怎样培养小学生学习数学的兴趣.docx

怎样培养小学生学习数学的兴趣积极激励，激发探究愿望 要培养同学探究意识，就要打破教学的老框框，激励同学多发问，爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因此，激励同学多提问是培养探究意识的重要途径。一旦同学提问，起初无论质量如何，正确与否，那怕某些发问是可笑的、是错误的，教师也要从积极方面加以激励，并帮助同学分析错误的原因。例如，在学习用字母表示数这节课时，有一个同学提出来生活中常用的是：买2千克苹果、30千克大米，哪里有买a千克苹果，b千克大米呢?为什么还要用字母表示数呢?关于这意外的提问，教师并没有马上回答，只是说：你敢于发表看法是非常好的，说明你肯动脑筋。 然后教师及时加以引导，组织同学讨论，一起用充分的理由说明用字母表示数的作用和意义。这样有随意抑制同学的不成熟的想法，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤同学思维的积极性。如果当时教师马上加以指责的话，对培养同学的探究意识，无疑是一个损失，又如，教学6和几的进位加法与相应的减法时，一位教师在同学计算6+7=13时，激励同学说说自己不同的想法，结果同学提出了许多很有见地的解题思路。如因为6+6=12，7比6多1，所以6+7=13，因为7+7=14，又6比7少1，所以6+7=13等等。教师给予充分的肯定，并激励同学从不同角度去思索问题，开拓思路，灵活解题，激发了同学的探究愿望。 进行尝试学习，满足好奇心 好奇是儿童的天性，小同学的好奇心、好胜心是很强的。世界上许多重大的发明与新技术的发现从好奇心开始，好奇心使人有激烈的求知欲望，有探究思维的积极性和主动性，以兴趣激发同学的求知欲，是课堂教学的基本原则。教师就要依据儿童的这一特点，采用尝试性学习的方法，激发同学学习兴趣，激起同学的求知欲望。 例如，在讲分数化成小数时，先让同学用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小数，然后教师指出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数?我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢?由于同学通过学习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增，教师可就势引导同学观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。同时，在课堂教学中，教师利用小故事、谜语、笑话等同学喜闻乐见的教学手段，引起同学闪趣，激发求知欲，从而诱发同学的探究思维。 2如何提升小同学学习数学的兴趣 课堂中尽量让同学参加。教学上化被动为主动 小同学有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此，在教学中，引导同学动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程中，是诱发同学学习兴趣的重要确保。 如我们在学数的奇偶性活动时小船最初在南岸。从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不断往返。(1)小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸?为什么?(2)有人说摆渡100次后，小船在北岸，他的说法对吗?为什么?为了让同学能更好的掌握这节课，我们在课堂教学时无妨找同学出来当船工，教室就是一条河，左边是南岸，右边是北岸，让同学亲自试验一下。找出结果，同学会在自己亲自动手的过程中深深地了解到数的奇偶性。教师此时再稍加引导，使同学从感性熟悉上升到理性熟悉，这不仅使同学的学习积极性得到了充分的发挥，而且使同学得到的知识进一步深入。 通过施行操作，调动学习积极性 教学单凭老师讲，同学只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲惫、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥同学好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比量一量、拼一拼、剪一剪、同学积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到优良的效果。 例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让同学区分面积和周长，可以要同学先剪一个长方形和正方形，然后让同学说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让同学用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于同学亲自动手操作，参加施行，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深入，记忆牢固。 3怎样提升小同学学习数学的兴趣 建立和谐的师生关系 上过学的人我想大家都有过这样的体会，就是当我们对某一位老师感到不满时，往往对他教授的课程也会感到索然无味。即便身为大同学的我也不例外，更何况那如白纸般纯洁而脆弱的小同学。我认为给同学关爱，就是加强他们学习兴趣、学习信心，提升他们的学习成效。所以，在教学中过程中老师应该同意同学提出学异见，当同学的想法错误时，可以原谅他们的错误，激励同学提出不同想法。能够以欣赏的态度正确地评价同学，在教学过程中多表扬和激励，少批评和指责，让同学在欢乐的气氛中学习。 小同学年龄还小，心灵脆弱，这就要求老师细心呵护。在课堂上，老师一句不经意的责备，一个不经意的眼神都会对同学的心理造成压力。所以，老师一定要注意自己的言行举止，以友善、温柔的态度去指导每一位同学。当同学顺利完成作业时，给予适当的表扬和激励，成功的喜悦会让同学更有自信。当同学犯了错误时，不要一味的批评，不要挫伤他们的信心，应该给予启发开导。 让同学亲自参加教学活动，调动学习热情 长期的传统教学，已经让很多老师都习惯了填鸭式的教学模式，仅教师的演示，没有同学的亲自操作，同学获得的知识会比较肤浅，只有让每个同学都参加施行操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有同学获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。 例如，教学圆柱的侧面积时，让同学拿不同大小的圆柱形罐头，把外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状，有的同学沿着剪开，展开后得到一个长方形，有的同学按斜线剪开，是平行四边形，有的同学把高瘦的圆柱体罐头商标沿高剪开，展开后是正方形，通过大家动手熟悉到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长(或底)与圆柱底面周长相等，宽(或高)与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基础上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高，这样同学学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了同学的空间观念。 托尔斯泰说过：成功的教学所必须要的不是强制，而是激发同学的米趣。因此教学过程的最根本就是培养同学积极主动参加学习的兴趣，使他们学会学习，成为学习的真正主人，从而不断提升教学质量。 4提升小同学学习数学的兴趣方法 巧妙设问，激发学习兴趣 教学是艺术性的劳作，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地制定各种启发式的问题，关于激发同学学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地制定一些思索性较强的问题，激发同学学习兴趣使同学产生激烈的学习欲望。 例如，在讲乘法的初步熟悉时，教师可先让同学进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果?或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法?求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便?当同学熟悉到用乘法计算简便后，老师又提出23读作什么?它表示什么?34读作什么?表示什么，乘号前面的数是什么数?乘号后面的数是什么数?结果叫什么?通过层层设问，就能有助于同学学习兴趣的继续发展。 多表扬和激励，培养同学的自信心 由于人的熟悉活动问题伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑时，人的自我创造潜能就得不到充分的发展和体现，而只有尊重同学和理解同学的内心世界，才干激起同学的学习热情，加强他们的自信心。在数学教学中教师要帮助同学建立学习数学的自信心。课堂不仅是学科知识传递的环境，更是人性养育的圣殿。相当一部分同学对自己的数学能力缺乏自信心，缺乏毅力，这种心理障碍又与认知方面的原因交织在一起，自然增加了他们对数学的恐惧心理。因此，教师应减少同学基础知识和基本技能的薄弱之处，减少学习的困难，在课堂提问、做作业和其他数学活动中，对学习有困难的同学在学习上的微小进步，要及时给予肯定，提供机会，帮助成功，让他们在成功的体验中加强信心。教师要给予同学更多的激励期望，让同学加强自信心。 通过数学施行活动，使同学感受到成功的快乐。数学的施行活动是有别于数学学习活动的另一种综合性活动，这对形成正确的数学观和确立优良的学习目的很有好处。通过实际问题的解决，使同学的意志经受了锻炼，同时又体验到了成功的喜悦，更加强了同学学习的兴趣和求知的欲望。通过激励性的及时评价，不但能调整同学认知行为，而且在师生情感上也能产生积极的效果.例如：在班级撰写数学小论文比赛中，教师把出色小论文张贴在教室后面，供全班同学观阅，对特别有新意、有深度、有见解的小论文，教师指导他们补充、修改、完善，并在学校公示栏里公示，这样不仅让这几位同学体验了成功的喜悦，加强了他们学习的自信，而且也起到了带头和示范作用，从而在同学中产生你追我赶的学习氛围。 第 8 页 共 8 页