部编版八年级上《孟子三章》教案.docx

集体备课时间
水霖学校 年级 上册集体备课教学制定
2018-12-3
主备人
王娟娟
课件提供

课题
21《孟子》二章
课 型

三
维
目
标

知识与技能目标：
1、用准确的语调有节奏朗诵课文；
2、正确辨析课文中的疑难字、词、句的含义；
过程与方法目标：
1、学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法；理解排比句的表达作用。
2、理解孟子在本文中的思想观点。
情感态度与价值观目标：
感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。

教
材
分
析

重 点
1通过多种形式的朗诵，借助注释和工具书，理解文意，积存重要文言实词。
2理解逆境成材的道理，学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法；
难 点
体味孟子气势充沛的语句，体会围绕论点，层层推动的论证方法。
方 法
小组合作、讨论法、朗诵法
教 具
学 具
多媒体、PPT
设 计
意 图
自 主 备 课

教

学

过

程

教

学

过

程

第一课时 学习《富贵不能淫》
一、导入新课
二、对照注释，疏通文意
天下熄： 指战火熄灭，天下太平。
焉: 怎么、哪里。 命：训导，告诫。
三、 合作探究
1:请简要分析景春心目中的大丈夫形象。
明确:景春心目中的大丈夫,是像公孙衍、张仪那样位高权重,令人望而生畏的当权者。
2:请对比分析孟子所说的“妾妇之道〞和“大丈夫之道〞的不同。
明确:“妾妇之道〞表现为顺从,其本质是在权力面前无原则,如张仪之流,只是顺从秦王的意思;“大丈夫之道〞表现为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈〞,其本质是对内心的仁、义、礼的遵守,一如儒家所倡导的“穷则独善其身,达则兼济天下〞。
3:孟子否定景春的理由是什么?举例说明你对“大丈夫〞的理解。
明确:孟子认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意思往上爬,没有仁义道德的原则,因此,不过是小人、女人,奉行的是“妾妇之道〞,哪里谈得上是“大丈夫〞呢?(或“以顺为正者,妾妇之道也〞)可罗列文天祥、鲁迅、项羽等典型例子。
4:说一说“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈〞的现实意义。
明确:这句话出自《孟子》,是中华民族的传统美德,也是我们每个中国人的行为准则。在现实生活中,面对金钱利益的诱惑,不乱其心;在危及国家民族利益的随时,我们要敢于挺身而出,不怕牺牲,做一个真正的大丈夫。
四、你说我说，畅谈理想
“大丈夫〞不在于性别，而在于他的高尚的道德品质。结合自己的理想，说说你准备做一个什么样的人。

第二课时
学习《生于忧患，死于安乐》
一、 导入
青蛙在开水里逃生
青蛙在温水里死亡
二、指导朗诵
三、 感知课文，通译课文
1.朗诵课文,读准字音。
畎亩(quǎn)傅说(yuè)胶鬲(gé)拂乱(fú)
曾益(zēng)拂士(bì) 忧患(huàn)
2.教师点拨。
(1)通假字
①曾益其所不能(曾,同“增〞,增加)
②衡于虑(衡,同“横〞,梗塞、不顺)
③入则无法家拂士(拂,同“弼〞,辅佐)
(2)词类活用
使动用法:
必先苦其心志(使……痛苦)
劳其筋骨(使……劳累)
饿其体肤(使……饥饿)
四:合作探究
1:文章开头罗列了六个人物的事例,他们的共同点是什么?
明确:他们的共同点是:都出身卑微,历经苦难磨炼,最终都被提拔任用,有所作为。
2:本文的中心论点是什么?
明确:生于忧患,死于安乐。
目标导学三:研读课文,了解思路
3:通过对课文的分析,你能理清全文的论证思路吗?
明确:先谈人,罗列同类事例,从各别到一般,归纳出作者的观点,主要着眼于“生于忧患〞,这是全文的重点;后论国,主要着眼于“死于安乐〞,从正反两方面进行论证。最后提出文章的中心论点:生于忧患,死于安乐。
四:联系实际,体验反思
4:担当大任的人必需从三个方面经受艰难苦难,你知道它们是什么吗?磨炼的目的是什么?
明确:思想——苦其心志;生活——劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身;行为——行拂乱其所为。目的——动心忍性,曾益其所不能(培养其忍耐力,加强其能力)。
5:现在社会安定,经济繁荣,人民安居乐业,“生于忧患,死于安乐〞的说法是否还有现实意义?请简要谈谈你的熟悉。
示例:孟子文中所言的两个问题,对我们仍具有可贵的启发意义:他强调人的才干是在困难困苦的磨炼中形成的,担当“大任〞者,必先经历一番“苦〞“劳〞“饿〞等困难困苦的磨炼,方能增长才干。而贪图安乐自然增长不了才干。才干从磨炼中来,人要能够经受住挫折困顿的考验,在挫折困顿中奋起,这样才会有所作为;假设颓然丧志,一蹶不振,自然也就消沉下去。关于国家来说,拥有贤臣,采纳谏诫,坚持警觉,安不忘危极其重要,这关系到国之存亡,孟子的这个思想有深远的意义

作
业
布
置

板
书
设
计

教
后
反
思