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如何辅导孩子学好数学

1.课内重视听讲，课后及时复习
新知识的接受、数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维猜测下面的步骤，比较自己的解题思路与〔教师〕所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习，不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，应尽量回忆而不采纳不清楚马上翻书之举。认真独立完成作业，勤于思索，从某种意义上讲，应不养成不懂即问的学习作风，关于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳进自己的知识体系。

2.适当多做题，养成优良的解题习惯
要想学好数学，多做题目是不免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复学习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提升自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。关于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程，两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平常要养成优良的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最正确状态，在考试中能运用自如。施行证实：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平常学习无异。如果平常解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常养成优良的解题习惯是非常重要的。
3.调整心态，正确对待考试
首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而关于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思索，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候冷静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远激励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开。关于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分;关于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。由此可见，要把数学学好就得找到合适自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地中去。
2数学课堂教学

激励同学质疑，激活思维提升课堂的有效性
质疑问难是探求知识、发现问题的开始。思源于疑，小疑小进，大疑大进，质疑是革新意识的萌芽，是革新的前奏。爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。 因为解决一个问题或许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却必须要同学有创造性和想象力，当同学提出一些与众不同的想法和问题时，教师要恰到好处地及时引导。通过质疑，教师可以了解同学学习的难点、症结在什么地方。只有质疑和解疑的优良互动，才干有效发挥同学的主体作用，培养同学的革新思维能力。
培养同学自学能力提升课堂的有效性
在教学过程中采用启、阅、练、知、结相结合的课堂教学模式。它是一种有效的教学方法，能体现同学的主体作用。教给同学阅读方法，培养同学阅读能力。自学能力中独立阅读能力是关键，在培养同学自学能力时首先要过阅读关。读、练、知交替进行，培养同学独立思索、运算的自检能力。在课堂上读、练、知交替进行，调动了同学思维的积极性，使观察、注意、记忆、思维都处于积极活动状态。在学习指导中，侧重于对同学进行分析问题和一题多解的训练。在知这个环节上看重培养同学的自检能力。
精心〔制定〕课堂学习，提升效率提升课堂的有效性
精讲多练，提升课堂教学效果。讲练结合这种方法有利于让同学动口、动手、动脑，在参加中思索、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻同学负担，还能调动同学学习积极性，心理学家的实验说明：青少年，特别是处在初中阶段的同学有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能继续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对同学这种特点，教师应当把握好讲课时间。
3数学思维培养

以生活为切入点，发展同学的数学思维能力
课程标准(2011版)明确指出：数学活动经验的积存是提升同学数学素养的重要标志。小学数学与生活有着很强的联系，从数学中不乏能看到生活中的影子。诸如三角形的特性和作用，圆、角、分的认知，乘除法，加减法等，都是我们生活中最为常见且时常运用的。对此，我在教学中尝试以生活为切入点，将数学与生活相联系进行教学，即让同学在熟知的、模拟的生活环境中运用自己已知的生活经验去思索、解决问题，从而在掌握知识的同时，发展数学思维能力。
在学习分数应用题时，为了让同学更好地理解和掌握数学知识，我将题目转化成为了这样的生活问题：童车厂在销售过程中一共分三批走货，第一次走的货比总货数的1/3多100辆，第二次走的货比总数的1/2少120辆，第三次走货是320辆。同学身边有诸多的童车厂天天都在走货，他们能主动去假设、探究，运用生活中见到的场子走货来进行计算。这样，将抽象的应用题转化成为生活问题，让同学结合自己的生活经验来分析、解决问题，就能同学更好地掌握数学知识，发展数学思维能力。
以兴趣为基点，培养同学的数学思维能力
心理学研究说明：小同学容易受环境因素的影响，他们正处于对社会认知的初步阶段，对一切有着好奇心，尤其是对自己感兴趣的事物会主动探究，进行思索。新课程改革倡导同学发挥自身主体性作用，而小同学的思维能力有限，必须要依靠外界的力量来促使其自主运用某种思维。教师可以以同学的兴趣为基准点，引导同学认知数学知识结构，使他们自主融入到小学数学课堂学习的情境中去，潜移默化地接受知识，发展数学思维能力。
在教学"小数乘整数'一课时，同学关于买卖类的互动形式比较感兴趣，都愿意以自我的认知来表现自我，为此，我打造了一个买卖场景：拿出三个苹果，仿照超市展示出了价格标示牌(0.8元)。同学看到这个马上就说："是一个苹果8毛钱吗?'我趁势引导说："是的，你看到这些能够联想到什么?知道老师想要你们做什么吗?'同学鉴于自己的数学知识以及买卖常识纷纷说："肯定是问这几个苹果多少钱?'接着我引导同学直接说出结果：2块4。这时，我融入数学知识，引导同学从数学的角度去分析，即8毛换算成为元的表达是0.8元，三个就有三个0.8，转化成角的形式是83=24角，再转化成为元则是2.4元。最后让同学总结小数乘整数的规律，说一说怎么样计算比较快。同学很快总结出：按照整数整数的计算规律进行计算，之后点上小数点就得出结果了。这样，同学感兴趣，就会主动去探究知识，而这个过程是同学思维能力得以锻炼和发展的过程，是动态的，对同学数学思维能力的形成有着启发性、基础性的作用。
4培养同学数学兴趣

重视情境制定，激发同学学习数学的兴趣
数学自身演绎性特点，与某些学科相比，其情趣性似有先天不够，教材的编写由于合计知识的系统性和科学性，以及数学内容的演绎特点，形式上给人一副严正的面孔。虽然章头有实际应用题，章尾有阅读材料，等等，但这种印象不会有太大的改变。所以教师应重视教学内容的情境制定以激发同学的兴趣。情境必须要我们去挖掘、发现、收集、选择和重组。
讲极限概念可这样制定情境：用同学熟悉的一首诗来形象说明，李白《送孟浩然之广陵》："故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。'这是一首离别诗，用数学的眼光可以理解：随着时间的推移(+)，空间中的船和送客的人间的距离越大(+)，视野中的孤帆在水天一色中消失(+0)，而心情却越加凝重，感伤之情油然而生(+)。这里把数学中极限思想与文学美整合到了一起，形成了一幅感人的画面。由此，我们不仅寻找到了数学的源泉，而且将抽象的极限概念经过具有时间、地点、人物和情节的唐诗诠释后变得情真意切。

注重同学兴趣的个性化发展
《数学课程标准》指出:数学教育要面向全体同学,实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个同学的发展,既要为所有同学打好共同基础,也要注意发展同学的个性和特长。由于各种不同的因素,同学在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异,教师在教学中要承认这种差异,因材施教,因势利导;要从同学实际出发,兼顾学习有困难和学有余力的同学,通过多种途径和方法,满足他们的学习必须要,发展他们的数学才干。
新教材制定了不少如"思索'、"探究'、"试一试'、"想一想'、"议一议'等问题,教师可依据同学实际状况进行选用。关于数学成绩好的同学,教师也可以另外选择一些灵活的问题让他们思索、探究,以扩展同学的知识面,提升数学成绩。 "热爱是最好的老师'。兴趣是一切有成就人成功的起点。人如果对某一方面有兴趣,就会在这方面下功夫,这方面的智能就容易提升。人对什么有兴趣,对它就乐于观察,就记得牢,对它就爱探究思索,所以说激发学习兴趣是发展同学智力的前提。从一定意义上说,培养同学学习兴趣比教给同学知识还要重要。教师在进行课堂教学的同时,定期举办各种课外活动,使课堂教学得到补充,书本知识在施行中得到应用,极大加强了同学学习的兴趣,开阔了视野,锻炼了能力,从而使同学进一步感受到知识来源于施行又服务与施行。

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