龙场营中学《马说》表格式教案.doc

《马说》教学制定方案
龙场营中学 李华俊
课题名称
《马说》
科 　目
语文
年级
八年级〔5〕班
教学时间
1课时〔45分钟〕
学习者分析
同学已基本具备一定的阅读古文知识，特别是上期学习过《爱莲说》，大体了解了“说〞这种文体，但还需进一步熟练、巩固加深。

教学目标
一、情感态度与价值观
1.熟悉封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。
2.熟悉当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。　
二、过程与方法
1.强化朗诵训练，提升文言语感，提升文言文阅读能力。　
2.体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。　
三、知识与技能
1.积存文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽〞的词义和“之、其、以〞的用法。
2.了解作者及文体特征，理解短文阐明的道理；背诵并默写课文。
教学重点、难点
1.朗诵课文，背诵课文；体会托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者的关系。　
2.理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。
教学资源
（1） 多媒体课件；
（2） 上课环境为多媒体大屏幕环境。　

《马说》教学活动过程描述

教学活动1
1. 导入新课
〔1〕播放《高山流水》。〔幻1〕
〔2〕由伯乐的故事、关于“马〞的成语、谚语、典故引入新课。〔幻2、3〕
〔3〕解题〔联系《爱莲说》解释“说〞〔幻4、5〕

教学活动2

2.朗诵课文，整体把握文意
〔1) 初读课文，明确字音、语气、节奏。〔幻6〕
〔2)自读课文，利用注释或工具书，初译课文 ，学习字词。〔幻8-12〕
教学活动3
3. 作者及背景、整体把握课文〔幻13、14〕　

教学活动4

4.再读课文，合作探讨〔幻15〕　
〔1〕指读第一段，研讨回答①-③问
①“世有伯乐，然后有千里马〞。②“伯乐不常有〞 ；“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间〞③写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有〞。
〔2〕指读第二段，研讨回答④-⑥问
④“食不饱，力不够，才美不外见〞，这也是千里马被埋没的直接原因。⑤用反问句，表达激烈的感情；表现出作者对食马者愤慨谴责，对千里马的痛惜之情。⑥进一步显示千里马的才干得不到施展的原因。
〔3〕指读第三段，研讨回答⑦-⑨问
⑦食马者；连用三个“不〞构成排比句式，把食马者愚妄无知表现出来。⑧面对千里马说没有千里马，表现出食马者平凡浅薄、愚妄无知的嘴脸；既有痛切之感也有嘲讽之意。⑨点名中心“其真不知马也〞，即千里马被埋没的根本原因。
〔4〕归纳全文思索a一个不知马，一个知马；“其真不知马也〞。b能识别人才赏识人才任用人才的人，人才，不能识别人才赏识人才任用人才的封建统治者；不能识别人才，对人才不尊之以高爵，不养之于厚禄，不任之于重权。
5.巩固小结
A寓意情感〔幻16〕。b理清结构〔幻17-20〕
教学活动5
6.背诵全文〔幻21-22〕
7.拓展延伸(幻23)
下去思索：你怎样做21世纪的千里马？
8. 结束全文〔幻24〕