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如何突破语文教学难点

如何突破语文教学难点?在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的圆心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。今天，朴新我给大家带来语文教学方法。
语文教学难点应对
重视知识的识记，厚积才干有发
比如，对联，“忆苦思甜《榆钱饭》〞(泉州中考题)。这一上联从结构上分析是4字+3字的两个短语;前一个又是2+2的结构，都是动宾结构，且“苦〞与“甜〞在词语感情色彩上互为反义词;而后面《榆钱饭》为一课文篇目，“榆钱〞是名词，作名词“饭〞的定语。评卷中不少同学答出了类似“艰难奋斗《枣核》〞“鞠躬尽瘁的诸葛亮〞等。其实只要教学中老师对同学讲清对联的基本对仗知识，字对字，词对词，对应词性相同，字数相等;人名对人名，物名对物名等等，同学顺手拈来并非难事。语言运用中的续句、仿句这些都大同小异，异曲同工。
又如，2009年厦门中考试题22题：制作读书卡片是一种优良习惯。请从品味语言的角度完成下面的读书卡片。
其中抄写篇目、、摘句实属“送分〞，而“品味〞一点，这就成了同学的“难点〞。同学要掌握修辞中比喻、拟人的“生动、形象〞，排比的“加强语势、特别语义〞，对比的“对比鲜亮、更能表现事物特点〞等，或者人物描写包涵外貌、动作、语言、心理、神态等，都在于“让人如见其物，如临其境〞;都要求尽可能做事“细致传神〞。 新课程改革以来，教材的编写淡化了许多语法内容和语文知识系统性，教材在具体的教学中虽可以不把这部分当做重点加以“字斟句酌〞地推敲探究，但却不可忽略平常教学中对这部分知识的教学，不可忽略这些知识关于同学后续学习的作用。语文学科的学习在很大程度上存在着“心得〞现象，但这种“心得〞却经常缺乏一定的触发点，所以这些必须识记的知识往往就成了学习过程中的基础。

方法指导到位，授渔非鱼
人常说：工欲善其事，必先利其器。引导同学解决语文学习中的难题，有效的手段之一就是教会同学找出解决问题的方法。方法得当、思路清楚，做题也就成功了一半。 如2009年漳州市中考现代文阅读19题：你是否赞同文中家长对孩子的做法?为什么?
《“己养养鸟〞莫如“鸟养养鸟〞》文中讲鲁王“奏九韵以为乐，具太牢以为膳〞，对鸟的关怀“无微不至〞，而鸟惶恐忧惧而死。推及现今父母“将孩子关在教室，学不感兴趣的唱歌、跳舞、画画、弹琴、吹箫、下棋、吟诗、书法……〞。
这类开放性题型答题一般都是观点不求统一，但要能自圆其说。所以平常学习时，只要给同学讲清方法，即先做推断“赞同〞或“不赞同〞;然后再结合自身实际，答出“因为孩子有自己的想法〞或“不能拔苗助长，应尊重孩子选择〞。在结合自身实际时，可以从生活中来，可以依据分数值大小来合计答题的长短。这样分步答题，方法正确，答题就得心应手。 现代文阅读中关于文章的理解，大多数的题型都有赖于对文章主旨的熟悉。任何文体的文章，不管采纳什么艺术手法，归根到底是要达到的写作目的。掌握了这一方法，答题的思路就明确了。同学从宏观上把握答题的方向就不成问题。不管涉及艺术手法分析、段落句子分析，还是结构层次把握，沿着“形式为内容服务〞这一思路，都会变得容易。
思维突破语文教学难点
突破语文教学难点的思维者应当是积极主动型的。
思维受着兴趣支配，同学在阅读心得中，能否比较积极地进行思维，取决于阅读心得过程中积极性的凹凸。如果同学阅读心得的兴趣比较浓，那么同学思维的劲头就比较足，大有思维获不取成果就不罢休的趋势，其积极主动思维是令人刮目相看的。从这个意义上说，激发同学的阅读心得兴趣，促进同学积极主动地进行思索，显得相当重要。平常的阅读教学，多在同学阅读心得的兴趣上做文章。如在语文教学的阅读心得中，尝试运用“思维导图〞让同学能够赏心悦目地阅读心得。
“思维导图〞是一个通过直观形象的可视化图标引导同学进行阅读心得的。同学在可视化的图表前，愉快学习，轻松记忆，思维清楚。如教学《姥姥的剪纸》时巧妙运用思维性的导图，一个个同学便从“我〞依偎在姥姥的身旁端详着姥姥剪纸的情景，从姥姥所剪出的那些丰富多彩的图案内容上，并从文本的相关关键词语的组织上，产生主动积极的思维，产生比较正确的思维，获取比较理想的思维。同学便有意义地感到：姥姥的剪纸不仅形状优美，而且内容丰富;不仅拴住我童年的心，而且拴住我一辈子的心。
突破语文教学难点的思维者应当是生动活泼型的。
小学语文教材篇目一般都是短小精悍的，但到了高年级，内容显得较多，其内在联系显得比较意义上的纷繁复杂。有时同学即使主动积极地进行思维，往往不可能取得比较理想的思维效果。究其原因是同学在阅读心得的思维中，显得不是那样的生动活泼，有时还因某些特别原因的影响，造成思维僵化现象。对此，在同学阅读心得的思维中，必须做出这样的思索，同学个性化的阅读心得，必须要有主动积极和生动活泼两大支柱支撑，离开了这两大支柱，思维的身躯是永远也站不稳的。我们必须做出如此的努力，为了同学思维不致于僵化，努力让同学在生动活泼思维的基础上突破语文学习的难点。让同学能够生动活泼进行思维，必须要同学能够运用多种思维方式进行思维。如让同学进行发散思维。
就是从某一思索对象出发，充分展开想象的翅膀，从一点联想到多点，在对比联想、接近联想和相似联想的广阔领域分别涉猎。譬如，教学杜甫的《闻官军收河南河北》时，这是唐代伟大现实主义诗人杜甫流传于世比较少有的快诗。小同学受阅历的限制，一时进入不了理想的思维状态。不少同学在阅读心得中具有不知其解之感。但在让同学进行心得性的思维时，让同学避开文本对杜甫的一生际遇进行交流，大家便从杜甫之生平际遇上思索，敞开了对杜甫爱国主义情感心得的心怀。诸如此类不胜枚举，同学的思维比较灵活，思维的质量显得高于平常和以往。
语文难点教学方法
展开想象，突破教学难点
想象是革新的翅膀，是培养同学创造性思维，突破教学难点的较为有效的方法之一，在语文教学中起着重要的作用。因此，〔教师〕要在引导同学分析课文内容的同时，注意引导同学透过对语言文字的体会和结构的理解，进行大胆的创造性想象
如，笔者在教学《螳螂捕蝉》一课时，“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患〞是本课教学的难点。在教学中，笔者主要采纳了启发想象的方法来突破难点，通过这种想象的训练，使同学走进角色的内心，使同学真正的理解“蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。〞然后播放视频，使同学形象地看到蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系。通过想象的训练、角色的走进、视觉的冲击，很好地突破了教学重难点。

抓住重点句，突破教学难点
《珍珠鸟》是冯骥才撰写的一篇优美的文章，文中有一句：信赖，往往创造出美好的境界!这是一个含义较深的句子，也是文章的难点。为了突破这个难点，笔者在教学时直接从这句话入手，带领同学挖掘教材，理解句意。然后，在带领同学挖掘教材时，笔者有效地利用了“真好!朋友送我一对珍珠鸟。〞这一贯穿全文的句子，在一次次的诵读中，使同学与文本、产生共鸣，使同学充满了对“信赖，创造出美好境界〞的向往与追求。最后，使同学对重点句心领神会，水到渠成，收到了很好的教学效果。实际教学中，笔者是这样做的：一读开篇句，开门见山，初感关爱之心。
出示句子：真好!朋友送我一对珍珠鸟。引导同学从句子表面初步感知对珍珠鸟的喜爱之情。二读开篇句，观形闻声，体察喜爱之情。带领同学找出哪些句子体现了“我〞的喜爱之情，并得出如果朋友没有送“我〞一对珍珠鸟，“我〞就不会那么喜悦的结论。三读开篇句，人鸟相亲，理解亲密进程。品读四、五自然段，抓住表示时间的词，引导同学理解小鸟对“我〞由远及近、由担心到放心、由亲近到亲密的进程，同时体味小鸟的活泼可爱、调皮顽皮的神态。四读开篇句，互相信赖，体会美好境界。出示其他让人心动的画面，使同学体会到小鸟带给的无限喜悦、启迪与心得，引导同学体会到互相信赖的美好。

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