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“双减”背景下基于单元整体教学设计小学英语作业
在“双减”政策背景下，小学英语教师要单元整体教学的角度出发，以话题为核心，有效开展英语课堂教学和布置课后英语作业，逐步引导学生在语境中运用英语思考，将所学知识运用于生活实践，实现英语的学科育人价值，真正实现“减负增效”。
2021年7月，办公厅、办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。文件中对教师的作业布置提出了总体要求：1.作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近学生实际。2.作业布置要充分体现有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性开放性和多样性。
小学英语教学要注重发展学生的语言能力，训练学生的思维品质，发展学生的文化意识，并促进学生学习能力的提升。为提升学生的核心素养，我校以“小学英语单元整体教学”为抓手，设计多款英语作业，让学生体会英语学习的乐趣。
关键词：单元整体教学、英语作业
单元整体教学是站在促进学生英语学科素养发展的视角上，将单元教学内容整体融合，作业设计也一样要从单元整体视角入手。
一、单元整体设计作业益处多
1. 单元整体设计作业优化教学过程
教师在进行单元整体设计作业时，需要通读教材，以话题为核心，串联本单元知识，从而设计出紧凑、有实效的教学过程，教师在此过程中提升了归纳教材、整理教材、创新教学的能力；学生在教师连贯的课堂教学中，系统的学习英语知识，通过完成单元整体设计的作业可以有效地发挥作业的诊断补偿作用，学生在一个单元的整体学习过程中的作业、思考讨论，教师以作业为载体运用课堂新学知识，真正做到学以致用。可以据此设置有针对性的课堂，实现教师的教和学生的学相辅相成，共同促进的作业。
2. 单元整体设计作业提升学生的思维品质
PEP教材每册的教材内容呈螺旋上升状，在培养学生的思维品质方面主要表现为从“低阶”走向“高阶”思维，实现深度学习。
例如：五年级下册第二单元的主题是season,让学生了解四季，第三单元My school calendar,是让学生根据季节来划定一年的十二个月份，前一个单元是后一个单元的铺垫，后一个单元是前一个单元的拓展延伸。
二、单元整体设计作业种类多
1. 搜集类作业
例如：在三年级学完26个字母后，我会布置“寻找生活中的英语”作业，让学生留意身边的英语字母，并随时进行收集和摘抄。学生会发现生活中许多广告、商标、服装、甚至同学们的玩具、学习用品上到处都有英语，如CCTV （电视台）、WC等，学生体会到英语的实用性。
在五年级学完月份之后，我让学生收集除课本之外的中西方节日，了解中西方不一样的节日习俗，增强学生的文化意识。
2. 手抄报类作业
学生对于单纯的抄写任务非常排斥，在学完一个单元后，我会布置学生个人或者小组合作出一期手抄报。例如：在学完五年级下册第一单元后，我会布置学生完成My day的手抄报，学生可以用导图或者图配文的形式，归纳时间和动词短语，同学之间互相分享。
3. 视听类作业
看电影学英语，表面在看，原理在听，学生可以通过故事发展的逻辑推理，感觉到台词的意义，同时在词汇学生上，可以让学生有一个全方位的认识，而不仅仅停留在“就词论词”上。例如在学完六年级下册的动词过去式后，我让学生观看《无敌破坏王2：大闹互联网》并完成片段趣配音的作业。
4. 贴标签式作业。
小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等，都是生活中随处可见的。学完这些单词后，我布置他们将这些物品归类，贴标签，如book，pen， table等。为了美观，学生们用心书写单词，贴在各类物品(或图片)上，布置成一个个美丽的小房间、小文具店、小家具店等等。
5. 学科融合类作业
爱因斯坦也说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担”。在英语学习过程中有些单词较抽象，难记忆。这就需要教师设法去激活学生的“乐趣”中枢，使提供的东西成为学生的一种宝贵礼物。为了实现这一目标，我的作业会融合音乐、美术、数学、语文等学科，比如：唱英文歌曲，英文绘本阅读、自制英文图册、写英语小短文等。
6. 英语戏剧作业
戏剧起源于古希腊时期，最初为一种纯艺术表现形式。18世纪法国浪漫主义大师卢梭在《爱弥尔》中提出“在实践中学习” (Learning by doing)与“由戏剧实践学习”(Learning by dramatic doing)两个概念，开启了以戏剧作为教育手段的先河。戏剧表演既可以让孩子参与更多的交流和互动，又可以有效提高学生英语综合能力，孩子在合作展现剧目的过程中，听说和阅读能力必然得到提升，也为之后的英文写作积累的素材。
例如：在三年级下册学完家庭成员的单词后，我帮学生编排了个简易版的戏剧《My dad》、《My mom》，学生在真实的场景中运用语言，感受语言。
“双减”背景下的小学英语实践性作业设计，能够帮助学生积累丰富的学习经验，促进学生的英语素养和综合能力的全面提升。在英语教学中，基于单元整体教学的思想设计作业可以有效改善学生完成英语作业的时长、枯燥乏味的现状，切实减轻学生过量的学业负担，同时，基于单元整体设计可以有效地丰富作业形式，让作业可以更加有效、开放,引导学生开展深度学习，在深度学习中领悟英语的本质，最终真正实现学生们的“轻负高质”发展。