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小学语文朗读指导的方法

小同学进行语文学习，很多状况下都是通过朗诵，它是同学理解教材内容的重要基础，是小学语文教学不可或缺的重要部分。今天我给大家分享一些小学语文朗诵指导的方法，希望对您有所帮助!
1、重视朗诵
要提升朗诵教学的效果，首先〔教师〕要重视朗诵。教师必须空出相应的课堂时间进行朗诵训练。在课堂上，教师可以随机点名，让同学朗诵，再对朗诵中出现的诸如读音错误、情感把握不准、断句不当等问题给予当场改正，并提醒同学要多加注意这些问题，同时传授给他们正确的朗诵技巧。教师还应该布置一些课后的朗诵作业，包括朗诵教材的课文以及课外读物，以培养同学天天朗诵的习惯，锻炼同学的朗诵能力。

教师还要催促家长关于孩子的朗诵给予关注与重视，应经常要求孩子在自己面前朗诵，这也是一种很好的锻炼机会，能有效提升同学的朗诵水平。教师还要激励同学尽可能利用一切机会进行朗诵，同时注意结合教师传授的朗诵技巧。高水平的朗诵有利于小同学语感和口语水平的培养，对小同学以后的人际交往也有利。因此，关于小同学的朗诵，一定要引起教师和家长的重视，因为这是与人〔沟通〕的重要桥梁。
2、准确发音
小同学在朗诵课文时，应该在读每个新字之前，把教师教学的内容回忆一下，再运用到朗诵中。这就要求小同学首先把每个字的读音读准确，只有把底子打好了，朗诵时吐出来的字才会既清楚又好听。在同学进行朗诵时，教师或家长应该要在其旁边进行指导，因为同学在朗诵时，自身缺乏评判标准，如果没有人指出错误，同学会认为自己读的是准确的，这样就会造成一错再错，最后就是养成坏习惯。因此，在这些方面的改正，就必须要教师与家长在其中起着监督与指导的作用。
3、有感情的朗诵
有感情的朗诵，就一定要做到发音该重的时候一定要重，该轻的时候一定要轻，并且读出来的字一定要清楚悦耳，读出来的句子一定要流利畅快。比如像《悯农》诗中的："锄禾日当午，汗滴禾下土。'这句中的"锄禾'"汗滴'这两个合成词是固定搭配，在朗诵时，一定要连贯，不能断着读。而"日'"禾'只是一个单词，但却在句子中起着非常重要的作用，所以发音时必须要强化语气，特别它们的重要性，只有这样才干明确表示句子的含义。
读这样的诗句时，该连贯的时候连贯，该重读的时候重读，产生抑扬顿挫的感觉，才会真正读出诗的韵味和内涵，让听者产生共鸣。小学语文朗诵教学是语文教学的重要环节，也是小学语文教学质量确保的前提，更是培养小同学语文综合能力的重要方法。所以，教师在小学语文教学中要高度重视朗诵教学，提升小同学的朗诵水平，进而提升他们的语文素养。
2小学语文朗诵指导的方法一

(一)丰富朗诵教学内容
要想确保小学语文课堂朗诵教学的有效性，语文教师必须充分依据每位同学的特点和实际状况，并结合同学的特点和实际状况合理制订朗诵教学方案，明确教学目标，充分利用学校的教学资源，最大限度地为同学提供朗诵学习的空间。小学语文朗诵教学要在教材的基础上不断延伸。但是，语文教师必须要注意的是朗诵教学内容必须贴近同学的生活实际，不能脱离同学实际，要体现出朗诵教学的趣味性，提升同学朗诵的热情和积极性。新课标下，语文教师必须改变传统的朗诵教学理念和教学模式，丰富教学手段，优化教学内容，完善教学体系。
(二)引导同学感知朗诵内容
在同学朗诵一篇文章时，只有多次阅读才干理解文章所要表达的内容，才干体会到所要表达的情感。在语文课堂朗诵教学中，同学的第一次阅读是至关重要的，教师必须要引导同学进行朗诵，这样才干让同学深入感知朗诵内容。同学在朗诵文章时发音必须准确无误，并能够理解文章中词语的含义，理清朗诵文章的脉络。在开展语文课堂朗诵教学之前，教师必须做好教学准备，反复阅读朗诵文章。在同学开始朗诵文章之前，语文教师必须要结合朗诵内容为同学设置问题，这样同学就可以带着问题朗诵文章，吸引同学的注意力。
除此之外，语文教师必须合理控制文章朗诵的次数，朗诵的次数并不是越多越好，关于比较简短的文章，教师可以让同学朗诵三遍，关于内容比较多的文章，教师可以让同学朗诵五遍。小同学的理解能力还比较弱，在朗诵文章的过程中必定会碰到很多问题，语文教师必须要有针对性地帮助同学解决朗诵中碰到的问题，提升语文课堂朗诵的有效性。教师可以让同学把文章中不理解的问题标记出来，先采纳分组讨论的形式解决问题，这样可以让同学都参加教学，激发同学的学习兴趣，关于谈论解决不了的问题，教师可以与同学一起分析问题的难点，解决问题。
(三)指导同学欣赏朗诵文章
同学在第一次朗诵文章时必定会碰到很多问题，如果教师在同学第一次朗诵结束后就为同学解答朗诵中碰到的问题，那么同学的依赖性就会加强，同学的思维得不到锻炼。因此，在同学第一次阅读结束后，教师可以针对同学碰到的问题给出提示，让同学再次朗诵文章，并依据教师的提示思索碰到的问题，培养同学独立分析问题、解决问题的能力，帮助同学养成优良的学习习惯。在反复朗诵文章的过程中，教师要起到引导作用，帮助同学捋顺文章脉络，找出文章各段落之间的关系，了解文章的中心思想。
在同学朗诵学习中，语文教师要多激励同学，减少批评性的语言，加强同学学习的自信心。教学评价是小学语文朗诵教学中必不可少的环节，语文教师必须熟悉到教学评价的重要性。语文教师要对同学的朗诵过程和学习结果展开合理的教学评价，教学评价不仅可以让同学发现自身学习中存在的问题，而且可以让教师发现自身教学中存在的问题，避免针对存在的问题及时采用调整对策，提升语文课堂朗诵教学效率，满足同学的学习必须求。
(四)体现同学的个性特点
在语文朗诵教学中，教师要引导同学仔细品味朗诵内容，这样才干真正体会所要表达的情感，教师要在朗诵教学中多和同学进行沟通交流，并激励同学提出问题，体现同学的个性特点。既然朗诵教学是小学语文教学中必不可少的环节，教师必须合理分配教学时间，多留给同学朗诵的时间。朗诵不仅仅是依靠课内时间，教师还要帮助同学养成优良的朗诵习惯，同学可以利用课余时间朗诵，丰富知识储备。
语文教师可以结合小同学的特点和实际状况为小同学推举一些有意义的朗诵内容，开阔同学的眼界。新课标下，小学语文朗诵教学对语文教师的专业水平和综合素养也提出了较高的要求，教师必须定期参加专业化培训，积存朗诵教学经验，进而提升自身的专业水平和综合素养，并提升自身接受新知识和新事物的能力，满足同学的学习必须求，实现同学的全面发展。
3小学语文朗诵指导的方法二

1、增加朗诵教学时间。
教师示范性朗诵在小学语文课堂中，教师讲解得过多就容易让同学产生一种厌烦心理。因为教师讲解的内容占据了课堂的大部分时间，这样不利于激发同学学习的积极性，最终使其失去了学习的兴趣，教师讲授的知识同学都是被动去接受的，很难形成较高的学习热情，同学的注意力也会不集中。因此，在朗诵教学中教师应该给予同学自主朗诵的机会，过程中只是对同学的朗诵技巧及方法进行适当的指导，这样就可以有效的激发同学的积极性与主动性了，达到比较理想的教学效果。

在朗诵教学中，教师还应该进行示范朗诵，教师的示范可以为同学的朗诵学习形成一定的指导与帮助。教师在对同学的朗诵进行指导之前，必须要先对文章蕴含的思想情感及内容进行整体的理解与感知，在准确的把握其主要情感的基础上，再在课堂上进行泛读，对同学有效地感受文章的思想情感进行启发，提升同学的朗诵兴趣，提升其积极性。
2、创设朗诵教学情境，激发同学的朗诵兴趣
兴趣是同学开展学习活动的最正确推动力，要想使得小学语文课堂教学获得较好的效果就必须要首先注重对同学兴趣的激发[3]。小学语文教师必须要在教学过程中进程情境的创设去达到课堂教学氛围的活跃，进而使得同学更加有兴趣参加其中。合理的朗诵教学情境可以让同学产生情感上的共鸣，使其朗诵水平得到提升。比如在《丝绸之路》的教学中，同学通常对文章中描写的丝绸之路不了解，不利于其对文章描写事件及景物的想象与理解，教师就可以借助多媒体课件为同学展示丝绸之路当时繁荣的景象。同学通过观看形成基本的影像，在文章的朗诵中就会浮现以前商贸、文化的繁荣状态，做到有感情的朗诵，也可以深入的感受文章的魅力。
3、提升朗诵在课堂教学中的位置
很多教师在上课时完全是因为语文课要读，多半是讲课文之前读一遍，讲的时候，讲到哪里就让同学读到哪里，讲完课文后有时间多了没事做，就让同学读课文耗时间。至于同学应该怎样读，那是不说的，读得怎么样，那是不管的。这种安排，同学越读越厌读，甚至厌上语文课。课堂教学中不能讲朗诵当做是点缀或者任务任务，而是应该熟悉到朗诵是语文课堂教学的重要部分，提升提升朗诵在课堂教学中的位置。
在今后的课堂朗诵教学发展中，教师应该熟悉到朗诵教学的作用，在课堂中进行示范朗诵，对朗诵内容中的重点语句进行赏析，引导同学学习其中蕴含的朗诵技巧，也可以创建课堂朗诵教学情境，提升同学参加的积极性。
4小学语文朗诵指导的方法三

1、提升同学重视程度
同学的书面作业往往可以很好地完成，但是对朗诵训练缺乏重视，很大原因是由于教师在同学朗诵时没有提出具体要求。语文教师要提升同学的重视程度，就要给同学制订具体的朗诵标准。
(1)同学朗诵时必须使用一般话，并且发音咬字要清楚，特别是一些生僻字发音。针对一些有方言口音的同学，教师要给与更多的朗诵机会，帮助同学克服口音问题。
(2)同学朗诵时要坚持流畅性，要做到不丢字、不多字、不重复。朗诵过程中停顿有序，流利无误地朗诵相应段落。朗诵时声音大小要适宜，并且坚持声音强度稳定，不能出现声音忽大忽小的状况。
(3)同学朗诵时最重要的就是做到有感情朗诵。同学在理解文中人物情绪状态后，要在朗诵时投入自己的感情，把自己想象成文中人物，形成情感共鸣。将感情赋予到朗诵中，同学才干更加深入理解文章内容，有利于同学综合素养培养。
2、教师重视朗诵教学
教师是课堂上的主导者，语文教师要采纳合理措施，加强同学朗诵自信，培养同学朗诵能力。首先，教师要消除同学的抵触情绪。一些同学在朗诵训练中由于性格原因而缺乏信心，教师一定要及时激励同学，帮助同学建立起自信心。关于朗诵能力强的同学，教师要给予表扬，不断加强同学自信。针对朗诵困难的同学，教师要给予更多的激励和认可。同学受到教师的赞扬之后，心理会逐渐变轻松，解决紧张害羞等问题，在以后朗诵训练中更加有自信。除此之外，教师要意识到朗诵能力的提升是按部就班的过程，不能一步登天，要对同学有耐心。朗诵能力的培养要注意以下三点：
(1)朗诵训练要从小抓起，越早越好。低年级同学的朗诵兴趣更容易培养，教师要从小学一年级就开始进行朗诵训练。
(2)教师要给同学适当表扬，培养同学朗诵兴趣。教师的评价会直接影响到同学朗诵积极性，所以教师一定要多对同学进行激励性教学，特别是自信心缺乏的同学。教师也要及时指出同学的缺点，对同学朗诵的发音咬字进行改正。教师也可以通过举行朗诵比赛激发同学主动性，同学之间的良性竞争更有助于朗诵教学工作进行。
(3)发挥榜样的力量。同学中不乏朗诵能力出众的同学，教师可以让这些同学做正确示范，给其他同学起到带头作用。
3、相关朗诵教学建议
(1)提供充足的朗诵时间。同学朗诵能力提升受到很多客观原因影响，时间不充裕就是其中最大原因。因此，教师要在语文课堂上组织更多的朗诵训练，给每个同学展示自己的机会。如果课堂时间有限，教师要充分利用同学的课余时间，给同学布置相应的朗诵作业，为朗诵训练提供时间保证。
(2)正确选择朗诵形式。小学语文课文的种类繁多，一些文章合适分角色朗诵，一些合适同学单人朗诵。教师要依据教学实际状况安排朗诵训练，在课堂教学中更加灵活多变。总之，朗诵是小学语文课堂中不可或缺的教学内容，不仅能够帮助同学理解学习内容，更好地学习语文。
朗诵更能让同学领会到文学的魅力，提升同学文学素养，陶冶情操培养美德。因此，语文教师在教学中必须要投入更多的时间和精力，给同学提出具体要求，消除同学的抵触情绪，培养起同学的朗诵兴趣。同时教师也要注重不同同学的心理特点，采纳多元化教学方式，全面提升同学的朗诵能力。

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