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如何提高七年级数学教学成绩

培养同学优良学习数学习惯
七年级数学教材中安排了一些活动课内容，不但可以激发同学的学习热情，还能促进同学创造思维能力的提升，〔教师〕可以结合教学内容，合理运用"做一做'、"想一想'、"议一议'、"读一读'，培养同学优良的学习数学习惯。首先要培养同学的阅读习惯。在阅读前告诉同学阅读题，比如，在学习"角的度量与表示'时，先告诉同学阅读题"在以前的学习中是用刻度尺来测量长度，那用什么来测量角度呢?角的表示方法有多少种呢?'阅读结束后可以通过提问或者讨论的方法探讨阅读内容，让同学在阅读中学会思索，对表现特别的同学给予一定的表扬，增加学习数学动力，从而养成阅读的习惯;其次，培养细心观察的能力。
同学比较喜爱实验观察，但是目的不明确，并且思维处于一种被动状态，这就必须要教师做出适当的引导，让同学学会积极主动观察，掌握观察的重点。在教学中教师可以采纳边观察、边引导的方法，让同学在观察中讨论变化的原因、条件和结果。比如，在学习"平行'之前，可以提醒同学注重身边有关平行的事物，课堂中教师再进行提问，从同学的回答中推断他们的观察力与分析结果，逐步导出平行及其性质。

做好初中与小学的衔接教学
同学步入七年级的时候，在教学环境、教学内容以及课时上都有很大的变化，必须要快速掌握很大的知识量，学习进度较快，同时还要学会主动思索，擅于总结规律才干掌握学习要领。而七年级新生还完全不能够适应这种学习节奏，从而影响了学习质量。因此，必须要做好初中与小学数学教学的衔接，可以避免学习后期成绩出现两极分化的状况，让同学不再害怕学习数学。作为七年级数学教师要了解小学数学课本内容与特点，在教学初期避免出现跨度过大的状况，营造一些宽松的学习气氛，让同学加快适应学习节奏。
同时，还可以做一些模拟测试，结合入学成绩，综合分析同学的整体状况，施行具有针对性的教学。另外，教师还可以先了解小学的知识体系，找出小学与七年级数学知识的衔接点以及区别点。小学的几何主要为实验几何，小同学是在实验过程中掌握几何知识，比如，通过剪拼得到三角形的内角及定理，而七年级数学教学就必须要采用不同的处理方法和策略，进一步强化同学的数学知识，可以指导同学如何预习、听课，巩固所学习的数学知识。
2数学课的教学方法

在数学教学中培养同学的革新能力
革新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。"学起于思，思源于疑'，同学探究知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和革新。教学过程中同学在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思索、动口表达，探究未知领域，寻找客观真理成为发现者，要让同学自始至终地参加这一探究过程，发展同学革新能力。如在球的体积教学中，我利用课余时间将同学分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球;第二组每人做半径为10厘米高10厘米圆锥;第三组每人做半径为10厘米高10厘米圆柱。
每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，同学们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学中再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地浮现在同学的眼前。同学才干从中体会到当时数学家的创造思维进程，激发同学的创造思维和革新能力。
在数学教学中培养同学团队精神
团队精神就是一种互相协作、互相配合的工作精神。数学教师在教学中多〔制定〕一些同学互相配合能解决的问题，增进同学协作意识，培养他们的团队精神。如我又在讲授球的体积公式时，课前我让20名同学用厚0.5厘米的纸板依次做半径为10、9.5、9 0.5厘米圆柱，列出各圆柱的体积计算公式并算出结果。又让40名同学用厚0.25厘米的纸板依次做半径为10、9.75、9.5 0.5、0.25厘米圆柱，列出各圆柱的体积计算公式并算出结果。课堂上我先把球的体积公式写在黑板上，然后让同学用两根细铁丝分别将两组圆柱按大到小通过中心轴依次串连得到两个近似半球的几何体。
让大家比较它们的体积与半径为10厘米的半球体积，发现第二组比第一组的体积接近于半球的体积，如果纸板厚度变小得到的几何体体积愈接近于半球的体积，帮助同学发现了球的体积公式另一证法。同时不仅向同学讲教学过程中的实验材料为什么让大家各自准备，而且有意识地让同学损坏串连到一起的几何体和各自的小圆柱。通过这些使同学熟悉到只有齐心协力才干达到成功的彼岸。数学教学具有不仅使同学学知，学做;而且使同学学共同生活，学共同发展的目标任务。
3创设数学课堂氛围

学会创设问题情境,激发同学的思索
《数学课程标准》也指出:同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的,要注意与同学的现实生活相联系,让同学在现实情境中体验和理解数学。这就要求数学教学的实施过程中,教师深入专研教材,体会精神,激发同学学好数学的愿望,培养同学的数学应用意识。因此,在数学教学中,教师必须精心创设问题情境,激发同学的兴趣。教学"循环小数'前,教师问:"哪位同学能告诉我在67的商中,小数点后面第103位上的数字是几?'让同学从惊讶中产生悬念,创设问题情境,让同学因好奇而要学。这样具有挑战性的问题,对小同学很具有吸引力,他们都愿意通过自己的探究、尝试、合作交流,在急于探求问题答案的情境中兴趣盎然地参加学习,主动地获取知识。这样,落实《数学课程标准》才不会成为空话,数学课堂才会生机盎然,焕发出生命的活力。使同学能从精心创设的教学情境中感知概念、问题情境中发现问题、引发问题的思索。再者,教学情境的创设不能只停留在形式上,如何有效的利用这个情境,这必须要教师进行提升与升华。

运用现代信息技术创设情境，为同学的学习开发教育资源
小同学的思维以形象直观为主，特别是低年级的同学，对形象化情境的问题特别感兴趣。教师要运用各种教学媒体，开发利用教学资源，为同学提供多种学习材料，培养同学运用现代信息技术解决实际问题的能力。例如，我在教学"分数的初步熟悉时'，运用课件展示，展现平均分月饼的过程。引导同学进行观察，图中每个数字是怎样变化的，并发现变化规律，运用现代教学手段，创设问题情境，有效调动了同学的学习热情，这样的情境创设，除了具有导入功能，还能激发学习兴趣，引发思维，为完成学习目标服务。因此，教师要运用现代信息技术，创设真实、可感的情境，这样有利于同学自主探究，点燃同学学习的思维的激情。
创设竞争情境，让同学自主学习
小同学争强好胜，做什么都想夺冠军，我们抓住这一儿童心理，在数学课堂中积极的创设竞争情境，刺激同学的参加竞争，让同学在比赛中有展示自我，表现自我的机会，创造比、学、赶、帮、超的学习氛围 ，让同学在小组合作学习中，形成互相帮助，团结友爱的集体团队意识，让同学在比赛中形成比着学、你追我赶的学习氛围，让同学在互动式的比赛中互相激励、自我鞭策、诱发学习的兴趣，激发同学的思维。比如，我在教学计算教学时，采纳：夺红旗、抢答、摘苹果等情境，使同学熟悉并掌握了计算方法后，便让同学在小组接力赛的活动情境中，熟练掌握20以内的进位加法和退位减法，因此同时锻炼了同学的团队合作意识。
4数学思维培养

激励大胆推测，培养求异思维，促进革新
一个科学家发现知识和取得成果的过程基本上是一个凭借直觉提出各种推测进行施行验证、显示知识规律的过程。因此，在数学教学中，我们要激励同学大胆推测，发表不同观点和独特见解，同意标新立异、异想天开，使同学不仅获取数学知识，而且培养了同学的革新意识。如，在教完三角形的分类后，教师可拿出一个装着三角形的纸袋，使三角形只露出一个角，让同学推断是什么三角形。
当露出的是直角或钝角时，同学马上推断是直角或钝角三角形，而当露出的是锐角时，同学无法确定是什么三角形。此时教师可以问："为什么无法决定?'大家说说理由，教师给予肯定。这时有某同学提出这样的观点："如果是一个等腰三角形，那么它一定是锐角三角形。'理由是等腰三角形的两个底角相等。因为任何一个三角形不能有两个直角或钝角。现在它的顶角是锐角，所以能肯定它是锐角三角形。我在表扬该同学后，话锋一转又说："你怎么就能肯定它是等腰三角形的顶角呢?假如是底角，那么又是怎样的状况?请大家课后讨论讨论。'
建起师生间的民主关系，激发同学革新意识
"建立平等、友好、民主的师生关系'是教学中的一条重要原则。课堂教学中应重视师生之间的接触、碰撞和〔沟通〕。在师生信息传递、情感交流的过程中，教师本身的情感对整个教学工作的情感活动起重要的能动作用。教师要热爱、尊重、理解和信任同学，和同学建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个同学都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时到处都能感受到赞扬和激励。这样能使同学焕发出自尊、自强、自我实现的必须要，有利于同学自主地去探求知识，有利于培养同学的革新思维。
例如，在讲长、正方形面积计算时，可先出示两个图表，让同学想办法比较两个图形面积的大小。有的同学用割补法把两个图形重合起来比较，还有的同学用一平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想办法，开动脑筋的同时，又提出新问题：'要想知道天安门广场的面积、中国土地的面积还能用这样的方法吗?'得到老师欣赏和赞扬的同学们又产生疑问，引起思索。

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