《与朱元思书》(教学设计和实录).doc

《与朱元思书》〔教学制定和实录〕
赣榆县塔山二中 刘家亮
【教学目标】
㈠知识与能力目标
1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。
2.充分利用朗诵与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。
3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提升鉴赏与写作能力。
㈡方法与过程目标
掌握阅读浅易文言文的方法。教会同学借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。
㈢情感态度与价值观目标
通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富同学的情感体验，提升审美情趣，加强民族自豪感。
【教学重点】
通过反复朗诵，掌握文言字词，品味妙语佳句，提升审美情趣。
【教学方法】
诵读法、归纳法、讨论质疑法
【课时安排】2课时
教学制定
一、在情境中，朗诵再现

展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导同学进入学习的情境，激发同学学习的兴趣与热情。
导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在１５００多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描述得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！
板书课题：与朱元思书吴均

以多种形式的反复朗诵〔齐读、范读、听读等〕来培养语感，初步感知内容。
朗诵中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由同学发现、质疑、讨论、总结，然后教师帮助归纳疏通。
朗诵提示：
〔1〕读准字音黑板展示：
缥〔piǎo〕碧急湍〔tuān〕轩〔xuān〕邈〔miǎo〕泠泠〔líng〕
鸢〔yuān〕飞戾〔lì〕天经纶〔lún〕横柯〔kē〕
〔2〕读出节奏
这篇课文大部分是四字句，一般以“二二〞节拍为主，如“风烟＼俱净，天山＼共色。从流＼飘荡，任意＼东西〞。但也有例外，如：“水＼皆缥碧。〞还有“蝉＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝〞。
〔3〕注意重音
如“急湍甚箭，猛浪假设奔〞应重读“箭〞和“奔〞。
〔4〕注意语速
写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。
二、在合作中，归纳疏通
利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握优良的学习方法，养成优良的学习习惯。
1.分小组，由组长带领，参照课下注释及工具书，口头翻译课文。
2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。
3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。
4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享。
如：
通假字：“转〞通“啭〞，鸟叫声；“反〞通“返〞，返回。
一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极
重点词语：奔：飞奔的马；负：凭借；轩：往高处伸展；邈：往远处伸展；经纶：筹划……
三、在品读中，质疑赏析
阅读中有所思索、善于发现才干学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导同学去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提升欣赏水平。
赏析写景之妙：
〔1〕巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色〞、“缥碧〞、“寒树〞、“轩邈〞、“泠泠〞、“嘤嘤〞、“疏条交映〞等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。
〔2〕多角度写景的方法。如：形、声、色等。
〔3〕多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。
〔4〕情景交融，溶情于景。
〔5〕整体布局巧妙，结构安排得当。采纳“总分〞的形式结构全篇，紧扣“奇山异水〞这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描述了一幅充满生命力的大自然的图画。
板书：
与朱元思书

四、在创作中，拓展提升
学有所得，更要学以致用。利用掌握的方法进行创作，才干真正提升。利用品读中领会的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江〞。
设置一个小小的游戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。支持人数最多者获胜。
五、作业布置

2. 导游篇：“美丽的富春江〞。
课堂实录片段
三、在品读中，质疑赏析
师：这篇小品文清丽脱俗，可圈可点，值得我们细细品读。现在，让我们静下心来，好好品读品读，看看作者到底用了什么妙法使美景跃然纸上？
生：仔细品读
师〔提示引导〕：可以独立思索，也可以与小组讨论交流。
生：展开交流
师：现在我们一起来说说看，作者到底用了哪些方法来描述景物的？
生〔1〕：我个人认为，原文的字词精致，富有表现力。
师〔激励地〕：很好，能具体举例说说吗？
生〔1〕：比如说“天山共色〞，“共色〞两字不仅写出了天和山的颜色，还暗含着形体感，让人仿佛眼前就现出：青青的山霭慢慢消逝，溶入蓝蓝的天空，慢慢合为一体……这境界是多么悠远又阔大。
师〔感慨地〕：说得真好！“共色〞两个字就仿佛在我们眼前拉开了一幅画，可见作者用字多么精致。同样富有表现力的词汇还有吗？
生〔2〕：还有，像“缥碧〞、“寒树〞、“轩邈〞、“泠泠〞、“嘤嘤〞、“疏条交映〞等等，都很具有画面感，能激发人的想象，让人如见其景。
生〔3〕：我也很有同感，读着读着就不禁想起一些很美的诗词。读“急湍甚箭，猛浪假设奔〞就会想起《三峡》中的“虽乘奔御风，不以疾也〞；读“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日〞就会想起“疏梅横斜水清浅，暗香浮动月黄昏〞一句。很美。
师：〔欣赏地〕＊＊同学分析的太棒了。除了字词富有表现力，具有画面感外，还有别的好方法吗？……〔启发地〕比如写景的角度、方法、修辞的运用……
生〔4〕〔举手〕：文中用了多种修辞手法，这样文章显得更生动形象。
师〔点头〕：能具体说说吗？
生〔4〕：对偶到处都是。还有“急湍甚箭，猛浪假设奔〞这一句，是比喻；“负势竞上，互相轩邈〞是拟人。
生〔5〕：我们小组认为写景角度的变化，也是一个好方法。分别从颜色、形状、声音各个角度进行描述。
生〔6〕：还有情景交融。看到这样的美景，作者想到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返〞。表达了自己淡泊名利，避世退隐的心迹，很有陶渊明的味道。我想正因为如此，他笔下的景色才有一种澄澈透明的美。
师：集体的力量真是伟大呀，同学们分析的非常好。我想请教一下，你说，在这短短百余字的短文中，作者写了水、鱼、树、鸟、蝉等等这么多事物，为什么却没给人杂乱、堆砌的感觉呢？
生〔7〕：是因为结构安排得好，思路很清楚。这一点刚刚我就提出过，但他们〔指小组其他成员〕否决了。
师〔惊奇地〕：为什么呢？
生〔7〕：他们认为景写得美，写得好与结构没有关系。
师〔转头问〕：大家认为呢？
生〔8〕：肯定有关系。就像画画一样，如果没有构思好，这里画一笔，那里画一笔，就算每一笔都很好，也不会是一部好作品。
师：对，平常我们写作文不也有这方面的要求的吗？那，我们一起来分析分析这结构如何个好法。
〔教师与同学一起分析，共同完成板书〕
师生〔分析〕：第一段，总述富春江雄奇秀丽的景色。“奇山异水，天下独绝〞总括全景，总领全篇。
第二段展现“水之异〞。“水皆缥碧……直视无碍〞描述水之清；“急湍甚箭，猛浪假设奔〞描述水之急。
第三段展现“山之奇〞。“夹岸高山……千百成峰〞，用树之奇衬山之势，写出了山的峻峭；“泉水激石……猿则百叫无绝〞，从听觉的角度，写出山之声的美妙；“横柯上蔽……有时见日〞，从视觉的角度，在光与影中展现山之色。
全文采纳“总分〞的形式结构全篇，多层次，多角度描述了一幅充满生命力的大自然的图画。
板书：〔边分析边板书〕
与朱元思书

教学反思
初中文言文教学应注重基础知识的夯实，但这往往又是很枯燥的。因此，怎样让文言基础知识的学习也能充满趣味，提升同学学习文言文的兴趣，应是教学之首务。教学中发现注重这几个环节的设置有助于解决这一问题。
一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以采纳画面加音乐的形式来设置情境，激发同学的学习兴趣。此外，还可充分利用古文深厚的文化内涵，通过介绍历史典故、人物故事、事件背景、成语由来等等来激发同学的兴趣与热情。
二、注重朗诵。朗诵是学习文言文极为有效的方法。在朗诵中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗诵还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。
三、小组合作。基础知识的掌握，又有工具书的辅助，便于展开小组合作，调动学习主体的热情，再适当教以方法，展开小组比赛，提供展示成果的平台，便能有效提升学习效率。
四、培养优良的阅读习惯。阅读中一定要有思索和发现，激励同学自主阅读，欣赏个性化的发现，珍视阅读体验，总会有意外的惊喜。

点评
这个教学片断的重点把握比较准确——即通过反复朗诵，掌握文言字词，品味妙语佳句，提升审美情趣。从教学实录中看，授课教师基本上是贯彻自己的教学设想，特别是对文章语言的品读，可以看出教师对文章的钻研和教师自身优良的素养，也可以看出同学活跃的思维。但从案例的“教学目标〞、“教学方法〞、“课时安排〞及“教学反思〞的后两点上看，似乎教师想要解决的问题太多，《与朱元思书》是一篇精致的美文，上这样的课，把“合作学习〞和“口语交际〞“写作〞等内容都拢进来，是否必要？建议“课时安排〞为一节课。