新课标标准解读(英语)(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,2011,年版课程标准解读,1,一、主要内容,（一）课程价值,（二）课程理念,（三）课程性质,（四）设计思路,（五）课程目标,（六）实施建议和附录,2,（一）英语课程的价值（,前言,）,1.,对国家发展的价值,中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。,对增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。,为提高整体国民素养，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。,2.,对学生发展的价值,有利于更好地了解世界，传播中国文化。,提供更多的接受教育和职业发展的机会。,有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。,3,（二）课程理念的变化,4,基本理念的对比（,P2,）,英语课程的基本理念（,2001,）,1.,面向全体学生，实施素质教育,2.,整体设计目标，体现灵活开放,3.,突出学生主体，尊重个体差异,4.,倡导积极学习，采用活动途径,5.,改进评价体系，促进学生发展,6.,开发课程资源，拓展学用渠道,英语课程基本理念（,2011,）,1.,注重素质教育，体现,语言学习,对学生发展的价值,2.,面向全体学生，关注语言,学习者,的不同特点和个体差异,3.,整体设计目标，充分考虑语言学习的,渐进性和持续性,4.,强调学习过程，重视语言学习的,实践性和应用性,5.,优化评价方式，着重评价学生的,综合语言运用能力,6.,丰富,课程资源，拓展英语学习的渠道,5,（三）课程性质,P2,英语课程的性质（,2001,）,既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。,英语课程的性质（,2011,）,英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性和人文性相结合的课程。,强调英语课程在为学生学习英语打好基础的同时，要加强对学生综合素质的培养。,6,工具性,接受、吸收、巩固语言知识,发展语言技能（听说读写）,学会语言交流,获取新知识、新信息,胜任社会交流,7,人文性,增强公民教育元素：如国际视野，爱国情怀,促进健康人格：如自信，自尊，自强,融会生活教育的精神与措施：如自我管理,培养创新思维与创造能力：如想象力,奠定审美基础：如鉴赏自然美与语言美,8,（四）设计思路,P6,9,（五）课程目标（,P9,）,心、主干,头,手臂,手臂,腿,腿,10,教学要求,正确处理五维课程目标关系，培养综合语言运用能力,11,几个概念：,总目标，分级目标 和分级标准,1.,分级目标是总目标的整体细化,2.,分级标准是实现总目标和分级目标的达标标准,3.,分级目标和分级标准均,按总目标的五个方面描述,4.,分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别的要求,5.,分级标准的特点：,语言技能标准“能”字为先：始终体现“,能用英语做事情,”的基本理念,语言知识与语言技能标准并重，有机结合,语言目标与非语言目标并重,过程目标与结果目标并重,12,一、总目标义务教育阶段英语课程的,总目标,是：,通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养,综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展 的基础上。（,P8,）,13,五级目标,有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度,和自信心,。,能听懂（,教师）,有关熟悉话题的陈述并参与讨论。,能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。,能读懂,相应水平,的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。,能根据阅读目的运用适当的阅读策略。,能根据提示独立起草和修改小作文。,能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。,能对自己的学习进行评价，总结学习方法。,能利用多种教育资源进行学习。,进一步增强对文化差异的理解与认识。,14,五级语言技能目标（听）,1,.,能根据语调和重音理解说话者的意图；,2,.,能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；,3,.,能借助语境克服生词障碍、理解大意；,4,.,能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；,5,.,能在听的过程中用适当方式做出反应；,6,.,能针对所听语段的内容记录简单信息。,15,五级语言技能目标（说）,1,.,能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；,2,.,能与他人沟通信息，合作完成任务；,3,.,能在口头表达中进行适当的自我修正；,4,.,能有效地询问信息和请求帮助；,5,.,能根据话题进行情景对话；,6,.,能用英语表演短剧；,7,.,能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。,16,五级语言技能目标（读）,1,.,能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；,2,.,能理解段落中各句子之间的逻辑关系；,3,.,能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；,4,.,能读懂,相应水平,常见体裁的阅读材料；,5,.,能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；,6,.,能利用字典等工具书进行学习；,7,.,课外阅读量应累计达到,15,万词以上。,17,五级语言技能目标（写）,写作,1,.,能根据写作要求，收集、准备素材；,2,.,能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；,3,.,能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；,4,.,能简单描述人物或事件；,5,.,能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。,18,五级语言知识目标（语音）,1,.,了解语音在语言学习中的意义；,2,.,在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；,3,.,根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；,4,.,根据读音规则和,音标,拼读单词。,明确音标在初中英语教学的 定位,。,19,五级语言知识目标（词汇）,1,.,了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；,2,.,理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；,3,.,运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；,4,.,学会使用,1600,个左右的单词和,200,300,个习惯用语或固定搭配。,20,词汇表的变化,单独列出了五级词汇表（,1500,词，,P59-91,），,小学阶段的,423,个核心词汇,（,P49-58,）,。,为体现在具体语境中学习和使用单词的理念，词表不列出单词的词性和中文释义。,不列词组和短语。,不列语法术语。,可根据构词法推导出的部分名词、形容词、副词等不单列。,2025/4/24 周四,21,五级语言知识目标（语法）,理解附录,“,语法项目表,”,中所列语法项目并能在特定语境中使用；,了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；,在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；,理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。,22,语法知识目标的特点分析,从以上目标描述可以看出，,课准,在语法知识分级目标的设定与描述上具有以下特点：,强调语法的功能，而不只是强调语法形式本身。比如：以往的教学大纲往往要求学生掌握形容词的比较级、最高级的形式，而,课程,要求学生掌握比较人、物体和事物的表达方式。,23,语法项目的变化,要求清晰，难度降低。,不定代词列出三个,some,any,no,非谓语动词（不定式做定语，宾语补足语，目的状语）,被动语态明确三种时态：一般现在时，一般过去时和一般将来时,定语从句：能辨认出由,that,which,who,引导的限定性定语从句。,删减,构词法：简写和缩写,疑问句的反意疑问句,句子成分,直接引语和间接引语,2025/4/24 周四,24,五级语言知识目标（功能）,1,在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；,2,在日常人际交往中有效地进行表达。,10,类，,62,种功能,25,五级语言知识目标（话题）,1,熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；,2,熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。,课标话题：,24,个，课标子话题：,85,个,修改话题名称,文学与艺术,故事与诗歌,历史与地理,+,社会,历史与社会,健康,-,卫生与健康,删减,热点话题,增加,通讯,安全与救护,26,五级情感态度目标,1,有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；,2,有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；,3,有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；,4,能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习 任务；,5,能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；,6,能在英语交流中注意并理解他人的情感；,7,遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；,8,在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；,9,对祖国文化能有更深刻的了解；具有初步的国际理解意识,.,27,五级学习策略目标,(,认知策略,),1,根据需要进行预习；,2,在学习中集中注意力；,3,在学习中善于记要点；,4,在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；,5,借助联想学习和记忆词语,6,对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；,7,在学习中积极思考,主动探究；善于发现语言的规律并能运用规律举一反三；,8,在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正；,9,必要时，有效地借助母语知识理解英语；,10,尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。,28,五级学习策略目标,(,调控策略,),1,明确自己学习英语的目标；,2,明确自己的学习需要；,3,制订简单的英语学习计划；,4,把握学习的,重点和难点,；,5,注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足；,6,积极探索适合自己的英语学习方法；,7,经常与教师和同学交流学习体会；,8,积极参与课内外英语学习活动。,29,五级学习策略目标,(,交际策略,),1,在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；,2,善于抓住用英语交际的机会；,3,在交际中，把注意力集中在意思的表达上；,4,在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流；,5,交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；,6,在交际中注意到中外交际习俗的差异。,30,五级学习策略目标,(,资源策略,),1,注意通过音像资料丰富自己的学习；,2,使用简单工具书查找信息；,3,注意生活中和媒体上所使用的英语；,4,能初步利用图书馆或网络上的学习资源。,31,五级文化意识目标,1,了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；,2,恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；,3,了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼；,4,了解英语国家的饮食习俗；,5,对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；,6,用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；,7,初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；,8.,了解英语国家的,人际交往,习俗,.,9,.,了解,世界上,主要的文娱和体育活动；,10,.,了解,世界上,主要的节假日及庆祝方式；,1,1,.,关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。,12.,能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗,.,32,三、教学实施建议,准确理解与把握课程基本理念，特别是关于,工具性、人文性、渐进性、持续性、实践性,等关键概念的理解，并在教学中践行这些基本理念。,准确把握课程标准规定的目标。,准确理解课程标准倡导的教学与评价方法。,33,8个教学建议,9个评价建议,4个课程资源开发与利用建议,4个教材编写建议,34,合理使用教材和其他课程资源,合理利用,考试,与,评价,在教学实践与研究中提高教师专业素养,35,附录1：语音 P45,如：重音、意群的读音、语调与节奏,附录2：语法项目（项）,如：动词，构词法等,附录：词汇表,.五级词汇：,量：多少个单词？多少个词组（没给，怎么处理）？,没音标和中文注释，如何利用？,.不规则动词（原型过去式现在分词）,量：多少个？如何利用？,附录,36,附录1：语音 P45,如：重音、意群的读音、语调与节奏,附录2：语法项目（项）,如：动词，构词法等,附录：词汇表,.五级词汇：,量：多少个单词？多少个词组（没给，怎么处理）？,没音标和中文注释，如何利用？,.不规则动词（原型过去式现在分词）,量：多少个？如何利用？,附录,37,附录4：意念功能项目表 P92,10个包含62小,附录5：话题项目表P95,24个大话题含85小话题,附录6：课堂教学实例 P112-120初中案例,附录,38,附录7：评价方法与案例,P141-147：二五级 形成性评价方法与案例,P147-162：二五级 终结性评价方法与案例,（P148-150 案例26-28：听力；P150 案例29 知识；P151-155 案例30-34 阅读；P156-158 案例35-36写作；P158-162 案例37-40口语；P162-164 案例41 口语能力综合能力评价）,附录,39,附录7：评价方法与案例,（各种表格、标准）,P142：课堂观察表,P143：阅读提问参考表,P145：单元学习自评表,P146：阅读兴趣与策略自评表,P158：写作评价标准,P163：口语能力综合评价参考标准,附录,40,附录8：技能教学参考建议（三-五级）,听：教学目的（P164）,基本技能（P165）,主要教学举例+材料选择+教学角色（P165）,说：教学目的（P166）,基本技能（P167）,主要教学举例+材料选择+教学角色（P168-169）,附录,41,附录8：技能教学参考建议（三-五级）,读：教学目的（P169）,基本技能（P169-170）,主要教学举例+材料选择+教学角色（P170-171）,写：教学目的（P171）,基本技能（P171-172）,主要教学举例+材料选择+教学角色（P172-1173）,附录,42,