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小学如何提高数学教学质量

在教学上采纳"少而精'、"启发式'的教学方法
我认为教师应防止的是：在课堂上炫耀自己，旁征博引，哗众取宠，华而不实。许多失败的例子告诫我们：教师满堂灌，不启发同学积极思维，不让同学主动活泼地学习，教师讲得津津有味，同学听得糊里糊涂，结果是雨过地皮湿，教学效果不佳，不能全面提升同学的素养。因此，我们教学的基本点应放在同学的收效上，围绕教学目标，采用"少'而"精'，抓住教材的重点和关键;讲要讲得精炼，要把精粹的东西讲出来。抓住中心，言简意深，由浅入深，步步深入。
"启发式'无论有多种教学方法，而揭露矛盾，引导同学主动，认真地思索则是基本的，重要的，揭露矛盾必须抓住问题的中心和本质，环环相扣，形成有不同的矛盾，引导同学运动，才干最有效地达到解决矛盾的目标，充分发挥同学的主观能动作用。积极提升同学的素养。

趣味化教学
小同学年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循同学心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才干使同学愿意学、主动学。如果教师用传统的老师讲，同学听;教师问，同学答，动手练进行教学，同学会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，加强同学学习的兴趣。同学学习目的明确，学习态度端正，是对提升学习积极性长时间起作用的因素。
教师要利用各种机会结合实际，不断向同学进行学习数学的重要性和必要性的教育，使同学明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中到处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了"长方形面积的计算'后，可以让同学量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让同学想办法求出学校沙池的面积。同学通过自己亲身施行，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提升学习的热情。同学在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直坚持积极进取的态度，获得合格的成绩。
2如何在小学教学中提升数学教学质量

分小组合作学习、共同探究
关于小学三年级的同学而言，如果要求他们独立完成一套知识的学习肯定会有难度，如果直接把答案告诉同学的话又不符合新课程标准的要求，因此，教师在教学过程中可以采纳分组合作的教学模式，让同学成立学习小组，一起对知识进行探究、总结，既能活跃课堂的氛围，又能提升教学的效率。
那么教师应该如何开展合作学习呢?例如，在教学"三位数乘一位数的笔算'时，教师就可以让同学成立合作小组，小组内的每位成员都要分享自己是如何进行计算的，所有成员发言完毕大家再进行总结，筛选出好的教学方法、摈弃错误的计算思路，这样一节课下来，小组内的每位成员都能有所收获。但是小组合作学习的模式也是有一定的要求的，每个小组内都要保证有一位能够带领大家进行学习、总结的领头羊，同时也要参照同学的意愿，看看同学更愿意在哪个组进行学习。新课程标准提出教师在教学的过程中要以同学为教学的主体，充分培养同学的自主学习和探究能力，然而三年级同学的学习能力还处于一个培养的阶段，如果要求他们独立完成学习的话肯定会有难度，因此，教师可以利用合作教学的模式提升教学的效率，确保教学的质量。
引导同学积极探究学习内容
在数学课堂上，小同学学习动力主要来源于自身，关于知识的吸纳和理解，也主要依托于自身的主动学习行为，因为教师的讲授如果到同学那里变成被动接受，那么同学的思维便不会被调动起来，也就无从建构起高效课堂。如在同学对"圆'面积计算方法有了初步了解之后，引导可依托之前讲授的相关知识，引导同学归纳总结梯形、三角形、长(正)方形、圆面积的计算方法。然后教师激励同学利用皮尺、4米长绳进行自主探究活动，分析"相同周长的图形，哪种图形的面积最大'。
引导同学分小组开展合作学习，由一根绳子围成不同的长(正)方形、三角形、圆等，记录其面积，然后进行小组交流，分析并得出相关规律。在同学画一画、量一量、算一算，以及讨论后，总结出"相同周长的图形，圆围成的面积最大'的结论。教师应引导同学进行自主分析、互助合作、交流讨论，加强同学学习参加度，提升数学学习素养。
3如何提升小学数学课教学质量

1、做好上课前的准备工作。
老师们为了提升小学数学的教学质量，必须要积极的做好备课工作，将上课时要讲的内容准备充分，这就必须要老师将教材钻研透彻，利用好教材这个重要的教学工具，将要讲的知识整合成系统的网络，从而准确的讲授给同学，老师还要研究好同学，利用课下的时间主动的与同学们交流，了解同学们的心理和每位同学的特点，合计同学们在学习过成中会碰到的问题和同学们的学习思路，从而为课上的教学工作做好充分的准备，也为提升同学们的学习效率提供帮助。
2、课堂上全心投入，面向全体同学，调动同学的学习气氛。
老师在课堂上要积极的引导每一位同学，使每个同学都融入到整个学习过程中去，老师还要充分调动好同学的积极性，可以通过娱乐课堂气氛和创造优良的问题情境等方式创造一个优良的学习氛围。同时，老师在课堂上要关注同学们的个性差异，尽量照顾到每一位同学，使他们不被忽视。

3、课后关注同学的学习，耐心辅导前来问问题的同学，帮助学习困难的同学。
课后老师也要关注同学们的学习，尤其是关于那些在学习上落后于他人的同学，老师要帮助他们积极寻找提升学习成绩的方法，逐渐让他们产生学习的兴趣，逐步提升自己的学习成绩。学习困难的同学是每一位老师都会碰到的，要处理好这一问题，必须要老师做出很大的努力，因为他们很有可能因为学习落后于他人而逐渐产生厌学的情绪，最终真的成为一名差生，以致影响整个班级的学习氛围。老师应该从他们的心理出发，跟他们谈心，燃起他们学习的信心，并对他们进行一定的学习上的辅导，老师还可以找学习好的同学来帮助学习困难生，对他们进行辅导，这样不仅帮助了学习困难的同学，同时也提升了学习好的同学的能力，使他们得到了锻炼，也他们对所学的知识了解的更加的透彻。这样，整个班级的学习成绩就会逐步的提升，并且还能培养一个优良的学习氛围，教学质量也就自然而然的提升了。
4提升小学数学课堂教学质量

提升同学的学习兴趣
兴趣是激发同学学习兴趣，是产生学习内在动力的关键因素。没有兴趣也就没有学习的主动性，也就无法源源不断地给予同学探究知识的动力。小同学好奇心较强，关于那些自己不知道的事物有激烈的探究欲望。小同学一般都比较顽皮调皮、活泼好动，他们大多喜爱自由自在的玩耍，而关于比较难的数学学科则兴趣不够。
爱因斯坦说过"我没有特异天赋，有的只是浓烈的好奇心。'在课堂教学中，教师应充分利用同学的好奇心，注意在教学导入阶段就激发同学思索兴趣，有效引发同学兴奋点，那么同学就不会在课堂上昏昏欲睡，东张西望，而是跟随着教师的引导，积极主动投入到数学学习过程中，从而逐渐改变数学教学低效的局面，为小同学数学学习奠定优良基础。
创设教学情境
所谓创建教学情境，指的是教师在教学过程中把实际生活中的状况与数学知识的教学进行有机关联，让同学能够意识到知识在实际生活中的运用，同时也能激发同学对数学知识的学习兴趣。一般创建教学情境的方式有两种：一种是通过教师的语言来创建教学情境，教师利用自己的语言带领同学一步步进入学习的过程，简单但效果并不是特别显然，例如，在进行"24时计时法'的教学时，教师可以这样创设教学情境："大家都知道1～12点，我们的表盘上也只有12个数字，那么过了中午的12点应该是几点呢?我们生活中经常说下午1点对不对，那么12之后应该是什么呢?'教师利用自己的语言来创建教学情境，引发同学的思索，从而让同学意识到下午的1点实际上就是13点。
另一种创设教学情境的方法是教师通过多媒体来进行，近年来，网络技术不仅走进了千家万户，也越来越多地运用到我们的教学过程中，教师应该如何利用多媒体创建教学情境呢?我们拿长方形和正方形进行举例，如果教师一味地给同学用黑板画出来，可能同学理解起来并没有那么容易，但是如果教师利用多媒体来辅助教学，那么要想求图形的周长肯定更容易一些，它可以把图形的四个边展开成一条线，让同学通过测量线的长度来计算周长。自新课程改革实施以来，利用教学情境提升教学效率的方法已经普遍运用到小学各科的教学中，三年级数学教学也是如此，利用它可以吸引同学的兴趣、确保教学的质量。

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