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小学数学教学中如何调动学生的积极性

(一)创设问题性的教学情境
在新教知识和同学求知心理之间有心设置某种悬念，有方向的把同学引入一种与新知识学习有关的情景中去，这种引导必须要结合同学已有的生活经验和知识背景出发，让同学既不会无从下手，又不会感到重复无趣。
(二)创设操作性的问题情境
依据同学好奇、好动的心理特点，开展一些以同学活动为主的教学，对一些实际问题自己动手测量、演示和操作，使同学通过自己动手、动脑来灵活运用所学知识，比如在讲解角的知识点时，让同学自己拿着测量工具进行测量。

(三)创设游戏性的教学情境
依据数学教学特点改变枯燥教学，把知识融入进游戏活动中，通过游戏有意引起同学注意，提升同学的注意力，在游戏中获得新知识，比如有道数学题"有头15个。足46只，问鸡兔各几只?'组织同学进行游戏，下令全体兔子起立，提起前面两足。这时同学开怀大笑，之后告诉同学现在兔子和鸡足数一样了，上面15个头，下面多少足呢?这样以游戏的方式来进行教学既能提升课堂教学氛围，又能激发同学学习积极性，取得预期的教学效果。
(四)创设探究性的课堂情境
引导同学从多角度、不同方向去思索问题。关于问题，首先要激励同学独立思索，做出自己理解的解释，并给予肯定，培养同学独立思索、合作交流的能力。因此课堂氛围对数学教学效果至关重要，创设有趣优良的课堂教学情境是调动同学积极性的基础。使同学处于一种自然情境中，激发他们的学习积极性。例如，在《时分的熟悉》教学内容时，"龟兔赛跑'的故事小同学都比较熟悉，让同学分组进行情境模拟，分组进行讨论，获得合理的解释。
2数学课堂教学

运用现代化教学手段是提升数学课堂教学效率的有效途径
随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段. 对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的. 因为现代化教学手段有其显著特点：一是能有效地增大每一堂课的 课容量;二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导同学探究重点、难点问题上，提升讲解效率;三是直 观性强，容易激发同学的学习兴趣，有利于启发同学的形象思维，有利于提升同学的学习主动性;
四是有利于对整堂课所学内容进行 回忆和小结. 在课堂教学中，关于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习 课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投 影仪来完成. 关于比较抽象，同学难于理解的内容，如三角形内角 和定理的证实，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的 概念和性质等，借助〔电脑〕来生动形象地展示所教内容. 从而使抽象 的问题直观化，既调动了同学学习的积极性，又培养了同学分析问题的方法. 达到了化难为易的目的，从而提升了教学效率.
改变旧的以知识为中心的备课传统，以备同学为主
新课标规定，促进同学的发展是新课程教学的根本目的，教学中的首要任务是使同学的主体性得到发展，因而，教师备课的重点必须转移到同学的发展上来。教学始终以同学为中心，依据同学的不同状况，从同学的实际出发，有针对性地〔制定〕合适不同层次同学的学习活动，让每一个同学都得到不同程度的发展，这是备课的宗旨。
作为教师，必须对同学的基础知识掌握状况和能力发展状况进行充分了解，做到心中有数，使教学起点与同学的实际状况相符合。教学起点是指同学对特定的学科内容或任务的学习已经具备的有关知识和技能的基础，它是影响同学学习新知识的最重要的因素。因此，教师备课时要对以下问题有清楚的了解：1.同学对新的学习所必须掌握的知识和技能是否已经具备;2.在教学目标中要求同学学会的知识和技能他们是否已经掌握或部分掌握;3.同学还有哪些部分没有掌握;4.能掌握的有多少人;5.掌握到了怎样的程度;6.哪些知识同学可以自己学会;7.哪些知识必须要教师进行点拨和引导。只有对同学了解了，教师才干够确定应重点进行辅导的有哪些知识，可以略讲甚至不讲的有哪些知识，进而很好地把握教学的起点，使教学过程的制定更加合理，更贴近实际，更有针对性，使教学的重点更加特别，使课堂教学的效率得到提升。
3提升数学教学效率

发挥同学的主体作用是提升课堂效率的关键
课堂教学的核心是调动全体同学主动参加学习全过程，使同学自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。同学是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小同学，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才干发挥同学的主体性、主动性，让同学学会学习。尤其在同学疑难处、看法分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。
小同学注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求"面向每一个同学，特别是有差异的同学'。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用同学的潜能实施教学过程分层，放手让同学独立思索，展示同学个性，从而使每一个同学都得到发展，使数学课堂教学真实有效。

联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提升课堂教学效率的重要条件。《全日制义务教育数学课程标准》指出："力求从同学熟悉的生活情境与童话世界出发，选择同学身边的、感兴趣的数学问题，以激发同学学习的兴趣与动机，使同学初步感受数学与日常生活的密切联系。'在数学教学中，教师要不失时机地创设与同学生活环境、知识背景密切相关的，又是同学感兴趣的学习情境，使同学从中心得到数学的乐趣，产生学习的必须要，激发探究新知识的积极性，主动有效地参加学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。
教师可直接选取教材中提供的同学熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设同学感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与〔拓展〕，将抽象知识学习过程转变为施行性、开放性的学习过程，引导同学发现问题，大胆提出猜测，不断形成、积存、拓展新的数同学活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对同学生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入"生活化'――教学的导入仿佛是优美乐章的"序曲';例题教学"生活化'――例题教学是优美乐章的主旋律;知识运用"生活化'――综合运用知识的能力仿佛是动听的"交响乐'。
4吸引同学学习数学

用数学实验和游戏，吸引同学在数学活动中学数学
在我们的教材中设置了大量的实验和游戏，我们要对这些资源进行充分的利用。这些实验和游戏让每一个同学都参加进来，从中发现数学的一些内在规律并能熟练加以运用。在数学活动中学，寓教于乐。例如在讲解概率的有关知识时，教材中设置了摸球游戏，让同学通过摸球游戏心得事件发生的可能性有大有小，但由于课堂上时间有限，实验次数受到了一定的限制，因此我在课后又组织同学进行了大量的实验，通过这些实验，同学对概率有了较为清楚的初步熟悉，并对进一步的学习产生了深厚的兴趣，将一个复杂的数学问题不费吹灰之力就解决的很到位。
师生交流互动，吸引同学在互相交流中学数学
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、互相〔沟通〕、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与同学分享彼此的思索、经验与知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在教学过程中我紧紧抓住了同学的心理，采纳做游戏的方式，实现了师生互动，较好地激发了同学的好奇心和积极性，使同学很快进入探究、思索的过程中。
数学课堂生活化，吸引同学在生活中用数学
数学来源于生活、扎根于生活、并服务于生活。作为一名数学教师。应善于发现数学与日常生活的联系，使数学课堂生活化，让同学体会到数学就在我们的生活中，生活必须要数学，生活离不开数学。使同学熟悉到所学知识在生活中是有用的，从而激发同学的学习兴趣，形成"我要学'的优良氛围。

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