《走一步-再走一步》教案14(第二课时).doc

《走一步，再走一步》(第二课时)教案
【教学设想】
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•亨特的作品。此文编排在人教版教科书“七上〞的“人生〞主题单元，编者的意图显然是希望通过指导同学阅读课文，引导同学关注生活，进而热爱生活、体味人生。
《课程标准》明确提出：“在理解课文的基础上，提倡多角度的阅读〞，引导同学 “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问〞， 还“必需依据同学身心发展和语文学习的特点……积极倡导自主、合作、探究的学习方式〞。
因此，本课的第二课时，教者依据“归真、求美、移情〞的心理过程，调动同学的情感因素，意在引导和激励同学言之成理地说出他们对文作品中人物的看法。这是将课文阅读和同学生活经验相结合的一个重要途径，也是对文学艺术作品多角度阅读的重要尝试。它有助于综合培养同学“感受、理解、欣赏和评价的能力〞，并通过教师的引导掌握一些可以和自己的经验相结合的阅读方法，从而促进同学主动地富有个性的学习，以达到提升阅读能力、提升欣赏水平、心得人生的目的。
【教学班级】初一〔1〕班
【教学时间】2013年12月4日上午第二节
【教学目标】探究性、多角度阅读作品。
【教学重点】引导同学依据自己的经验，对文本进行个性化、多角度阅读。
【教学难点】把握个性化的度，避免偏激的理解，歪曲作品。
【教学方法】讲授启发法、探究法、个体学习法、合作学习法
【教学过程】
一、导入新课
由上节课的所学内容导入新课。
二、走一步，合作探究：
〔一〕说一说“我〞：
从全文来看，“我〞是一个怎样的孩子？
〔二〕谈一谈“父〞：
1.如果是母亲前来解救“我〞，你认为她会采用什么样的措施？
2.关于文中父亲的做法，你怎么看？
〔三〕议一议“伴〞：
1.作者认为杰利是自己“最要好的朋友“，你觉得杰利是吗？为什么？
杰利以外四个小伙伴的做法，你有什么样的看法？
3.如果你是其余小伙伴中的一位，你会怎么做？
三、再走一步，学以致用：
1.观看视频。
2.请你选择作品中的一个人物，谈谈你对这个人物做法或表现的想法。
四、课堂小结：
五、作业布置：
1.完成《课课练》本课的课内阅读。
2.完成《语文活页》P10《橘皮往事》的相关阅读题，并请尝试对其进行多角度阅读。
六、课后反思：

板书制定：
走一步，再走一步
莫顿﹒亨特

故事情节：遇险、脱险
多
角 联想、想象
度 作品意旨：分解、保持、取胜 比较阅读
阅 填补空白
读 人性批评
“我〞 换位思索
作品人物 父亲
杰利和其余小伙伴