微课如何用于初中数学课堂教学.docx

微课如何用于初中数学课堂教学运用微课开展数学复习活动，必须要教师选择恰当的习题，以培养同学举一反三触类旁通的数学解题能力3.选择习题时，教师应特别注意同学个性特征，以同学为中心开展各项教学活动，提升同学整体知识运用能力.如，教师在教授完概率的知识后，可运用微课开展复习指导，教师可在微视频中布置三个不同难度的复习题：(1)一般难度：从四个篮球选手中选两个人代表学校出去比赛，在比赛前采纳每两个人都对决的选拔赛，则选拔赛共要举行的场数为( ).(2)能力题：将一枚硬币均匀投掷四次，则四次中恰好出现两次正面向上的概率为( ).(3)提升题：将一枚硬币连掷三次，x表示三次中出现正面的次数，y表示三次中出现正面次数与出现反面次数之差的绝对值，求： (x，y)的联合概率分布; Pyx.在展现此类题目时，教师可利用声音、图片的方式，丰富微视频的内容，以挑战关卡的方式让同学参加到复习过程中. 在选择数学题目时，教师应综合合计同学基础知识掌握状况，依据同学不同状况，确定习题难度.教师可在微视频中加入对应的激励话语，以带领同学主动完成教学任务，巩固同学数学知识基础.实际教学过程中，教师须选择恰当的时间与同学共同探讨复习题，依据同学的疑难点，及时帮助同学解答难题，充分发挥微课制定的作用，提升数学教学的有效性. 四、运用微课落实数学教学评价，增加师生优良互动 教学评价直接影响着课堂教学质量，但部分教师为按时完成教学任务，通常会忽略这一环节，在素养化教育的时代背景下，教师可通过微课制定落实数学课堂教学评价，以增加师生之间的优良互动，科学引导同学参加到课堂教学过程中，保证课堂整体教学质量.如，教师在教学轴对称图形时，可以通过微视频，布置对应的数学课后施行任务，以落实教学评价.首先，让同学主动在家观看有关轴对称的施行任务：依据轴对称图形的特征，制定班级logo;其次，将同学划分为平均的学习小组，引导同学通过网络等途径完成施行任务;最后，教师汇总同学学习成果，并激励同学大胆与其他同学分享.在整个过程中，教师应用发展的眼光看待同学，及时对同学完成任务的状况进行评价.借助DV等现代化设备，拍摄同学完成任务的微视频，并上传至学习平台，以供同学学习，充分发挥微课制定的作用.在评价学习效果时，教师必须尊重同学个体差异性，针对数学基础较为薄弱的同学，教师应更具耐心，多与同学家长进行沟通交流，让家长监督同学观看微视频，保证同学参加到教学过程中.针对数学基础较好的同学，教师可适当提升对同学的要求，关注同学参加过程的状况，以开发同学创造性思维，在微课视频中培养同学优良的学习习惯.必须要注意的是，教师在这个过程中应多与同学交流，建立健全微课学习平台，及时更新学习平台的资料，使得同学能够依据自身要求，选择必须要的学习资料，进而提升数学学习的效率与质量. 现状况，虚心听取家长的看法和建议，争取得到家长的理解、支持和帮助，力争与家长达成共识，齐抓共管，共同教育和管理好同学。 2提升数学课堂教学质量 关注同学的学习过程，让同学体验做数学的机会 新课程的一个重要理念就是为同学提供做数学的机会，让同学在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为同学提供具体的情境，让同学在实际的操作、整理、分析和探究中去体验数学。 例如，在探究与发现三角形的内角和时，我给同学提供了小组活动记录表，让同学自己动手去量三角形的三个角的角度，并在小组内交流发现规律。在发现规律后，再引导同学动手去撕纸、折纸来验证自己的发现。在整个过程中我充分放手让同学去经历操作，验证、交流等数学活动。让同学既学到了知识也体验了做数学的乐趣。 又如，在教学游戏公平后，有一个施行活动是：我用瓶盖制定了一个游戏：掷出瓶盖后，着地时盖面朝上，甲胜;着地时盖面朝下，乙胜。这个游戏对甲、乙双方公平吗?同学依据自己的感觉，说这个游戏朝上和朝下的可能性相等，是属于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我没反驳他们，只是说，那你们还是试一试再下结论吧。当通过他们反复掷瓶盖后才发现自己的感觉欺骗了自己，原来，这个游戏是不公平的。因为他们经历了推测、验证的施行过程，对这一知识，他们记忆深入，对数学学习的兴趣也更加深厚了。 巧用评价语言，激发学习兴趣 语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。课堂教学中教师的评价性语言，能激发同学的学习兴趣，调动同学积极思维，培养优良的情感。教师采纳各种适当的方法和手段，变抽象为具体，化枯燥为有趣，是提升数学教学有效性的一项根本任务。教育家苏霍姆林斯基说：要让孩子们体验劳作的欢乐和为自己的劳作而感到自豪。不管哪个同学提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定，因此，教师在评价同学时要尽可能多一些赏识与激励，这样才干调动同学学习的积极性、主动性，使同学有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的，让全体同学品尝到学习的快乐和成功的喜悦。例如教学秒的熟悉，让孩子们感受10秒的长短时，孩子们用不同的方式完成了活动。老师在小结时，对用舞蹈表现的孩子们说：你真能干，你一定认真地学过舞蹈!对用拍手的孩子们说：你很有节奏感，你的音乐学得真棒!对全班孩子说：你们真是天才，在10秒中，能想到这么多的方式体会到10秒的长短!课堂中这样的赞扬伴随着活动中孩子们的出色表现而恰到好处，自然而不夸张，真实地表达了老师对孩子们由衷的希望和祝福。 又如，我班有位同学，成绩很好，也很聪慧，可是胆子特别小，总不爱举手。有几次我见到他想举手又不敢的样子，就点名要他回答问题。当他回答正确后，便立即表扬他：你的答案非常正确!老师真希望能再次听到你完整的回答。如此几次之后，这位同学在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了。而对回答不完整或回答错误的同学为人师者千万不能说你答错了、不对、真笨等贬义语言，而应改变语气，换一种说法，可激励他：你虽然只做对了一半，但已经非常不容易了，以后只要持续努力，老师相信你一定能赶上来!你的答案虽然和正确答案有点不一样，不过没关系。你能勇敢站起来回答问题，已经很了不起了。这样的语言真切、感人、会让同学深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心。 3培养同学数学学习兴趣 1.改变教学观念，使同学得到教师的心理支持与认可 在小学数学课堂教学改革中，应以同学为主体，将课堂还给同学。一方面，教师应当改变传统的教育理念，利用课堂和课外的时间，通过有效的途径来培养小同学的革新思维能力。第一，教师要改变以往以教材为中心的思维方式，将课堂范围进行拓宽，在课堂中引入各种生活中常见的问题和行为，引发同学的思索，使其带着问题进入课堂读中有思、行中有思。第二，教师应当从传统的课堂主体中走出来，让同学成为课堂的主体，教师扮演引导者或者指导者的角色。新数学课程标准指出：同学是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。动手施行、自主探究与合作交流是同学学习数学的重要方法同学的数学学习活动，应当是一个生动活泼的和富有个性的过程。为此，教师必须树立正确的教育观和教学观，保持以同学的发展为本，转变师生角色，改变教师的教学方式和同学的学习方式，充分调动同学学习的主动性、积极性和创造性。另一方面，教师要给予同学更多的心理支持与认可。作为教师，要能够给予同学足够的信任，对同学在课堂中发表的不同看法要认真倾听，并且引导同学发散思维，减少同学思索问题的难度，使同学体会到来自教师的心理支持与认可。小同学没有成熟的人生观、世界观和价值观，教师的心理支持就是帮助他们完善人格和培养革新潜质的基础。 2.巧妙设疑，激励同学求异，培养同学的革新能力 问题是数学的心脏。同学学习数学的过程就是在教师的引导下发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。当然，教师在课堂教学中也要善于设疑，巧于设疑，提出有价值的问题引导同学思索，培养同学分析问题、解决问题的能力。例如，我在教完三角形的内角和这一内容后，提出了如下问题让同学思索：四边形的内角和是多少?五边形的内角和是多少?六边形的内角和是多少?n边形的内角和是多少?这些有思索价值的问题，引发了同学施行、探究、讨论的热情，收到了优良的效果。 3.营造和谐氛围，孕育革新思维 教育教学理论告诉我们，只有民主、平等、宽松的教学氛围才是和谐的。在平常的数学课堂教学中，教师应着力营造生动活泼的学习氛围，使同学在轻松和谐的环境下学习，让每一位同学有充分表达自己思想感情的机会。教师要注重把微笑和关怀带进课堂，引导同学善于发现问题，大胆想象，让同学紧张的心理得到松弛;要注重把希望带给同学，数学知识有着严密的系统性和逻辑性，新知识往往是旧知识的延伸和发展。因此同学完全可以利用已有知识，找到解决问题的方法。教师在上新课之前可以先让同学碰碰壁，引起同学认知的冲突和矛盾，以此来激发同学的好奇心。如此一来，同学在数学学习中才干孕育出更多的革新思维的种子。 4数学思维能力的培养 求异思维的激发。求异思维是革新思维最显然的特征，求异指的就是与众不同的思维方式。任何的科学发明和创造，都是以求异思维作为基础，没有求异便没有革新 。在小学数学教学中，教师应当激励同学从传统的思维定势中解放出来，对待问题发表自己独特的简介，才干够迸发出革新的火花。比如在讲解加减法时，举例100-23，当同学给出结算结果时，我发现大多同学都是直接列竖式而得到的计算结果，这时我问同学们，有没有人不是采纳这种方法计算，就有同学回答我追问他是怎么计算的，这位同学回答，他先用99-23=76，然后再用76+1=77。这时我问他，为什么会想到这么计算，他回答说，用99-23不用进行退位减，计算起来更加简单。所有的同学给予热情的掌声。我们也由此可以看出，所有的同学对这种计算方法都会意了。随着同学知识不断的积存和教师的激励，这种求异思维在同学中也逐渐在大多数的同学身上所体现出来，而这种求异思维的存在，正是革新思维的一种表现。 直觉思维的培养。语文中，把直觉思维也成为顿悟。直觉思维就是没有通过严密的逻辑和推理，而直接体会的一种思维方式，这种思维方式也是革新思维的一个重要表现。阿基米德洗澡时因身体感受到水向上的托力，而发现了浮力定律;瓦特受到水开时蒸气掀动壶盖这一现象的启发，成功地发明了蒸汽机;鲁班因茅草划破手指，而发明了锯子。这些革新的科学成果就是直觉思维的体现。我们在数学教学中，也常常会碰到由直觉思维进行推断的例子，比如比较889/888和779/777两组数的大小，显然，如果使用通分和化小数等方法比较起来是十分麻烦的，而我激励同学观察和讨论，最后得到这样的讨论结果：这两个数和1 相比，都是相差各自的一个分数单位，进而转化成比较这两个分数单位的大小，使原题变得简单多了。 逆向思维是革新思维的出色表现 。逆向思维的特点就是思维过程与条件的表达方式相反，即变减为加，变加为减，变乘为除，变除为乘。历史上有司马光破缸救伙伴的故事，就是逆向思维的出色表现。人们习惯让人离开水求安全，就忽视了让水离开人也同样可以得到安全。革新思维从另一个角度来说，就是打破传统思维定势跳出来思索的方法，而逆向思维就是革新思维最为经典的体现。 第 9 页 共 9 页