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如何培养学生数学课堂注意力

重视课前三分钟，唤起同学的注意力
俗话说：“优良的开端是成功的一半。〞在一节课的开始，同学的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把同学由“课下〞引到“课上〞，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将同学分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使同学的思维尽快达到最正确水平，可结合数学学科的学习特点，在课前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如：中高年级同学，可以进行课前听算。听算是要求同学听着算式进行心算后把得数写在本子上的一种学习，同学一定要全神贯注地听和写。这样，既可以使同学预先做好课前准备，又可以将同学分散的注意力集中起来，以最正确的精神状态迎接新课的到来。

运用小组合作，加强同学群体注意力
心理学家马斯洛在《成长心理学》中指出：同学生而具有内发的成长潜力，不必须要〔教师〕刻意教导。教师的主要任务是为同学设置优良的学习环境，让小组合作起来，自由选择，自行决定，他们自会学到所必须要的知识。注意力薄弱的同学受到了“群众〞的激励和催促，听课的注意力会迅速加强起来。例如，我在教学“商中间或末尾有0的除法〞时，当我出示信息和问题，同学说出算式后，就让小组讨论算法，并要求各组把想出的计算方法写在纸上。接着组织交流(实物投影展示各组的算法)，讨论、比较各种方法的优缺点，最后统一熟悉，得出一致的方法。因为前面已经有了学习一位数除多位数笔算的基础，同学完全可以独立计算商中间有0的除法，只不过是写法上有差异。还有一个原因是这部分内容比较简单，如果按照前面的教学方法扶着同学走，容易骄傲的同学注意力可能就不集中，这样班级同学的听课效率就差。所以我放手让同学通过小组合作的方式解决这一问题，同学不但经历了探究的过程，体会到合作成功的欢乐，而且集中了注意力，大大提升了教学效率。
合理组织教学，吸引同学的注意力
小同学的特点是活泼好动，有意注意继续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能保持20分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲惫。如果只是教师讲、同学听，将会使他们的学习兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要依据小同学的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引同学的注意力，培养同学上课认真听讲、专心学习的好习惯。
2数学课堂吸引同学注意力一

用讲故事、猜谜语吸引同学注意力
有时，数学课安排在最后一节，同学刚学了语文，心理还未平复，这时我抓住同学的好奇心选择教法：通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和互相联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性以巧妙的形式展现在同学面前，以引发同学的求知欲望。
例如在教学找规律时，把高斯“1加到100〞的故事娓娓道来;教“时、分的熟悉〞时，让同学猜谜语　“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样〞，设法转移同学的注意力，让他们集中到数学课的知识点上来，从而激发了同学学习新知识的兴趣。
利用电教手段吸引注意力
电教手段给同学提供了确切、鲜亮的直观材料，如果某一类形象特点集中出现，同学就会通过形象中典型的一面概括出事物的本质特征，从而获取知识。电教手段能使同学动眼看、动耳听、动手做、动脑想、动口说有机地结合起来，使同学注意力特别集中，学习兴趣大增。
例如在讲授小学二年级“乘法的初步熟悉〞时，有些同学对被乘数和乘数的实际含义不太理解，听得昏昏欲睡，这时我打开投影器，让3个同学每人摆2朵，从而写出加法算式“2+2+2=〞;再让同学摆“□〞图，每组3个，共4组，并写加法算式;最后再让同学摆“△〞图，每组摆4个，共5组，也写出连加算式。这样，既能培养同学的动手能力，又能调动同学的积极性，同学自然感觉学习起来轻松容易。
利用游戏活动吸引同学的注意力
课堂游戏要因势利导，尽量发挥同学好动好玩的特点。在课堂教学的后半部，适当运用游戏活动，培养同学的学习兴趣和热情，从而调动同学学习的积极性，最大限度地发挥同学的潜能，省时高效地完成学习任务。
例如教学“元、角、分〞的学习题中，我〔制定〕了“跳蚤书店〞的游戏。请一位同学当销售员，其余同学当顾客，到“跳蚤书店〞买书。这一场景，真实地再现了同学的生活，同学都迫不及待地加入到游戏中来，望着书店里想买的书，快乐之情溢于言表。此时此刻，我及时将商店里要卖的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格上标的算式，算得出价钱就能买到想要的书。在游戏中学习，同学学而不厌，自然收到了事半功倍的效果。
3数学课堂吸引同学注意力二

1.充分发挥教学语言的功能。教师的教学语言要有教育性，要以理服人，以情动人，激励和引导同学;要有启发性，使同学能积极、主动地参加教学活动;要通俗易懂，使知识在同学眼中变得清楚、明白、简单;要有科学性，语言准确、规范、逻辑性强，正确使用概念，语法规范，要有针对性，符合同学的理解水平，符合同学的认知规律和能力;要有自控性，教学语言要依据课堂情景的变化而变化，包括用词、音量、语速、词语密度和重复的次数等。教师要在长时间的教学施行中勤奋学习，潜心研究，不断施行，提升语言艺术，培养同学课堂上的注意力。
2.重视体态语言的应用。教师教学体态要端庄大方，站姿稳健，有变化但不张扬，给同学以美感。讲课时可适当走动，但不要过于频繁地在教室前后来回走动。手势要准确、形象直观，跟教学语言及授课内容相辅相成。手势的幅度不要过大，不要太频繁。手势要文明，给人以美感，不要用单手指直指同学，这样显得不尊重同学。

3.提问要讲艺术，吸引同学的注意力。提问应多采纳对答，少用齐答。因为齐答很难全面收集可靠的反馈信息，出现“南郭先生〞的概率很大。提问时，应给予同学一定的思索时间，然后指定回答问题的同学，不要先指定同学，再提问题。在同学回答问题之前，要告诉同学：“大家认真听，他/她回答完了之后我要请另一位同学对他/她的回答进行评价和补充。〞同学回答问题时，教师不要漠然直立，要身体微倾向同学，专注地听，并用目光扫视全班同学。
4.做好组织教学的工作。开始上课时，环视全体同学，让同学注意力集中起来。要常常变幻教学方法，不要一讲到底，可轮番使用提问、默读、朗诵、学习、演示实验等方式，使同学坚持注意力。课堂上，发现各别同学精力分散时，要巧妙地进行提醒，但不要干扰其他同学，如稍作停顿、语言提示、踱到同学身边暗示他/她等。
4数学课堂吸引同学注意力三

掌握注意力规律合理分配时间
注意力不集中,易分心,是所有孩子的共性。年龄越小,控制注意力的时间越短,到小学一年级的同学一次集中注意力时间至多也只有15分钟。当我们老师了解到这些注意力的规律之后,就可以理解为什么新课程改革强调老师在课堂上,引导同学多说而反对老师讲述得过多。因为在一节课中同学的注意力时间是有限度的,老师讲得越多,同学往往汲取得越少,让同学多说其实是在调动同学的注意力和积极性来参加课堂,从而提升课堂效率,提升同学能力。所以在老师上课时应当了解同学注意力的规律,合理分配时间,例如在讲课进行到十五分钟时就应当停下来让同学有一个短暂的调整之后在重新开始上课,这样同学得到了休息和调整也能重新集中注意力。
掌握注意力规律合理分配时间
注意力不集中,易分心,是所有孩子的共性。年龄越小,控制注意力的时间越短,到小学一年级的同学一次集中注意力时间至多也只有15分钟。当我们老师了解到这些注意力的规律之后,就可以理解为什么新课程改革强调老师在课堂上,引导同学多说而反对老师讲述得过多。因为在一节课中同学的注意力时间是有限度的,老师讲得越多,同学往往汲取得越少,让同学多说其实是在调动同学的注意力和积极性来参加课堂,从而提升课堂效率,提升同学能力。所以在老师上课时应当了解同学注意力的规律,合理分配时间,例如在讲课进行到十五分钟时就应当停下来让同学有一个短暂的调整之后在重新开始上课,这样同学得到了休息和调整也能重新集中注意力。
课堂中渗透注意力训练
注意力的好坏并不是天生的,同学的注意力是可以通过后天的一些训练得到提升的,特别是对各别注意力不好的同学可以通过注意力专项训练得到改善。在课堂教学中,我们就可以合理地渗透这样一些注意力训练的小学习,来提升同学的注意力和课堂的趣味性。例如在语文课上,我们把生字写在黑板上以后,会让同学来读。这时候,我们可以做这样的小学习,一只手指无序的指着黑板上的生字,另一只手伸出手指头示意同学读几遍。这样,同学既熟悉了生字注意力也得到了训练。再如,我们在课堂中让同学稍作休息时,可以做这样的小游戏,老师说出几组数字例如22654 6885722824 34254让同学说出这几组数字中哪一组2最多,哪一组2最少,甚至让同学说出其中的一组数字。

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