怎样调节小学数学课堂氛围.docx

怎样调节小学数学课堂氛围

幽默――快乐导学。活跃课堂教学
优良的师生关系可以通过幽默而建立，著名教育家苏霍姆林斯基说过："如果〔教师〕缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙;教师不理解儿童，儿童也不理解教师。'研究说明，如果师生站在情绪对立的角度上时，同学就会拒绝接受来自教授的所有要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓"意义障碍'。而教学中幽默可以使师生建立和谐的关系，消除意义障碍的良药，可使同学感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生之间的心理距离，达到"亲其师而信其道'。例如在刚开学时我在与同学见面，自我介绍时说："小朋友们好，我姓陆，大家以后可以叫我杨老师。'同学们哄堂大笑："呵呵，羊老师，喜洋洋!'我马上反应过来，乐呵呵地说："不过，小杨老师可不是喜洋洋，但是杨老师和喜洋洋一样聪慧哦!'同学们开心的笑了，老师也开行的笑脸，师生之间的关系和距离突然就拉近了。可见，教学中的幽默能迅速地建立优良的师生关系。
影响课堂教学效果的重要因素还有同学的课堂教学气氛，也是构成课堂教学情境的重要组成部分。事实证实，必须要同学积极的参加教学中的思维创造活动，这就要求课堂教学气氛必须活跃起来，这样才干使同学与教师一起把课堂教学达到最正确水平，共同创造出最正确的课堂教学成果。而教学中的幽默恰能起到活跃课堂教学气氛之功效。例如：在教授长度单位的联系课时，要求同学填写合适的长度单位，一把尺的长度是2(　)，有同学说是2厘米，我并没有马上肯定他的对与错，而是轻松的开朗个玩笑："老师第一堂课就讲过，一个人正常指甲的宽就是1厘米，那现在请你们看看，你们的尺只有你们的两个手指甲吗?'同学同学们捧腹大笑，进而那个说错的同学马上说："我知道了，不是2厘米，而是2分米!'同学们都不约而同地地笑了。又比如：在教学熟悉整万数时，有些同学因为自己的不当心，在读写整千整万的数时，不是少写少看一个O就是多写多看一个O，在订正作业时，我强调："同学们的眼睛看数字时一定要当心，不然会出笑话，假如你去银行存钱时，把15000元存进银行，填写存单时，把15000填错，写成1500时，那你家里要亏大了，足足少了13500元。那你爸妈可是白白上了半年的班。'同学在活跃、轻松的气氛中，明白读写整千整万的数要仔细。这就是教师幽默、形象的发挥出来的教育功能。

游戏――自主探究。活跃课堂教学
法国教育家第斯多惠说过："教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。'课堂上，如果教师讲的非常好，教学环节层层紧扣，但是同学全部死样怪气的，没有参加。那么也只是同学的一厢情愿，没有做到面向全体同学，不能实现"让不同的同学都得到发展。'前苏联大教育家苏霍姆林斯基说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的必须要，就是希望自己是一个发现者，而在儿童的心灵世界中特别激烈。'
在课堂教学中，我们可以依据中高年级同学以具体形象思维为主的特点，发现游戏是最能激发同学的学习兴趣。在教学中，教师要面向全体同学，为同学创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的游戏活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发同学的学习兴趣。例如，在每次上课刚开始的3分钟内，会要求同学进行口算联系，教师经常创设各种比赛形式，类似于"开或者'、"举手抢答'、"找朋友'等等，做的好的同学及时给予表扬与奖励。这样，即活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲惫，让同学在乐中掌握到了新知识。
2小学课堂怎样营造优良的课堂氛围

真诚地关爱同学，树立课堂同学主体意识
马斯洛的必须要层次理论认为：人又尊重的必须要，当这种必须要得到满足后，可加强人的自信心。教育前辈王筠曾说过："同学在社会角度里，他们是人，是活生生的受教育者'。他主张教育要尊重人的个性，顺应人的天性，发挥人的能动性。实施美育意识教学的前奏曲，则是要求教师应多给同学们一份尊严，让轻松的话语激活课堂内的一池春水，使其腾起细浪，泛起思维的涟漪。
数学课堂内的一次有意义的同学自主理解生活小算术，几何图形与生活，利用实物点数与数字的认读等，都能让同学明确学数学的意义，加强课堂内的同学主人翁意识，随时让他们感受到老师是在呵护自己，关爱资自己，从而在心灵上靠近老师，进而达到"亲其师而信其道'。这样拉下架子真诚地关爱同学，从内心深处尊重每一位同学，使他们都能体会到课堂教学的公正，公平，师生间的关爱与理解，如此这般，课堂教学自然水到渠成。
饱含活力入课堂，让微笑拉近同学
坚持旺盛的生命活力，无形中能感染同学的求知欲望。端庄的举止，活力四射的肢体语言，更易激活同学们的内心世界。走入课堂，一张脸面对的是数十双眼睛，教师的举手投足都极可能成为同学模仿的对象。为此，教师应随时坚持愉悦的，甚至是兴奋地状态，面带微微笑容，这样，让同学在心灵深处与教师靠近，让他们暂且忘记这是一板三眼的受教，而是在与教师一起拉家常，在商量着什么。
以这种方式踏入课堂，有利于和谐课堂气氛的营造，吸引同学的注意力。马申斯基在谈到注意力的作用时说："注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心理东西都要从它那里通过在组织实施教学中，即使是一项富有趣味的内容，同学也经常转移注意力'。为唤起同学的注意力，教师要注意常常变幻教学方式，更要从教学内容，教态，教具等方面动脑筋，努力使同学在宽松的氛围内学习。
3营造灵动的小学数学课堂氛围

课堂交流要有实效性
数学课堂的交流互动并不是追求课堂上的热闹和欢声笑语，其灵动性应该体现在同学思维的密度和广度上。真正的数学学习离不开同学自己的思索。笔者在教学中勇于放手，不断为同学创设独立思索、自主探究、分析破解问题的机遇。例如：看乘法口诀表时，要求同学着重观察排列规律;教学口算时，让同学尝试不同的算法等。随着年级的增高，还要注意指导同学从多种角度，运用多种方法去解同一问题。同学独立思索、探究发现的能力，在小学数学课堂教学中有着极其重要的地位。
课堂交流要依据教学内容，把握适当时机才干有水到渠成的效果。互动交流就是寻求互补的效果。在探究问题时，同学都有自己探究的体验，师生、生生、生本的互动都应该相时而动。例如："解答开放题，用18厘米长的铁丝围城一个长方形，可以怎么围?'因答案有多个，就必须要通过同桌交流，师生互动，展示各种状况下的方法。再如："李老师和35名同学坐船游玩，每条船坐7人，至少必须要几条船?'这种类型的题要让同学充分思索――计算――再思索，才干有准确的答案。

有技巧性地提问
提问质量的凹凸直接影响着同学学习的兴趣，进而关系到课堂教学效果的好坏。好的提问，能够激发同学思索探究新知的欲望，启迪同学的思维，让每个同学情绪处于最正确状态。课堂教学效果不是通过一部分同学就看出来的，要想使每节课达到最好的效果，必须面向全体同学，这样课堂才会更具有灵动性。在教学施行中，笔者努力地施行着，班级回答问题的面貌得到庞大改变，同学变得积极了、大胆了、主动了，也全面了。整个课堂看起来更成功，更有灵动性。教师在教学中要不断地向同学提出有指向性的问题，以引导同学探究，激发他们的创造性思维。因此，有效性的提问必须在同学有疑之处，这样的问题不仅能引起同学探究的欲望，而且还能为同学指明思维的方向
例如：教学"分一分'时，教师出示了1串气球，问："老师这儿有14只美丽的气球，分给小朋友，每人分2个，你们说说看，可以分给几个人?'经过热烈讨论后，有的同学说，可以用圈一圈的方法，每2个圈一圈，圈7次，就可以分给7个人;有的说，可以用圆片来分，14个圆片，先拿2个分1份这样分下去一共分了7份，所以分给了7个人;有的说，可以用减法计算，14-2=12，12-2=10，10-2=82-2=0，1共减了7次，正好减完，这样可以分给7个人;还有的说，用乘法口诀来算。这时，一个男孩害怕地站起来说："老师，我是一个一个分的。'其他小朋友都笑了，小男孩低下了头，脸红红的。教师随后说："老师也是这样想的，能不能说说你的想法?'男孩低声地回答了问题，教师高兴地说："你真棒，真勇敢。'教师刚说完，同学中传来了另一种声音："老师，我也有一种方法'
4如何使数学课堂生动有趣

幽默纠错，满足同学认知的必须要
由于认知和学习态度方面的原因，同学在作业中常常会出现同类错误。采纳训斥或罚重做假设干遍的方法不能直接促进同学心灵的发展，只能刺激他们低层次的生理必须要和安全必须要，因此，只能收到短期效果。要使同学根治这些错误，无妨适时来点幽默，以满足同学高层次的认知与自我实现的必须要。
幽默点拔，开启同学心智的大门
教学幽默对同学的心智的影响，是为理论与施行证实了的。点拔是一种教学方法，更是教学艺术，其艺术的集中反映，不仅仅在于点在关键处，点在必须要时，而且在于点出妙笔生花，点出知识真谛。而以"幽默'的方法进行点拨，显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值，增加了点拨的力度，〔拓展〕了点拨的宽度，提升了点拨的效度，开启了同学的心智之门。"幽默'的点拨，如同叩击同学心灵的鼓点，可以调节同学的情绪，驱散同学的疲惫，点亮同学的注意之灯;可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让同学轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。
幽默启悟，激活同学革新的欲望
由于知识水平、生活积存、理解能力的欠缺，小同学在数学学习中碰到这样那样的难点是常见的，教学时以"幽默'的方法带同学进入学习的状态，去解析、去体会，从而发现知识规律，激活革新的欲望，将收到事半功倍的效果。当然，对同学进行幽默意识的熏陶，不必刻意而为之。列宁曾经说过："幽默是一种优美的、健康的品质。'只有热爱生活并能深入明晰事物本质矛盾的人，才具有相应的幽默感。同学的幽默，让我由衷地欣慰，我知道：是幽默，诱发了他们的想象力;是幽默，激发了他们的革新欲望;是幽默，让他们受到深入的启迪和教育。幽默为数学课堂注入一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为同学流连忘返的殿堂;有了它，课堂将更出色。

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