语文版九年级上《白杨礼赞》教案.doc

语文版九年级上期教案
1． 白杨礼赞〔茅 盾〕
重庆市巴川中学 何明元
相关积存
1、象征：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写；做深入细致的评价，加以评论点明象征意义。
2、它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别：
1〕 象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。
2〕 象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。
3〕 象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描述或刻画。
教学目标：
知识与能力：
1、掌握本课字词，理清结构层次。
2、理解分析托物言志，象征手法的运用。
过程与方法：
1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。
2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。
情感态度与价值观：
理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点：
1、掌握字词，简介作者、时代背景；
2、粗读课文，理清全文脉络；
3、重点讲读第二部分〔第1,2自然段〕。 
教学难点：
1、找出线索，理清结构。
2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、课前预习
1．注音
毡子〔zhān〕 开垦〔kěn〕外壳〔qiào〕 主宰〔zǎi〕坦荡如砥〔dǐ) 潜滋暗长(qián) 无边无垠(yín)诸如〔zhū〕倦怠〔dài〕婆娑〔suō〕恹恹欲睡〔yān〕丫枝〔yā〕晕圈〔yùn〕虬枝〔qíu〕参天(cān〕初融〔róng)秀颀〔qí〕
2．解释
〔1〕视野：视力所及的范围。
〔2〕黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。
〔3〕妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。〞
〔4〕无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。
〔5〕倔强：〔性情〕刚强不屈。
〔6〕纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。
〔7〕捕木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。
〔8〕秀颀：美而高。颀，高。
3．熟读课文，回答问题。
⑴课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？
〔2〕作者为什么要赞美白杨树？〔用原文回答〕
〔3〕白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？
〔4〕课文那些词语可以概括白杨树的总特征？
〔5〕作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？
二、导入新课
1．作家作品简介：
茅盾〔1896—1981〕中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说《蚀》。和鲁迅、郭沫假设一样，茅盾是中国文坛上的灿烂明星。代表作有《子夜》《林家铺子》《风光谈》《白杨礼赞》等。
2．象征手法？
在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有区别：〔1〕比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上合计。〔2〕一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志，〔3〕比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。
3．“贵族化的楠木〞象征什么？茅盾同志说：贵族化的桶木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。
4．导语
借景抒情，具有浓郁象征色彩。 “礼赞〞：表示尊敬和赞美。
三、探究学习
1．阅读回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？
第一部分：〔第1自然段〕点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
第二部分：〔第2至4自然段〕转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡〞。
第三部分：〔第5、6自然段〕运用先总后分的写法，具体描述白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡〞的树。
第四部分：〔第7、8自然段〕先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫〞，然后用排比句，由浅入深、由近及远的显示白杨树的象征意义。
第五部分：〔第9自然段〕运用对比手法，说明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。
中心：本文采纳象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下保持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
2．看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树〞说一说它“不平凡〞的含义。
课文四次提到“不平凡〞，三次提到“极一般〞，伟大和不平凡经常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又一般，意思相同。“不平凡〞就是伟大，极一般就是很平凡。白杨树是一种“极常见〞和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。－
3．提问：全文抒情线索是什么？
白杨树实在是不平凡的。
4．课文第二部分写高原的目的是什么？
写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日依据地，为后文揭象征意义作铺垫。
5．在第三部分中找出体现白杨树外形、色彩，风格的词。思索其中最关键、最重要的词。它的含义又是什么？
外形：“笔直〞，干；“绝无旁枝〞“丫枝一律向上〞“绝不旁逸斜出〞枝；“片片向上，几乎没有斜生〞叶；
色彩：“银色〞“淡青色〞；
风格：“倔强〞，“直〞“不折不挠〞“力争上游〞。
最关键、最重要的词：“力争上游、倔强挺立〞。含义：它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。
四、本课小结
散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似 的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。
五、作业布置
课后学习第一题的第1 2、3小题。
第二课时
一、课前预习
细读课文第四部分，思索课后学习二、三题。
二、导入新课
上课时，我们就白杨树赖以生存的“景美〞自身的“形美〞及白杨树内在的“神美〞作了探究。这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。
三、探究学习
1．阅读第四部分，思索并回答以下问题。
(1〕动手画出文中排比句，反问句。句法有何变化。
句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。
〔2〕这四句排比句和反问句连用，意思怎样强化？
①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严正、坚强，联想到有相同特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。
〔3〕第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是
先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？
两个“没有……〞和“算不得好女子〞似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是……伟丈夫〞笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子〞肯定了“伟丈夫〞两词一对比更特别了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。
〔4〕白杨树象征了什么？
白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
2．读读第五部分，思索并回答。
〔1〕“楠木〞象征了什么？作者写它的目的是什么？
“楠木〞象征了贱视民众，顽固倒退的人，〔诸如国民党反动派〕作者写它的目的是为了，以树比树．〔白杨树和榆木〕，人比人〔北方农民和国民党反动派〕，以达到艺术效果的一致、谐调和完整。
〔2〕“那也是直挺秀颀的〞意思是什么？
这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指村实指人——“贱视民众〞〔国民党反动派〕的人。
〔3〕把白杨树和捕木进行对比用意如何？这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深入了散文的主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。
3．课文语言运用的特点是什么？特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠〞写高原的“大〞；用“坦荡如砥〞写高原的“平〞；用“黄绿错综〞写高原的“色〞；用“伟岸〞“挺拔〞“参天耸立〞写白杨树的高大等等。
四、本课小结
这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分特别。“神〞是作者“礼赞〞白杨的根本。“形〞是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景〞——黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散〞有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清楚，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。
五、作业布置
课后学习第二、三题。