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小学数学如何转化后进生

以生为本，以学定教
同学是教学的核心。传统的数学教学体系就是〔教师〕在讲台上很卖力在讲，板书写了一篇又一篇，然后就是出题给同学做，同学就是算啊算，完全就是"大帮哄'，最后用考试去检验成果。长期下来，同学就成了算题的机器。在数学教学中，也有很多好的教学方法辅助我们
比如说考试、测验，通常状况我们是把它放在最后，用来检验同学的学习成果，其实测验应该是我们最先的教学切入点，开学伊始就应该组织测验，为的是了解同学的数学基础，也就是所谓的摸底，清楚他们处于怎样的水平，我们才干找准教学的方向，我们才有依据进行课程安排和教学〔制定〕，测验不仅让我们了解到同学的数学基础状况，还能让教师了解同学的思维方向，知道同学的思维方向，在教学过程中，我们讲解知识点时才干知道从哪里切入能把同学带进去，让他们用最短的时间进入状态，更快更好地汲取。

开展有效的教学方式，强化同学的主动参加意识
关于八年级同学来说，虽然学习数学已经有一段时间了，但是还会有很多同学找不到自己的学习方法，所以，在学习成绩上相差比较远。再加上有一些同学关于知识的理解还没有到位，所以，就没有办法把所有同学的学习成绩用相同的水平来衡量，这样的话，教师就应该运用小组合作的教学方式，让同学通过小组的方式进行学习，然后组织好每个小组成员的不同学习成绩，让同学能够在小组中发挥所长共同进步。通过小组学习的方法，同学可以在小组中找到自己不同的位置
如果教师布置学习作业或者是学习任务，就可以以小组的形式进行全员的讨论，这样的话可以让学习成绩略微好一点的同学带动学习成绩略微差一点的同学，还有一点是能够调动学习成绩略微差一点的同学的学习积极性，让课堂气氛活跃起来，得到更多的收获。在进行分组的时候，每个小组同学的学习成绩应该分成不同的等级，这样才干有效地发挥不同层次同学的作用，教师不能限制同学活动的权利，可以让同学提出自己想要了解的知识内容和知识点，然后让同学大胆地提出自己的想法，教师要通过同学的提问了解同学的兴趣点在什么位置上，并且如何才干让同学更好地投入到学习中来
2情景教学

同学在活动中感受成就感。八年级同学的特点和教学规律可知，传统的教学方式和教育理念往往是在某一方面做到了"矫枉过正'，达不到好的教学效果。现今，将合作交流、自主探究的学习方式运用在数学活动中，给不同层次的同学表现的机会，展示自我的学习潜能及对已学知识的掌握状况，让不同的人在数学上得到不同的发展。如在第12章轴对称第十一课时后的数学活动：艺术字与轴对称，同学通过做一做、摆一摆、折一折、画一画、拼一拼、量一量、剪一剪、数一数、交流与交流等具体操作活动，在做中学、学中做。教、学、做合一，既能巩固运用所学知识，又能培养同学的操作能力，合作学习的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力，更能培养同学的革新意识。
现代教育手段的辅助教学不可少。八年级同学的好奇心正处于上升期，在思维特点上又以形象思维为主，其情感的激发更多地要靠直觉、听觉去刺激。因此，在这个阶段的教学中，适时地利用现代教学手段辅助教学，使抽象、呆板的数学知识变得鲜活生动起来，吸引他们的注意力，启发他们去思索，使同学产生激烈的求知欲，从而为养成优良的学习行为习惯打下基础。如在第十四章一次函数教学函数图像中，运用几何画板作出图像，让同学直观地感受图像形成的过程，激发了同学积极探求函数性质的欲望。
学法指导不可少。学法的形成是学习动机在同学学习某种内容中产生的必须要，八年级同学正处于现实向理想的过渡阶段，这段时期，同学的两极分化现象显然，原因之一就是，同学没有接受正确的学法指导。正确的学法指导不仅体现在课堂教学中，而且体现在课外延伸上。如碰到熟知的问题或者碰到过的问题，不能及时解决，同学出现了焦虑症状，平常作业就是抄袭。故在学习前要求预习、课后复习，激励同学积极参加教学，对学有所长的同学给予特别"待遇'。在实际教学中，我还依据同学的特点将同学分成假设干组：出色同学放在稳定组，中等生放在提升组，后进生放在基础组，有目的地给予指导和帮助。既避免了反复做、反复错的现象，又提升了同学学习的兴趣，加强了同学学好数学的信心。
3教学措施

1、培养学习兴趣，激发学习动机和学习愿望。"兴趣是最好的老师。'要提升同学的学习兴趣，教师要精心制定教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起同学的好奇;引导同学运用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，激发同学的学习兴趣，使同学产生激烈的求知欲望，主动积极地学习。
2、信任激励同学，加强后进生的学习能力、意志和自信心。在教学中，与同学主动接近，真诚帮助，热情辅导，寻找他们身上的闪光点，及时表扬，建立和谐的师生关系，使同学乐意接受教师的教育和帮助，使他们在学习上赶上一般水平，使同学逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。

3、降低起点，按部就班，因材施教，分层教学。后进生多数基础知识不牢，知识零散不系统，因而教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。同时及时反馈信息，对每一个后进生进行耐心的辅导，同学把简单的题目做对了的，教师辅导时应及时加以肯定，再让他试做大家所做的题或稍加指点，做对了再及时激励。针对不同的状况，分层教学，因材施材，从而慢慢提升了后进生的成绩，缩小了差距。
4、重视同学小组合作学习。在数学教学过程中，教师要善"教'善"导'，不要事事认为同学这也不行，那也不行，样样都要教师越俎代庖.从真正意义上讲，最有效的教学不是教师的"教'，而在于教师正确的"导学'，要和同学站在同一起跑线上，与同学共同学习、探究，必要时，以建议性语言给后进生以恰当的"点拨'.始终把教学过程制定成同学在教师指导下主动探求知识的过程.这样后进生在小组合作中动手、动脑参加学习，不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了同学逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础
4兴趣教学

充分应用案例，培养学习兴趣。
情景案例教学，主要是将知识点融入于贴近生活的例子中，或将知识点的延伸知识做为素材引入案例中，主旨在于使同学通过对案例感兴趣而带动求知欲望，提升学习效率[1，2]。如讲解勾股定理时，可以通过先为同学们讲解一些关于这个定理的历史故事，如勾股定理在外国称为"毕达哥拉斯定理'或者"百牛定理"，因为毕达哥拉斯发现了这个定理后，即斩了百头牛作庆祝，所以又称"百牛定理'。而法国、比利时人又称这个定理为"驴桥定理';又如讲授平行四边形判定的时候，可以先讲恩格斯用平行四边形解释历史的多种力量形成的合力，说明平行四边形的神秘所在。由此让同学们按部就班地引入知识点，施行证实，由案例引入的教学方法，远比直接开篇就讲定理、公式要更能引起同学的兴趣，由此激起学习的欲望，培养学习兴趣[3，4]。
及时常常地激励，引导学习兴趣。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说："只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。'由于八年级数学课很多知识点非常枯燥，不容易引起同学的兴趣，这时一些成绩较差的同学往往有厌学心理，此时教师要注意切忌一味地批评此类同学，因为批评只能使状况变得更糟。正确的方式应该是对同学的进步哪怕是小小的进步也要及时地给予激励。当同学认可这种激励后，再提出他应改善的地方，这才干慢慢地调动同学的学习兴趣。实际教学中发现，同学们对某些知识点掌握最为扎实的部分，一般都是教师曾经给予过肯定的，甚至于一些兴趣取向都是由于受到表扬并获得愉快的体验而形成的。
充分利用教具，调动学习兴趣。
开发教具是利用同学直接感官的接受效果提升授课效率，是各科目各阶段教学中的一项永恒的话题，八年级数学教学也不例外。施行证实，适时适当地引入生活中一些物品当教具可以有效提升同学们的学习积极性。比如讲一次函数时，如果一上课就开始说y是x的函数，也可以说x是自变量，y是因变量，表示为y=kx+b，这样很多同学都会感觉困难。教师可以拿一个弹簧，给同学们演示，当弹簧原长度b(未挂重物时的长度)一按时，弹簧挂重物后的长度y是重物重量x的一次函数;也可以用一个木板，木板上放一个小玩具车，当时间t一定，木板距离s是小车运动速度v的一次函数。通过这种方式可以有效地吸引同学们的注意力，调动同学们的学习兴趣，然后逐步引入正题。

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