郭元祥：-综合实践活动校本开发.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,综合实践活动,:,校本开发,郭元祥,华中师范大学教育学院 教授,/,博士生导师,教育部基础教育课程改革专家组 核心成员,教育部综合实践活动项目组 负 责 人,教育部华中师大课程中心 常务副主任,马来西亚董教总课程局 顾 问,香港中文大学教育研究院 境外委员,guo3522,027-67868670,（,O.,）,1,一、综合实践活动校本开发的基础,（一）综合实践活动教育理念的校本化,1.,建立课程理解,综合实践活动的课程要素：课程目标、课程内容、学习方式、学习质量、课程主体、课程资源。,综合实践活动的过程性、实践性、认知性。,经验取向的课程,-,经验是,“,个人知识,”,，与作为,“,公共知识,”,的科学知识对人的发展具有同等重要的意义。,-,经验具有两重意义：作为结果的经验、作为过程 的经验。,-,经验有教育性和非教育性之分。经验要有教育性，其基本条件是反思和理性化。,2,能力取向的课程,-,逻辑思维能力（分析与综合、归纳与演绎、分类类比与比较、系统化与综合化、概念判断推理）,-,实践能力（社会参与与社会服务、动手操作能力、社会实践能力等）,-,创新能力（问题意识、探究能力、创新精神）,3,2.,实现教育价值,综合实践活动教育价值的丰富性和多样性。,综合实践活动满足学校人才培养模式优化的需要。,综合实践活动既是一门课程，更是一种教育活动。它体现了教育的本质和学生的成长方式。,4,（二）课程的校本开发的三种取向,1.,基于课程研究的校本开发,课程理想、课程价值的澄清,多元化社会发展对教育的新需要；,学习化时代要求发展学生的,“,综合学力,”,；,基础教育的四大价值支柱：学会认知、学会做事、学会与他人共同生活和工作、学会生存。,实现教育价值的丰富性，促进学生发展的整体性,5,课程知识观、内容结构的设计,知识的存在方式与获得方式,知识的多元特性,-,确定性与非确定性,-,科学性与文化性,-,结构性与转化性,知识的分类：实践知识、程序知识；,公共知识、个人知识,6,2.,基于学校经营的校本开发,学校理念的基础性支持,办学理念是学校课程决策的前提；,学校的教育理念支配着课程开发理念；,学校特有的学生发展目标决定着课程目标的开发。,学校课程制度的建立,课程文化的变革,7,3.,基于课程实施的校本开发,课程目标的设计,学习方式的设计,课程资源的开发,8,（三）校本开发对综合实践活动学校经营的意义,1.,从,“,忠实执行,”,走向课程创生，确立教师的课程意识，促进教师专业发展；,2.,从简单管理走向课程领导，提升学校课程建设能力，促进学校文化建立；,3.,从,“,事实课程,”,走向,“,价值课程,”,，提高综合实践活动实施的有效性，促进学生发展。,4.,促进学习方式变革，促进学科互动，从整体上提高学校教育教学质量。,9,中美学生在四种学习任务上的表现差异,Students Performance on Four Tasks,10,knowledge:form books vs.from experience,课堂教学对学生学业成绩的解释率,OECD,所组织的,“,国际学生评价项目（,PISA,）,”,的数据分析表明，在参加,PISA,测验的,OECD,国家中，对于学生的阅读、写作成绩中，学校教学对学生成绩差异的解释率平均为,36%,。,在芬兰、冰岛、挪威和瑞典等北欧国家，学校教育行为对于学生成绩差异的解释率只有,10%,甚至更低。,11,德国、奥地利、比利时等国家，学校对学生成绩差异的解释率约为,60%,。,教育部通过应用模拟,PISA,测验建立的学生学习质量数据分析系统检测表明，我国中小学生在语文、数学、英语等方面的学习成绩上，学校的解释率为,40%,。,12,二、综合实践活动的校本开发,（一）综合实践活动课程目标校本开发的要点,案例：日本广岛综合学习时间的目标,1.,信息处理技术,能力,运用计算机的基本技术与能力,信息的收集与处理能力,分析和选用适当的信息,运用概念图式整理与表述信息,2.,表现的技术与能力,运用写作、绘画等多种方式灵活地表达,具有个性的表达,问题解决过程中合理地表述观点,应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分,13,3.,内容,思考,判断能力,自主地提出活动课题,论理的合理性,课题设计的明确性,内容的适切性,深入地分析课题的意义,学会运用问题解决的基本方法,4.,兴趣、关心与态度,兴趣与意念的发展,活动的参与程度,参与活动的主动性,积极参与活动的评价,自主学习与自我反省，以及自信心的增强,14,1.,把握综合实践活动活动中学生,“,基本学力,”,，促进学生基本能力的发展,收集处理信息,自主获取知识,分析解决问题,反思交流合作,15,2.,把握综合实践活动的,“,表现性目标,”,，促进学生的个性发展,良好的思维品质,良好的情感意志,基本价值观,16,3.,综合实践活动目标向学科学习的渗透,自主学习的愿望和能力,良好的学习习惯,17,4.,学段目标的系统性和梯度设计,学段目标的整体设计,知识目标的明确性,明确目标的梯度与层次,18,5.,综合实践活动的课程目标进入学校学生发展目标体系的系统设计,体现学校办学理念，彰显学校特色；,纳入学生发展目标的整体设计。,19,（二）综合实践活动内容开发的要点,1.,区域指导与校本开发的结合,核心主题（或同题内容）的设计,问题或主题的分解、陈述与提炼,社区背景与学校特色的关照,-,社会资源进入学生成长历程,-,本真的家校合作、学校与社会的互动（学生发展、学校文化与社区和谐）,20,2.,结构设计与自主生成相结合,活动类型的多样性与领域的完整性,把握问题预设与学生自主发现的度,有效的学科渗透与学科拓展,21,（三）学习方式开发与设计的要点,1.,程序性方法和问题解决方法的落实,方法的多样化：调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、文献收集与分析,过程的完整和细化：准备阶段、实施阶段、总结交流阶段中核心任务的设计与指导,22,2.,综合实践活动的课堂教学及其组织形式的设计,建立不同课型的教学规范：问题发现课、方案设计课、方法体验课、总结交流课等。,教学组织形式：,课时安排以分散为主集中为辅；活动形式以课堂组织为主开放空间为辅；学习主体以小组活动为主个别活动和全体活动为辅；教师教学以方法指导为主知识讲授为辅。,23,（四）学校教育的系统改进,1.,办学理念、教育使命和学校发展方向的明确；,2.,综合实践活动进入学校的人才培养模式；,3.,学校课程制度的建立。,24,欢迎访问综合实践活动网：,欢迎访问我的博客：教育人生,