《金色的脚印》评课稿.doc

《金色的脚印》评课稿精选
《金色的脚印》评课稿精选
这学期非常荣幸的听了杨宗阔老师执教的《金色的脚印》一课，听完这节课后，我觉得杨老师的这节课太出色了!这节课在同学的心里掀起了一角爱的浪花，甚至能够引发同学对现实生活中人与动物之间关系的思索。
这节课在教学制定上给我的整体感受是能够改变传统的学习模式，倡导自主、自读、自悟的个性化阅读，进行阅读能力训练。
阅读是同学的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的同学自主阅读探究的施行活动。同学在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是同学阅读活动的组织者和合，不能以自己的分析讲解代替同学的阅读施行。在阅读施行中，杨老师力求引导同学自读自悟，实现个性化的阅读教学，充分体现了个性化阅读教学的基本教学模式，即“情景激趣——自学质疑——合作探究——解疑导拨——词句欣赏———引伸探究〞。这种教学模式，注重创设情境，围绕教学目标进行自主探究和交流，有益于同学个性阅读能力的培养。下面我就结合杨老师《金色的脚印》这一刻具体按谈一下自己听课后的体会。
一、情景激趣：杨教师善于运用各种方法，把刻意追求的意境再现出来，将同学引入情境，同学一旦入了境，爱学习的.兴趣便会油然而生，此时，大脑处于高度的兴奋状态，他们会积极主动地参加学习活动。
二、自学质疑：让同学自学质疑，既可以培养同学自主、合作意识,更可以张扬他们的个性。
三、合作探究：探究性阅读能使同学的个性得到发展。探究离不开问题，课堂探究活动主要是围绕“问题〞进行的。在课堂教学中，我们可以抓住新旧知识的连接点、矛盾点或新知识的难点、要点创设问题情境，引导同学运用观察、联想等方法来观察问题、思问题、提出问题，进行想出解决问题的方法。
四、解疑导拨：杨老师在个性化阅读教学中充分发挥主导的作用，在阅读过程中适时加以点拨、引导，激活同学的相似积存，要把同学的生活经验引进阅读中来，促进同学运用自己的生活经验更好地理解课文，读出自己，超越文本。
五、词句欣赏：语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。《金色的脚印》课文非常优美， 杨老师抓住一些关键的词句段引导同学欣赏，探究，让同学展开自己个性化的见解，就能促进同学主动、生动、个性地学习和发展。这样，提升了同学对课文的解读能力，同学的思维得到激活，个性得到张扬！
六、引伸探究：《课程标准》要求语文学习树立大语文观，要高度重视课程资源的开发与利用，创造性地展开各类活动。因此，杨老师教完课文后，创设新的问题情境，让同学带着更多、更深的问题走出课堂，去进一步查找资料，去阅读同类文章，去续编故事等等，以满足不同同学学习和发展的个性必需要。在这些综合活动中，同学的个性得到更为自由的、充分的发展。

小学语文《金色的脚印》评课稿范文
小学语文《金色的脚印》评课稿范文
与《想别人没想到的》这篇课文相同，《金色的脚印》也是一则小故事。只不过它并不是益智故事，而是进行爱的教育的故事。
上完这节课后，如果能在同学的心里掀起一角爱的浪花，甚至能够引发同学对现实生活中人与动物之间关系的思索，那么，这节课就有所值了。 与前面那节活泼的三年级的语文课相比，这节课显得宁静多了。无论不缺少老师出色的讲述，不缺少同学的发言，不缺少对课文的朗诵，但我总觉得，沉默的时候更多。夏老师等待同学阅读，等待同学思索，等待同学做批注，等待，等待……这不像我们以前接触过的公开课。
印象中的公开课总是马不停蹄地一个环节接一个环节，总是热热闹闹的。而夏老师，他总是可以这么耐心地等待，很沉得住气！正因为夏老师有这份等待的勇气，有这份等待的耐心，有这份等待的智慧，有这份等待的艺术，所以同学才能有足够的时间潜心阅读并深入思索，所以同学的心灵才会有感动和震撼，所以课堂上才会出现不可预约的出色。 在同学进行文本阅读的`时候，夏老师在教室里轻轻地踱着步子。在同学发言的时候，夏老师不会因为同学思维的暂时停顿而急躁地叫他坐下，也不会因为回答得不到位而抢过话语权，把答案引向或指向“目标〞。当同学说出“信赖，往往创造出美好的境界〞时，夏老师的脸上露出了欣慰的笑容。有位教育家说过：“教室里寂静，说明同学在集中精力思索，要珍惜这样的随时。〞夏老师，他懂得去珍惜。 夏老师在给我们讲他的教学制按时还说到他对教参中一些制定的看法。
最后，他还告诉我们：“照着教参上课是上不出好课的。〞我佩服夏老师，有个性，能坚定不移地走自己的路，能坚持自己对教学的理解。