如何搞好语文教学工作.docx

如何搞好语文教学工作 如何搞好语文教学工作?语文教师是教学的组织者，在教学中要找出与教学相关的因素，并积极去探寻解决的路子，这样才干确保教学的顺利开展，让同学积极参加到教学中，提升教师的教学效率。 今天，朴新我给大家带来语文教学方法。 开展语文教学工作一 许多教师重视了课堂评价 评价的语言也更趋向于激励，但对课堂评价还应有更清楚的熟悉 评价是什么?评价应该是“欣赏，是“激励，还应是“导向。教学改革使得教师确实放下了“架子，改“呵斥为“呵护了，教学氛围也确实使同学身心感到愉悦了。但是，在课堂评价中以下几种状况应值得我们反思：一是部分教师还不会评价同学，把握不好评价的时机，不会从同学的表现和语言之中挖掘出评价因素，评价语言平泛，语调平直，缺乏情感。二是教师的评价语言往往缺少个性和价值。总是“你说得真好!“你说得太好了!等这样的既空又泛的放之四海皆管用的一路赞歌式的评价，长时间的这种缺乏个性的评价方式使得同学也逐渐变得不以为然，连精神上的慰籍也没有了。 三是评价方式单一，缺少多元的互动式的评价。课堂评价应该包括教师对同学的评价、同学对同学的评价、同学对教师的评价这三个方面。但我们现在看到的还主要是教师对同学的评价，而同学间的互评、同学对教师的评价则很少有。同学间的互动评价即便有，也更多的是“挑刺，而缺少“赏识和改善性的建议，并且对评价的熟悉水平也极其有限。一堂课中，对同学的表现评价得体，就能达到很好激励效果，同学的学习情绪就会更好，积极性就会更高。每位教师都应把学会评价同学、善于评价同学作为自己教学的一项基本功来钻研。 多媒体资源得到了广泛的应用 但对媒体资源的开发和利用还应更科学、合理 新的教学理念不但带来了教学方式和学习方式的转变，同时也带来了教学手段的优化和多样，最直接的表现便是对多媒体资源的广泛应用。我们都知道，多媒体教学资源尤其是多媒体课件的应用是现代教育的必须要，它所带来的便利和优势也是有目共睹的。但是在多媒体课件的开发和使用中也反映出了一些问题：一是对多媒体课件的期望太高、太重，而过份依赖课件。部分教师认为没有课件就上不出好课，于是将课件作为提升授课水平和效果的亮点为自己增色出彩。为了增加课件的技术含量，单纯地追求课件的高、新、奇，课前耗费大量的时间、精力去制作课件。一节课从开课到结课始终都在使用课件，整堂课成了课件的演示课，整节课看到的只是声像音画的不断变幻和展示，而看不到教师的引导，看不到同学的思维，本应是教师和同学的活动也由课件包办代替了。 二是对多媒体课件的熟悉和定位还不够清楚，致使主次不分，宾主倒置。多媒体课件的便利和优势再多再好，但它也只是教学的辅助手段，而不是主要手段。在授课中我们感觉到，部分教师的课有显然的教师跟着课件跑的倾向和痕迹，教案是依据已有的课件来制定的，教学进程是由课件来控制的，教学节奏也是由课件来决定的，致使课件占据了教学的主导，而教师则变成了课件的操和跟随者，同学面对的是课件而不是教师。对多媒体课件的开发和使用我们还应大力提倡和推广，但同时还必须强化在这方面的研究，要用得更科学，更合理。课件使用得好了，确实能为我们课带来新鲜的空气，能增色出彩，不然则只会是适得其反。 开展语文教学工作二 一、做知识渊博的教师 语文教师是同学美好心灵的塑造者，是同学高尚情操的培育者，是同学人生路程的引路人，这就更要求语文教师博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，使同学感受到我们无所不通、无所不晓，进而在同学心目中树立崇高和神圣的形象。 教师要深入探究教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使同学学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动同学的形象思维。在引导同学自学的基础上，教师及时把握同学的学习反馈信息。在同学理解课文之后，用省下的时间指导同学学习，培养同学的理解和表达能力。 二、立足教材，提倡读中心得 语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养同学的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢?读中心得是一个好法子。以鸟的天堂为例，她让同学先读读赞美大榕树的段落，然后问：“你是如何体会到的?同学划下自认为美的句子，并注上旁批。 全班交流时，边读边品：“卧字好在哪儿?“近看、“远看都写出了榕树的什么?“不计其数 指什么?并在黑板上画一画，让同学读一读，师生一齐分享点占滴滴的感受，体会用字的巧妙性。可以说品读课文出色片断是一节课的精华所在，又有读透了才悟得出，又有悟得出才干再有感情地读出来，最终使教学资源师、生、文本在对话中得以开发利用。 开展语文教学工作三 做好后进生的转化工作 我们常说要提升语文教学效率，但是在教学中，总会碰到一定数量的学习后进生，成为教师教学的“绊脚石，影响了整个班级的教学成绩。由于同学之间学习基础认知能力、兴趣爱好等的不同，学习上也会存在差距，尤其是后进生的存在，很让教师感到头疼。我们要抓好语文教学工作，就必须要做好后进生的转化工作，这样才干大面积地提升教学效率。怎样做好这些后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。 在学习和生活中，后进生也同样有着自尊心，他们也渴求自己在学习和生活中有所进步，取得成功，受到教师和同学的赞扬。但是在大多数时间里这些同学通常都是躲在教室的角落里，生活在教师和同学遗忘的世界里。他们在学校里不受重视，面对的只有忽略和冷漠，在家中也是父母责备呵斥的对象。这些都这导致他们内心深处的自卑和压抑，使他们丧失了学习的信心和勇气，甚至产生了厌学的情绪，从此自甘堕落。因此，教师在教学中要重视这一类同学，要做好他们的转化工作。首先，教师要从情感上转变同学。所谓情感策略，是指同学在语言学习过程中调整和控制自己的动机、兴趣、态度、信心和意志等情感因素的策略。比如，许多差生不会写作，作文写出来还不如小同学，让人啼笑皆非。而教师一味从正面向他们大谈写作的好处，要如何按照要求写作等等，收效甚微，也是治标不治本。不如讲一些名人写作的故事，让同学从思想上受启发，重视起来，他们就自然有了学习的动机、信心和意志等情感态度，从而改被动学习为主动学习。 关于这些后进生来说，教师在教学中一个小小的微笑、一个温暖的眼神、一句短短的问候都会让他们产生对教师的信任和友好。当他们将教师作为自己的朋友时，他们就愿意对教师敞开心扉，说出自己的感受。教师就可以针对他们学习和生活上的问题进行交流，从而进行指导，让他们获取生活的勇气、学习的信心。 教给同学应试的技巧 1.同学要自我暗示，消除紧张情绪。如果在考试中怯场，面对试题就会一片空白，平常掌握的知识也想不起来，注意力不能集中，等心情平静下来，已经浪费了很多时间，看到许多没做的题目，则会更加紧张，形成了恶性循环。这时要迅速进行自我心理调节，使自己快速进入正常应试状态。比如，用平常自己考试中的优异成绩来暗示自己，我是能考出理想成绩的，虽然有困难的题目，但别人不会做的题目也很多。视考场为考试的大敌，用过去因怯场而失败的教训鞭策自己决战决胜。 2.整体浏览、了解卷情。同学在拿到试卷后，首先在规定的位置写明自己的姓名、年级、证件号码，然后对试卷进行整体的浏览。看试卷有几张，正反面是否都有题，一共有多少题型，分为多少部分。这样不仅可以避免不必要的损失，而且通过对全卷的整体把握，能及早定下作战方案。重要的是初步了解了试卷的难易度，以便自己合理安排答题时间，避免会做却没有做，不会做的却浪费了时间的状况出现。 第 7 页 共 7 页