如何激发孩子的学习数学兴趣.docx

如何激发孩子的学习数学兴趣

在课堂中给同学充分时间和空间，让他们多动手动脑，充分感受知识的发生发展过程
例如再学习生活中轴对称等内容时，我都是让他们先收集资料，然后在课堂上互相交流，有的同学自己动手给大家展示了剪纸作品，有的同学找来了戏曲中用的脸谱，喜爱地理的同学还从资料中找出了轴对称的国旗，通过搜集资料使他们感受到数学就在我们的身边，数学离我们进了，通过互相交流使他们学到了他人的知识，使同学们共同发展，共同进步，给我印象最深的就是生活中轴对称一节的学习，上课了我先举了一些例子又把我剪的轴对称图形贴在黑板上。然后在小组内交流把他们认为好的例子和图案那出来。
同学们开始合作起来，有的剪、有的给黑板上贴不一会黑板便贴满了美丽的图案，有动物、植物、花卉、文字等等。每小组还有同学负责解释〔制定〕意图，最后同学们有制定了轴对称图案，有建筑、徽章等能把学到知识运用到生活实际中去，同学们感觉很轻松愉快除了学会课本上的知识外，还学会了剪纸，我从中也学会了剪喜字、蝴蝶等。课后他们把这些美丽的图案贴在了班级的宣扬栏中，给班级增加了美感同时同学们也感到了成功的喜悦。班级的宣扬栏成了剪纸拼图才干的天地。所以说在新课改中不知不觉师生的关系近了，〔教师〕已经溶入同学中间了，同学也不在封闭而是互相合作主动讨论、探讨、同学们不在感觉数学索然无味，而是生动有趣，实际上，这节课的知识含量并不多，有些老师在教学时可能会不重视这些内容，会把更多的时间和精力放在其他的教学内容中，我认为数学课中这样的能调动同学兴趣的内容本来就很少，如果再压缩课时就太惋惜了。

数学教师在教学中要联系实际这样才干激发同学的学习兴趣，才干使单调的内容展现魅力
例如：在《代数式的值》一节的教学中，可能与大多数老师一样，我是这样引入的，首先问同学，"你想知道你的身高吗?'想!同学们一口同声地回答。那么请看身高猜测公式，男孩成人时的公式：(X+Y)21.08 女孩成人时身高：(0.923X+Y)2 其中X表示父亲的身高、Y表示母亲的身高。
同学们却怀着极大的兴趣以及快的速度计算着,很快每个同学的猜测身高都出来了他们兴奋地互相通报着,带着惊奇的表情。此时，我不失时机地讲出每位同学的这个数值就叫做代数式的值，刚刚大家用的自己父母身高X、Y计算的过程就是求代数式的值，同学易于理解，而且印象深入。又如：男女孩的标准体重都是X-105，(X表示自己的身高(厘米))，要求同学计算自己偏瘦还是偏胖，通过这些同学感兴趣的实例，就可以避免同学对本节的计算产生厌学情绪。
2小同学数学学习兴趣的培养方法

动手动脑,增添学习兴趣
动手动脑,使同学的各种感官都参加活动,这样才干达到理解和掌握知识的目的,更好的发挥同学的创造性,激发他们的学习兴趣。如:(1)拼一拼。在学习"三角形面积'时,让同学准备好两个完全一样的三角形,通过拼一拼活动,可以看出哪些图形学过,利用学过的知识求出面积。(2)剪一剪。学习"平行四边形面积'放手让同学去剪,然后重新拼成一个长方形,有了这样的拼剪活动,同学自然看到沿着平行四边形任一条高剪开后,可以重新拼成一个长方形。(3)量一量。在学习"梯形面积'时,教师先准备一些梯形分发给各小组,让同学量一量底和高,各小组通过认真测量得出各种数据,最后正确求出它们的面积,并很好的掌握了梯形面积公式。

以情感唤起兴趣
让教学语言富有情感。大家都知道,在诸多科目中,普遍都认为,数学比较呆板,数学本身的内容安排,也不如语文那样生动,在教学过程中,则必须要调动起同学学习的热情和积极性,为使课堂变得生动一点,在教学中力求表达语言生动,形象带有激烈情感,就连对同学的发言评价,也要注意语气,给予激励赞扬。教学中努力做到语言活泼多样,动静结合,来调动同学学习的积极性,使同学乐意积极表达自己的看法和想法。
把空间留给同学,激发兴趣
"活动教学'的理念作为新课程标准大力倡导的教学原则,已经走进了小学数学课堂,让同学自行探究、研讨是体现主体性教学思想的最正确教学模式。在教学中如何让同学主动参加学习的全过程,成为学习的主人?一位教育家说过:"儿童的智慧就在他的手指尖上。'让同学动手施行操作有助于他们对概念的深入理解,有助于发展同学的空间观念,有助于建立起形和数之间的关系。例如:《角的熟悉》这一内容可这样制定,老师先准备一个盒子,盒子里装有铅笔、图钉、三角板,让同学自己折一个角,然后让同学摸角进了探究角的特征:
3在数学教学中如何激发同学学习兴趣

巧设悬念疑问，激发同学学习兴趣
教学过程中平铺直叙的讲解，是不会引起同学学习兴趣的. 如果教师能够依据教学内容，设置悬念，引起同学认知上的矛盾与冲突，便能激发起同学要求解疑的必须求. 如教学"循环小数'时，教师出示三道除法题让同学用竖式计算. 第一道题能除尽，第二道题补"0'，也不能除尽. 当同学计算到第三题时，纷纷举手，问老师：您是否把题出错了?有的同学甚至埋怨地说：这第三道题算到什么时候才干完呀!这时便是教学的最正确时机，在同学疑惑之时，开始新知识的教学，同学的学习兴趣也就不言而喻了.
在教学"能被2和5整除的数的特征'之前，教师向同学提出："只要你报出一个数，我就能知道这个数能不能被2或5整除. '出于激烈的好奇心，同学抢着报较大的数，力求难住老师. 当老师都准确迅速地推断出来后，同学的好奇心就转化成了求知欲，纷纷问教师："为什么你能推断得又快又准呢?'很想知道其中的奥妙，从而主动地学习了能被2和5整除的数的特征. 由于对学习产生了深厚的兴趣，有的同学还提出了能被3，7，9等整除的数是不是也有特征呢，同学潜在的革新意识被激发起来了.
充分预习、适当表扬、及时反馈、激发同学学习兴趣
任何一个同学的心灵深处都有做好同学的愿望，教师的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望。只有让同学先学，有了一定的基础，在课堂上才可能有话可说、有据可论;只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。因些，要使同学在课堂上的活动有意义，一定要强化预习。
同学的预习实际上是在教师指导下的自学，教师应帮助同学明确目标任务，引导同学掌握学习方式方法，让同学用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习环节是同学通过自学或组内合作完成学习任务的过程，通过同学对知识的挖掘、思想内涵的体验形成自己的熟悉、自己的观点;经过充分的预习，同学才干真正成为课堂的主人，才干用个性化的手段表达自己的学习收获。把课堂还给同学，并不意味着简单的"领地转让'，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求。同学毕竟是同学，他们在各方面还显"稚嫩'，因此，发挥同学的主体作用绝对离不开教师的主导作用，教师有时只必须略微点拨一下，同学的思维马上就活跃起来。
4怎样培养小同学对数学的学习兴趣

培养创造能力
同学在活动中产生思想，充分给同学动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发同学的求知欲外，还要注意培养同学的创造能力。在教师制定的问题情境中，同学紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入，用心思索，真诚交流，时而疑惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。留给同学自主学习的时间和空间引导他们多想、多说、多做，感受成功的愉悦。
如九年义务教育小学数学教科书六年级应用题中教学"工程问题'时，我联系我们武汉当前修的几条高速公路建设，创设了这样一个问题情境"今天我们就来研究修高速公路的数学问题。如果让你来当总指挥、打算怎么办'问题一出，同学兴趣盎然，思维的闸门打开了，争先恐后说出了自己的打算，一个比一个想得全面，还真有总指挥的超前意识和胆略。我抓住时机出示例题，一段高速公路全长300米，甲、乙两个工程队单独修完分别必须要10天和15天，如果两个工程队合修必须要几天?同学列出二种算式。⑴300(30010+30015)⑵、1(+)。老师耐心引导同学各抒己见，很快解决了单位'1'和工作效率问题、认定了第二种解题方法比较简便。这样的课堂是和谐、民主、蓬勃的，教师创设的问题情境，唤起同学兴趣，激发同学思维，同学在愉快的情境中增长知识，开拓眼界，发展智力，体验成功的愉悦。
让活动带领同学走进数学
调动学习兴趣《数学课程标准》明确指出："有效的数学学习活动，不能单纯的依靠模仿与记忆，动手施行，自主探究，合作交流是同学学习的重要方式。在教学活动中加入具体的活动，并让同学参加其中，这就给了同学更多的施行数学知识的机会。
如在教学《长方形，正方形的面积》一课时，我让同学利用一些边长为一厘米的正方形去拼摆，探究出了长方形的面积与长宽之间的关系，并推出了长方形的面积计算公式。同学对自己动手操作得出的结论，记忆深入，运用灵活。同学在老师的引导下，在活动的同时学会了应用。教学过程中的参加性活动让同学有了自主参加的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。制定出色的活动会让同学学习兴趣大增，参加意识激烈，关于数学教学有很大的促进作用。

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