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六年级数学怎样复习

利用多媒体辅助教学
多媒体是集文字、图像、声音等信息传输手段为一体的教学辅助设施，它具有很强的真实感和表现力，可以在短时间内调动同学多种感官与学习活动，不仅能够激发同学的学习兴趣，调动同学的学习积极性，而且使同学直接获得动态信息，形成鲜亮的感性熟悉，并为进一步上升到理性熟悉奠定基础，从而优化了教学过程，提升了教学效果，教学中许多问题都与我们的生活息息相关，但由于数学知识的纯理论性和抽象性，使许多同学将数学知识与生活实际拉开了距离，而通过影视和课件的特别设置，就会将抽象的数学知识与生活实际联系在一起，很容易使同学从感性熟悉到数学有关原理，减少同学抽象思维过程，加强了同学理解能力。
如在学习点、线、面、体这一节内容时，可以运用大量的图像和影视片段让同学感知点动成线、线动成面、面动成体的这一几何事实，这就比干巴巴的纯理论讲解知识让同学接受快得多。因此，在新教材的教学中多媒体辅助教学有不可估量的作用，无论是在同学学习兴趣的培养，还是在同学对知识的理解应用上都有不可替代的作用。

强化知识的〔拓展〕
复习要重温学过的知识，强化技能，但更重要的是应在原有知识的基础上体现提升、发展。所以知识要向外延伸拓宽。让同学发散思维.提出见解性的问题.强化革新意识的培养。比如：复合应用题，我们总结了一些规律或解题思路，但复合应用题可能涉及好多数量关系.但它们用到的分析方法就只有分析法和综合法两种，我们可以用这两种方法去分析涉及不同数量关系的应用题，从而教会同学解答不同类型的复合应用题。实现对知识的扩大过程。
再比如：几何初步知识的复习，课本上只出现了一些计算公式，而推导过程表现得不太具体。我们在复习这部分内容时就应该细讲一下推导过程.把课本上的知识展开。课本上出现的题较简单，或类型较少.而实际做题时发现同学好多题无法做，这或许是没把课本知识进行扩大的缘故。
2数学复习课教学一

数学总复习中要抓好基础
教师在六年级的数学复习中首先要抓好五方面的基础知识运用：一是概念。要让同学理解每部分的数学知识点，把容易混淆的内容一一区别开来。比如让同学推断：等底等高的两个三角形的面积相等，能不能拼成一个平行四边形?不相交的两条直线叫做平行线吗? 等等。二是开拓视野。在数学复习中，教师要注重开拓同学视野，不断反馈教学。比如：a的3/5与b的1/4相等，比较a、b大小(a、b都不为零)。解答完这个题，再给同学出一道题：甲班的4/5同乙班的3/4的人数相等，那么，甲班同乙班人数谁多谁少? 略微一改，有的同学就无从下手了。教师可提示同学a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班级的名称，它同a、b有何联系? 这时候有的同学就明白了。三是公式推导。
比如圆的面积、圆柱的体积等计算公式是怎么推导出来的，让同学进行回忆，亲自施行、亲自品尝。四是知识对比。整数、小数、分数的四则运算的意义，尤其是小数、分数的乘法意义，同学们容易混淆。要从整数乘法入手，看同学是不是写成几个数相加的形式，让同学动手动脑去探究，真正理解他们的意义。五是计算能力。许多同学到了六年级，连基本加减乘除计算都算错，更谈不上应用题了。老师普遍认为是同学太粗心、不认真。追根溯源，原因还是在老师。教师要培养同学养成一种优良的学习习惯。比如：首先要让同学观察式子，进行分析，看是否能用简便方法，其次结合四则混合运算进行计算。学会了做题方法，还要让同学反复学习，检查结果。在此基础上，教师不断反馈教学，同学知识掌握了，应用起来就更灵活，计算准确率也就高了。
注重知识的拓展延伸
在复习课中要精心〔制定〕开放性、综合性的习题,给同学提供一个能够充分表现个性、激励革新的空间,让同学自己动手、动脑、动口,引导和帮助同学用所学的数学知识去发现问题和解决问题,把知识结构转化为认知结构,促进同学思维能力的发展。
例如， “有 5朵黄花 红花比黄花多 3朵，红花有多少朵?〞改变成 “有8朵红花，红花比黄花多3朵，黄花有多少朵?〞通过一题多变，使同学搞清楚谁与谁比，谁多谁少，不是见“多〞就加，见“少〞就减。在学习的制定中，可通过典型多样的学习，帮助同学系统地整理，制定对比学习，帮助同学辩析。抓住一题多解或一题多变的契机，做到举一反三、灵活运用，使同学通过学习不断得到启发。有时教师还可以精心制定一些开放题，开阔同学的思路，给不同层次的同学创造不同的学习机会，提升同学的革新能力。
3数学复习课教学二

数学总复习中要注意能力的培养
六年级数学怎样复习？一要注意培养同学合理灵活地应用简便方法进行计算的能力。在复习量的计量和几何初步知识时，注意培养同学的空间观念，巩固画图和测量的技能。二要培养一题多变的能力。重点是要抓住母题，使同学知道题目源于母题，万变不离其宗。通过改变条件、问题和情境，启发同学从不同的角度思索问题，寻找解决问题的途径。还必须注意对同学进行解题思维灵活性的培养，启发同学多思索，逐步提升同学的应变及解题能力。三是培养操作施行的能力。
如：加多宝公司请包装公司制定一个能装24罐饮料的盒子。[加多宝罐子为圆柱形，底面直径6厘米，高13厘米]你准备怎样制定?(提示：包装盒一般可制定成长方体，要求必须要多少硬纸板是求长方体的表面积，所以我们应该想办法知道长方体的长、宽、高，即先确定加多宝罐子怎么摆)这时不急于让同学做，让同学找易拉罐摆放。通过亲身施行可以获得直接感受把题解出来。但有的同学做得不切合实际，确定的长、宽、高不适中。所以教师必须把同学做的几种方法都一一列出来让同学比较。通过比较同学们选用最省料的方法。

优化学习课的教学制定
复习课的主体是知识的再现，就是学习将已学过的知识不断提取的过程，教师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，通过小组讨论、交流以唤起同学的回忆基础训练要针对同学平常学习时多发病而编拟，以求引导同学辩论，消除、模糊的或错误的熟悉，进一步认清知识的本质。但是，我们大部分教师都只围绕着课本总复习和一些事先编好的提纲进行复习，这样就缺乏因材施教，不能发挥复习课的实效性。因此，我们有必要依据同学个体发展的差异性编拟试题进行因材施教，在基础训练中采纳小组学习的方法进行，尽最大可能让同学独立完成，教师依据反馈信息，及时引导矫正，力求坚持整体学习在这个阶段的同步发展。
小学数学学习课，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值。要提升学习课的效益，我们必须针对小同学的特点优化制定学习课。让我们每位数学老师在新课程理念指导下上出出色的学习课来。
4数学复习课教学三

出示的例题生活化，使同学的学习更贴近生活，感受应用
同学的数学能力，不仅仅在于其掌握的数学知识的多少，而更要看重他能否运用数学知识去解决实际问题，让同学体会到数学从生活中来，又能回到生活中去指导生活。因此，复习课中学习题的制定，必须联系生活，具有有用性、综合性、发展性，才干更有利于培养同学的施行能力。
例如，在复习百分数的应用时，我举出了这样一个事例，一天，我和几个老师去商城买东西。正遇上一位乡村妇女和售货员讨价还价。售货员说：“我们这里的衣服，一律七折出售。〞可这位妇女却说：“你打八折，我就买。〞售货员笑了。同学们，你们知道售货员为什么会笑吗?课堂气氛一下活跃起来，同学们七嘴八舌，各抒己见。最后，我解释道，打几折，就是按原价的百分之几十销售。同学们以后会打折了吧?孩子们异口同声地大声说道;“会啦!〞于是我出示了一道习题：有一天，老师带了5000元钱到家电市场买电器，其中，一套家电组合很是合适，彩电2000元，录像机的价钱是彩电的80%，音响比彩电贵20%。请同学们帮老师算一算我带的钱够不够。同学们马上动手，经过计算发现应必须要6000元。那怎么办?打折呀!如果你是那个老板，该怎么卖?孩子们七嘴八舌，有的说打八折，有的说打九折。我说道：“既然是卖给老师，还不便宜些，打六折，六六大顺吗!〞同学们哄堂大笑。这样，大大激发了学习兴趣。同学不是为了解题而解题，而是尝试用数学思维方式去观察了解生活。这样的课堂，同学兴趣盎然，毫无倦意，不时闪出智慧的火花，使他们感受到贴近生活带来的乐趣。
系统梳理小学数学知识
数学的学习是一个层层递进的过程，从简单的加减乘除，到复杂的应用计算逐渐向同学传授。由此可知数学具有系统性的知识体系。由于六年级数学是小学数学学习的最高阶段，因而小学六年级总复习涉及小学数学的各年级段。我们不得不承认，在学习数学的过程中，同学并不能一次性掌握所有的数学知识，学习数学也是一个必须要反复汲取的过程，因此这就要求我们的小学数学教师在小学六年级数学总复习中进行归纳和总结。
小学六年级数学总复习既是一个回忆知识的过程，更是一个提升数学能力的过程。在总复习的过程中，教师要善于将那些零碎的、看起来毫无联系的知识点加以总结和概括，使得同学能够清楚地熟悉到一些数学规律，了解到一些解题方法。这样同学才干在原有的基础上，加以提升。举例而言，教师在总复习的过程中讲授分数应用题，要透过一题而总结一类应用题的解法。一道分数应用题既可以帮助同学回忆有关分数的数学知识，又可以教会同学寻找应用题中的数量关系。更为重要的是，在这二者的基础上，采纳不同的解法解决问题，以此训练同学的数学思维能力。此外，在总复习的过程中，教师要向同学系统地教授数学方法的内容，让同学对数学方法有个初步的熟悉，比如分析法和综合法的运用，或者可以使用比较教学法、思维导图法，这些方法都很有用。

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