小精悍，主题深入。在教学过程中，可以引导同学进行比较，《三颗枸杞豆》中的三叔和《匆匆》中的“我〞都流露了对时光流逝的感慨，劝勉人们珍惜时间。同时，也可以引导同学分析两篇文章风格的不同，体会修辞手法在文章中所起的作用。