《列夫·托尔斯泰》授课实录.docx

《列夫 托尔斯泰》授课实录

【教学目标】
1.学会使用旁批进行自主阅读。
比喻、夸张等修辞手法及欲扬先抑的表现手法，体味其作用。
3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
【 教学方法】
自主阅读法、小组合作法、谈话法
【教学过程】

一、播放视频，创设情境
师：同学们，今天这堂课，我们要认识一位灵魂高贵、蜚声世界的大文豪，他的名字叫？（老师手指板书，学生齐声回答）。这是一位生活在一百多年前英国上流社会的天才作家，不管是时间上、距离上，还是文化上，大家要了解这个人物都有一定的难度，所以老师给大家准备了一段视频，让我们先来简单地了解一下他的生平和经历。

播放视频（4分钟左右）

师：今天我们要学习的文章选自奥地利作家茨威格的传记文学，选文主要对列夫托尔斯泰的肖像进行了描写。描写细致、语言精彩，所以这节课我们要通过阅读，学习：

师：语言表达的基础是词语的积累和运用，这篇文章的词汇量很大，希望大家能准确地书写并理解运用。导学案上大家写的不错，下面我们再来读一读。

二、自主学习，小组交流
师：这是一篇自读课文，编者给了9处旁批，可以帮助我们理解文章的内容，学习它的写法。9处旁批，我们可以归归类，大家说怎么归？（生自由回答）大家说的都可以，阅读本来就是一种个性化的行为。但是，阅读写人叙事类作品，我们都要关注这几个方面：内容、情感、语言、手法等。这节课为了便于大家交流，我们大致上把它们归为三类。

师：第一，是关于托尔斯泰相貌的三处旁批。使用这些旁批，我给大家一个建议：有疑处，释疑；无疑处，设疑。也就是说，旁批是疑问句了，我们就来回答，把？号拉直。旁批是陈述句的，我们自己来提出问题并回答。比如旁批1，你可以提问：作者是怎样写的，才能产生特写镜头的效果？或者问：开篇的“特写镜头”都写了托尔斯泰的哪些部位？写出了这些部位怎样的特点？下面，请小组合作交流一下。

三、学生回答，教师点评

师：这三处旁批都指向于对托尔斯泰的相貌特点，通过比喻夸张等修辞手法的运用，一个平庸普通甚至于丑陋的形象浮现于我们眼前。让我们一起来读一读这些精彩的句子（生读）。奇妙的比喻、恰当的夸张，收到了突出的效果，那就是PPT。

以下内容，重复以上两个环节，先小组交流，然后学生展示，教师作点评、指导。

师：第3 4 6 处旁批关注了文章的表现手法。写陀思妥先生是用美男子来对比，一比，就把托尔斯泰比下去了，对吧？突出了托尔斯泰的相貌平庸、面容忧郁。写来访者的失落心理，也是起到了侧面烘托的作用。除此之外，文中还有没有突出的表现手法呢？（ 欲扬先抑）

师：7 8 9处旁批关注了托尔斯泰的眼神特点。请小组交流一下。

生交流后回答。

师：这对眼睛所展现的情感世界如此丰富，我们把这些词语读一读。
高尔基的心里话“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”，运用夸张的手法，形象地写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力和其中蕴含的丰富感情。其实写到他眼神的句子还有不少，你能分享一下吗？(生答)
老师也摘录了一些句子，我们来读一读。

师：最后一处旁批已经超越了课文，是需要结合托尔斯泰的生平来说的，谁来说说？（生答）

师：这节课，我们对托尔斯泰有了一个粗浅的认识，我想要真正走入这位伟人的内心世界，最好的办法就是读书，带着自己的思考、自己的判断去读书。向大家推荐这些书，你可以有计划地进行阅读。

师：“好的课文就是个例子”，这篇文章抓住人物主要特征进行肖像描写的方法，以及巧妙运用比喻夸张的方法，都值得我们学习。下面我们来读一段文字。这样的外貌描写在我们同学的作文中时常可见，你觉得写得如何？应该怎样修改？（生答）好，这个作为我们的课外作业，可以修改这段文字，也可以重新写一个你熟悉的人。