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如何提高数学趣味性

将同学感性趣的话题引入课堂教学
数学课堂教学较之于其它课堂教学而言，同学的大脑更容易疲惫，同学在数学学习过程中，注意力要高度集中，同学要不断跟着〔教师〕的步伐进行思索，还要发挥主观能动性，进行独立思索，因此，要想有效提升课堂教学的趣味性，就要从数学教学的实际状况出发，调动同学学习的积极性。
吸引同学的注意力，提升同学的学习欲望，加强课堂教学的趣味性，教师应该将同学感兴趣的话题引入课堂教学中，对同学紧张的学习进行有效调节。例如：处于高中阶段的男生，一般都比较关怀足球，教师在发现同学对课堂教学产生疲乏的时候，可以有效的将足球新闻引入课堂教学，同学顿时精神抖擞，注意力高度集中，紧张的数学学习得以调节，使同学得到身心的放松。

通过培养同学的数学思维能力，提升课堂教学的趣味性
数学学习对同学的综合素养有更高层次的要求，既必须要同学具有勤奋精神，又必须要同学具备较高的逻辑思维能力，传统的“题海战〞、“汗水战〞等，已经难以适应现代数学学习的要求。为了使同学的学习变得更加高效，教师在课堂教学中既要注重知识的传递，还要能够有效培养同学的思维能力。
在培养同学思维能力的过程中，教师要注重采纳有效的教学方法。为了有效锻炼同学的思维能力，教师可以运用问题教学法，老师提出问题，设置悬念，引导同学对问题进行深入思索，步步深入。同学对老师提出的问题，独立自主地进行思索与探究，在这一过程中，同学的思维变得更加活跃，同学的数学思维逐步得以培养。有效的数学思维能够帮助同学克服数学学习过程中碰到的难题，使同学对数学学习变得更加自信，自然同学对数学学习也更加感兴趣。
2数学课堂打造一

注重课前导入技巧，教学变得更具活力
俗话说：“优良的开端是成功的一半。〞为了抓住同学眼球，吸引同学注意力，培养同学兴趣，教师要精心〔制定〕导入方法，营造轻松愉快的学习氛围，一开始就吸引住同学的注意力，让同学主动融入到教学活动中来，把学习当成乐趣，激发同学自主探究施行的积极性，推动课堂教学深入开展。例如，导入游戏活动，创设游戏教学情境。高中同学思维活跃，具有很强的表现欲，教师要利用同学的心理特点以游戏的形式开展教学活动，活跃课堂氛围，增加教学的趣味性，满足同学爱玩的天性，培养同学学习兴趣。
例如，在学习函数知识前，我先让同学准备一张白纸，将白纸对折撕开，然后将所有的纸张对折再撕开。以此类推，随着折叠的次数越多，纸张的数量就越多随后，启发同学思索折叠次数与纸张张数的关系，激励同学试着写出两者的关系式。同学在玩中学，热情高涨，思维活跃，在教师的引导下积极思索，学习效果事半功倍。当同学的学习兴趣被调动起来后，再引出函数的相关概念，促进课堂教学高效有序开展。此外，教师还可以通过讲故事、放音乐等方式进行课堂导入，都可以让课堂教学变得更加生动有趣，从而吸引同学注意力，加强教学效果。
切实把握教学难度，让同学体验成功的喜悦
心理学研究说明：兴趣的产生和坚持有助于成功。同学在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的继续的兴趣。所以教师必须从同学实际出发，制定和创设竞争和成功的机会，让不同层次的同学，按问题的梯度都能够 “跳一跳，够得着〞，进而巩固同学学好数学的兴趣。让同学学会、学懂所学的内容是同学对数学感兴趣的又一主要原因，尤其后进生更是如此。
过难或过易的教学内容都不易调动同学学习数学的积极性，因此，教学难度要适中，提出的问题和布置的作业是通过努力能够达到的。前苏联心理学家维果茨基提出：把教学要求设置在同学思维的“最近发展区〞，即跳一跳，摘得到的高度。教学中假设能面向全体同学，分层教学，分类指导，将教学的深度、广度设置在他们各自的 “最近发展区〞内，那么就能调动同学的学习主动性，使各有所得，人人都在自己水平基础上增长思维能力、解题能力，品尝成功的喜悦。实验说明，当同学学会弄懂所学课题的时候，必定有一种获得成功后的快乐，当同学享受到创造性数学活动成功的喜悦，就能强化同学的学习动机，这种快乐就形成了他们对数学感兴趣的内部动力。由上可知，使同学学会学懂教学内容，帮助同学获得成功感和满足感，使他们体验从事创造性活动后的情绪，能有效地培养同学的学习兴趣，激发学习动机。
3数学课堂打造二

探寻革新型教学模式，提升教学趣味性
经过中考的筛选，数学能力各异的同学已初步分化并进入不同的高中。关于各个学校同学数学基础的参差不齐，应在数学学科的教学上进行区别对待，但都必须满足在原有基础上不断发展的总体原则。马克思主义的创始人马克思先生曾说过：“一个人要求的目标越大，他的奋斗的动力就越大。〞这说明不同的同学对象对数学教学的要求各异，要兼顾大众同学的接受能力;同时也要求教师不仅要注意知识的传授，更要多与同学进行〔沟通〕交流，帮助他们明确学习目标，激发学习动力。
革新型教学模式，要求一切教学活动都能符合人的自然属性和社会属性。这不仅说明数学教学要密切联系生活实际，以同学熟悉的、感兴趣的事例为切入点，通过设置生动的教学情境来提升同学的注意力，从而充分体现出课堂教学模式的趣味性。例如在等比数列前n项和的求解中，可在课堂教学中设置棋盘上放麦粒的情景：印度国王为了奖励发明国际象棋的发明家，答应了其在棋盘格子里按等比数列放置麦粒的要求。而直到通过计算，同学才会发现国王的粮仓根本无法填满64格棋盘。而在计算之前，谁也无法想象从一粒麦子开始，以2倍进行指数递增，经过64个格子能变出那么大的惊人数值。本是一节索然无味的数列求和公式推导课，同学们通过象棋棋盘情景，正是感受到生活实际中的问题所在，并带着好奇进入解决问题的思索状态。再比如在学习随机概率知识时，利用抛硬币机率的实例计算归纳思索规律，可以让同学通过简单的动手施行了解概率的作用，让同学在实际问题中感受到数学的有用性和趣味性。这种革新型教学方法不仅注重为生活而学习，同时也能够培养同学的文化素养和知识运用意识，在轻松的学习氛围下体现教学趣味性。

转变教学思路，丰富教学手段
学习是获取知识并解决问题的过程。而课堂教学中，单纯的教师讲、同学听的教学反思不仅缺乏生机活力，更让同学无法将学到的知识灵活运用于解决问题的过程中。现代教育技术是以现代教育理论为基础，而该理论的核心要素则是充分发挥同学在课堂学习中的主体作用，通过意识的培养主动加入到知识学习中。为此，教室应依据同学的学习能力和教学内容，在课堂教学中努力创造学习者可参加的环境，使课堂变得轻松活泼，将传授知识和素养培养有机结合。如在分步乘法计数原理知识的学习中，老师可通过设置课堂情景，让后排同学在教室的三条过道里随意选择一条走上前，然后再随意选择一条过道走回去。这样通过〔国学〕生在教室里的来回走动不仅吸引了同学们的好奇心，同时也会在事例中进行计算与思索，从而将纯理论的乘法计数原理转变为同学的路线案例。
在信息技术高速发展的现在，通过计算机辅助教学是现代教育模式中的丰富教学手段。通过将多媒体教学渗入到每个教学点，能够把传统的“以教为主〞变为“以学为主〞，同学真正成为学习的主人。多媒体辅助教学集图文并茂，声形一体，丰富的教学手段使同学能够通过形式多样的媒介学习掌握新知识。如在立体图形的视图绘制教学中，形式多样的立体无法用实物来展示，则可通过三维制图软件将立体图形绘制于计算机上，通过直观可视的图形帮助同学由直观思维引申抽象思维。这样能够用最短的时间、最简单的画面来展示一个立体图形的形成，帮助同学理解立体转为平面的视角转换，加深对知识的学习与理解。
4数学课堂打造三

提升高中生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师.只有提升同学对数学的兴趣，才干充分调动同学参加到课堂教学的积极性，才干营造一个优良的学习氛围.高中数学教师应依据同学的实际学习状况，精心制定教学内容，通过有效的手段激发同学对数学的兴趣，进而积极调动同学参加到课堂教学活动当中，提升课堂教学效率.
例如，高中数学教师在上“概率〞这一章节时，可以通过提问一个贴切同学现实生活中的问题，以提升同学对课时的注意力，如：学校要求每个班选出10名成绩优异的同学代表班级参加市级数学课题讨论会，我班成绩优异同学有20人，请问每名同学去参加讨论会的概率是多少?通过让同学在计算过程中加深对概率的熟悉，可以积极调动同学参加到课堂教学活动当中，进而激发同学的探究兴趣，有利于教师顺利开展课堂教学.
提升课堂教学的趣味性，从转变同学的数学学习观念开始
很多同学对数学学习不感兴趣，很重要的一个原因就是没有熟悉到数学学习的重要性，尤其是高中生，由于高中数学比较抽象，很多同学在生活中难以发现它的实际用处，因此，很多同学认为进行数学学习除了应付高考以外，并没有太大用处。同学的这种熟悉是片面的，因此，教师不仅要尽到向同学传授知识的责任，还要让同学熟悉到数学学习的意义。
数学并不是人们凭空创造出来的，而是随着生产施行的必须要而产生的，是为人们的生产生活服务的。随着人类社会的不断发展，数学也发生了天翻地覆的变化，不仅要通过数学解决人们生活中碰到的问题，还要辅助科学研究，没有数学作支撑，科学研究将难以顺利进行。尤其是近年来，科技发展日新月异，国家之间竞争的实质落脚到科技革新上来，因此，科技对一个国家的发展变得越来越重要。为了进入高等学府进行进一步的科学研究，学好数学对同学意义重大。教师要让同学明白，进行数学学习并不是单单为了应付高考，更重要的是肩负起祖国建设的重大任务。

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