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《月迹》教学反思
《月迹》教学反思范本
备好课是上好课的前提，而备好课，就要钻研教材，吃透教材。 就会让课上的生动有趣。在参加了台东六路小学的教研会后，对四 个“意图”研读文本的途径又有新的认识，作为一个教师在备课的 时候就要研究，作者的意图，编者的意图，教者的'意图，作为教者 必须很好的把握教材的重点和难点，从学生出发，让课既生动有弄 较好的培养学生的能力。
本周教学《月迹》我的感触非常的深，这是一篇非常美的散文， 可是我在教授第一课时的时候，让我非常的伤心，一篇这么优美的 文章，却让我的学生读得支离破碎，更谈不上去喜欢她了。于是我 就考虑编者的意图，他们是让学生提高文学修养，在读中领悟作者 的美好情感，在读中让学生明白，只要我们有了美好的情感，就会 去发现美好的生活。于是这一节课，我就带领学生读课文由分自然 段读，到小组合作读，默读，一边读一边找出描写月亮的句子，把 我想到的能读的方法都用上了。一节课下来，孩子们终于把课文读 通了，可是情感的表达还是不够。怎么办呢？于是我从杂志上找到 了一篇描写作者贾平凹童年事的文章，于是我在第二课时的授课前 读给同学们听了，因为作者有一把“梦想的凳子”所以在年轻的时 候使自己的文章发表在了日报上，成就了自己的事业。在老师的带 动下，学生带着美好的情感来读文章，分析文章，效果的确很好。
《认识新朋友》的教学反思
《认识新朋友》的教学反思范文
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此 来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是 教师提高个人业务水平的一种有效手段，一起来看看《认识新朋友》 的教学反思范文，欢迎读者参考！
1. 正确处理活动与指导的关系。
活动中，学生是主体，教师面对四五十个不同个性的新入学学生， 若不注意指导，则活动中学生或手足无措，或自由游戏，或注意力 游离于活动之外，无法实现活动目标。因此既要使活动内容、形式 能引起学生的兴趣，还要根据学生的特点和个性特征，在活动前讲 清要求，在活动中运用多种手段及时组织、指导，维持活动秩序， 加强对学生进行良好课堂行为的训练，使活动既生动活泼又井然有 序，这样学生才能从中体验到快乐。
2. 把握活动中“动”与“静”的搭配。
低年级学生自控能力差，动静转换慢，所以，活动中要注意动、 静的合理搭配，掌握节奏的快慢。通过活动实施，我感觉五个活动 环节时间不足，节奏较快，学生活动不充分。二度设计应考虑把本 主题活动安排成两个课时，让学生把名片做得更有创意，有更多的 交流、展示、倾诉的机会；生日活动可以搞得更丰富些。
3. 把握活动的重点和难点。
学做名片这个环节，并非活动的重点，做名片主要是为了让学生 更好地进行交流，要防止上成手工课。
4. 重视活动的课外延伸拓展。
要提高目标达成度，还必须引导学生在课堂学习和课外活动中尽 快认识同学和老师，体验朋友多快乐多。因此，还要安排一节课外 的活动，帮助学生深化认识。
活动设计背景
本学期刚开学，孩子们刚过了一个新年，大部分孩子还陶醉在新 年的喜悦中，习惯了晚起床，迟到现象较多。加上本学期，班上来 了十多位新同学，所以，利用这次活动，让孩子们说说自己，介绍 自己，互相认识，走进大家庭生活。
活动目标
1：欣赏和理解故事《一百个新同学》，能用完整的.语言续编故 事；2：幼儿乐于介绍自己。
教学重点、难点
活动准备
教学挂图及幼儿用书
活动过程
一. 欣赏和理解故事《一百个新同学》
1. 教师出示教学挂图，请幼儿观看图画，并说说自己发现了什么?
2. 教师进行总结，边讲故事边引导幼儿读图。
二. 续编故事：教师引导幼儿展开想象
请幼儿大胆说说听了这个故事的感受；
老爷爷拿到小小书，他能看懂吗？他跟动物在一起上课会发生什 么故事呢？
三. 说一说：像大家介绍自己（可以说说新年的趣事）或介绍新 朋友
1. 新的一年到来了，小朋友们度过了一个什么样的新年呢？幼儿 园开学了，班里有什么变化吗？你认识了什么新朋友？
2. 幼儿进行自我介绍或介绍他人，教师注意引导幼儿正确语言的 表述。
3. 说说新学期有什么目标，应该怎么做？
四：结束部分：我们要像老师一样大方，欢迎我们的新同学；我 们也要向老爷爷一样爱学习。
教学反思
在活动中，我结合学期刚开学的存在的现象展开本次活动，孩子 们乐于分享过年的快乐，大方介绍自己，乐于与新朋友交往，并制 定小目标，活动开展得很成功！孩子们在语言的表述中，用词存在 一定的难度，今后须多加强孩子们的语言表达的锻炼！
《小鹿的玫瑰花》教学回顾和反思
《小鹿的玫瑰花》教学回顾和反思
浙江省诸暨市暨阳小学冯依华记得在上《小鹿的玫瑰花》这篇课 文时，我先让同学们自己阅读课文，然后抛出一个大问题：“小鹿 虽然自己看不到玫瑰花，但是他知道自己种的玫瑰花的颜色吗？知 道自己种的玫瑰花有香味吗？”
生1:他开始不知道，因为在玫瑰花开的时候他腿扭伤了，后来 他知道了，是别人告诉他的。
生2：他知道，因为黄莺告诉了他玫瑰的颜色。
生3:他知道，因为微风告诉他说玫瑰有香味。
生4：这篇课文写得“不对”，我觉得想不通。小鹿既然有弟弟， 怎么会看不到玫瑰花呢？在他腿扭伤的时候，完全可以由弟弟扶他 到花坛里去看呀！干吗让别人来告诉他？
其他同学先陷入沉思……后都好象恍然大悟地说：“对呀！小鹿 应该能看到玫瑰花，是不是课文弄错了。”我先一惊，继而说：
“对呀！那么不妨以你们的想法来写写这篇课文，好吗？”……
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需 要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。上了这 一课，让我更深刻地理解了这句话。我们作为担任“组织引导者” 角色的教师不能因为学生打断了自己上课的思路，把学生富有创造 性的见解扼杀了，把一种求实的'科学品质给抹杀了，而应该根据课 堂的生成，对自己预设的教学作出富有创意的调整。作为教材里的 课文最好能自圆其说……
《黄山奇石》教学反思
《黄山奇石》教学反思
1、《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神 奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清 晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。因 此，如果教师在教学中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教学 处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。
2、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣。探究性学习是一 种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主 动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题 的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利， 追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择 性”，激发学生自主探究的兴趣。
在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢 的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同 学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励学生根据自己的 兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在 这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表 达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。
3、注意学生的诵读。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能 比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐 读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动 学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于 体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。
4、给学生充足的时间。在教学中，老师应当给学生充足的时间 去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给 学生。
通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重 感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要 把学生的思维圈在一个固定的范围里。相信学生，讲学生不懂的， 教学生困惑的，但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可 别小瞧了这些孩子!我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。 如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的.能撬起地球！
但究竟什么是想象?对于低年级的小学生来说，想像是模糊的， 理解起来也比较困难。因此，再阅读教学的过程中，我注意从词句 的比较入手，让学生理解想象的内涵。比如讲《黄山奇石》一文， 其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶 上有一个桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义呢?于是我问 学生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前 边还要加一个‘仙’字呢?”这一问，学生们开始动脑筋了，有的说: “加了一个‘仙’字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的?”有的 说：“加里一个‘仙’字，表明它有灵气。”还有的说：“加一个 ‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧!”抓住这个机会我总结说: “看，这么一个普通的桃石，前边家了一个‘仙’字，会使我们产 生了这么多的联想，而这些联想都是我门根据这个桃石，想出来的 现实中不存在的事物的形象，（天上掉下来的，有灵气，神仙放到那 里的）这就是想象。”为了让学生进一步体会想象的方法，我把“仙 桃石像天上飞来得一个大桃子，落在山顶的石盘石上”进行比较， 让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发现第一句比第二句多了 “飞”和“落”两个字。于是我抓住这两个词，让学生进一步理解 想象的方法和作用。我问学生“桃石会飞吗?这块像桃子似的巨石在 山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动， 把这块桃石写活了，寓于了神气的色彩，作者就是这样运用想象的 手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样，我从品味词句 入手让学生联系实际理解理想像的含义。
这篇课文即有抽象概括的描写一那里景色秀丽神奇，又有具体形 象的描写--仙桃石。
猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖 国的黄山奇石描写得活灵活现!对山区学生来讲，很少有人到过黄山， 没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄 山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学 习了”安徽黄山”等风景。这样，我在教学中，便充分利用学生已有 知识和生活经验，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。
语文学习，目的是为了学以至用。在原先备课时，我把朗读指导 放在第一位，想让学生在朗读中体验并感悟。我在指导学生学习并 列段式的基础上，增加看图联想，给怪石起名字，写”奇石”这一环 节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童 特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。这一环节也使 学生在小组学习中尝到了合作的快乐。
通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本 的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去 想象。我如果能在课堂上创设好一定的活动情境，就能使课堂教学 更加和谐，融洽，使学生始终处在兴趣盎然的气氛中。还应该相信 学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的 思考留给孩子。这将是我今后努力的方向，