小学数学教学心得范文.docx

小学数学教学心得范文
小学数学教学心得参照范文【一】
　　数学是一门基础课程，在小学教学中，提升小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最正确的课堂教学效果。教师应充分了解小同学的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提升小学数学课堂教学效果。
　　一、教师课前准备充分，明确教学目标
　　教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提升数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?
　　首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要合计到同学的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的同学要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
　　其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者同学容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
　　二、将科学性和新颖性融入课堂教学
　　1、激发同学学习的兴趣，营造宽松的学习氛围
　　我们知道数学不仅仅是一个熟悉过程，它更是一种情感过程。关于这种情感教学我们要注意的是培养同学学习数学兴趣。培养同学的兴趣无妨从以下几方面入手：
　　首先，给同学营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示"水果雨'的场景让不同类的水果以下雨的形式浮现在屏幕上。等同学观察以后教师可以提问："出现了哪几种水果?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?'着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面同学也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提升了课堂教学效果。
　　其次，注重优良的师生关系的建立，师生情感交流的强化。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染同学，给同学一种亲切感，是同学产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以优良的心态参加教师组织的课堂学习之中。关于学习成绩不理想的同学，教师也应多多给予激励，使他们有信心学得好。常常给予同学赞扬，发现他们思维的"闪光点'也能激发同学们的求知欲和学习热情。
　　2、巧设问题的情景，科学引导
　　在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，显示知识间的联系，从而提升课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让同学自己动手进行操作。例如，在教学"分数的初步熟悉'前，可安排这样的情境："小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?'同学们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带同学们进入新知识的学习。
　　由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学"生活化'。这样，同学不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
　　当然，在教师提出问题后，也要注意给同学独立思索的时间，让同学大胆尝试解决问题。教学中让同学思索、创造性的充分发挥，更好的培养了同学的思索能力，二教师的主导作用在于制定好问题，激发思维，针对同学思索中的问题给以有的放矢的指导。
　　3、在课堂教学中注重动手施行
　　数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体同学积极主动地参加到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为同学提供活动方式，让每一位同学都参加到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过施行，才干真正将所学知识消化、贯穿；通过施行，同学在"触摸'中感知、理解和掌握数学知识。
　　比如在教学而年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让同学自带一面小镜子。首先让同学照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有同学发现，"镜子里的数字倒了。'教师可以针对同学的疑问持续追问："怎么样倒了?是上下倒了还是左右倒了?'这样一步一步的引导就可以让同学很容易了解镜面对称的特点。其次，让同学在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手施行一方面调动了同学的学习积极性，有利于同学感知、理解新知识，另一方面也促进了同学学习能力和课堂教学效率的提升。
　　三、重视课后与课堂的紧密衔接性
　　小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给同学以总结、探究、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发同学的智力，提升他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
　　但是由于同学思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更必须要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到优良的教学效果。
　　例如教学两步应用题，以如下例题为例：
　　"有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件?'这类题目是从问题入手进行分析，依据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所必须要的条件。
　　解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使同学容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。着要求同学对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才干取得更好的课堂效果。
小学数学教学心得参照范文【二】
　　在这十多年的教学过程中通过自己的经验以及与其他老师的交流结合新课改的要求，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为同学创设引发他们兴趣的学习情境。
　　首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。提出的问题要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样同学能理解问题的含义，才有可能来探究、思索和解决这些问题。创设的情境要真正为教师服务，为同学服务，为教学服务。
　　其次，情境的内容和形式的选择要依据同学的年龄特点。做为老师，在做课程制定之前，必须充分的了解同学。关于低年级同学，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事，做游戏，模拟表演，直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于同学自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引同学，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。
　　下面就是我在教学过程中一点总结，我觉得非常合适小学数学的教学工作。
　　一、创设的情景要充满趣味性
　　兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要依据小同学的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小同学好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使同学的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为激烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
　　大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使同学身处拟人化的世界，"投其好而行之'。这样，不但加强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动同学的学习积极性，使同学全身心地投入到数学学习中。
　　二、创设的情景要生活化
　　数学来源于生活，生活中到处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导同学沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助同学熟悉的生活实际中的具体事例，激起同学学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。例如我在教学求圆柱体容积的时候，带了一只木水桶，让同学主动测量，计算，检验。同学们兴趣十足，他们居然能自己得出结论：计算时要使用内直径和内高。
　　三、创设的问题情境应该是开放的、富有探究性的
　　教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进一步学习的动机，还能让同学在解决这些问题之后加强自信心，并且大大提升学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。例如我在教学《按比例分配》后，让同学做探究延伸题，同学积极性非常高，合作，探究，解决问题后那种喜悦溢于言表。其实，很多时候我都是这样去制定的。总之，我认为在小学数学教学中创造各种合适教学必须要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手施行、自主探究与合作交流中帮助同学真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进同学的交往，体验情感，提升能力，使同学得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。
小学数学教学心得参照范文【三】
　　新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名一般小学数学教师，对新一轮的课程改革也有了比较深入的熟悉，下面我将六年对教材的熟悉和教学心得，做以下几方面概括。
　　首先是培训心得。
　　数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。
　　1、重心树立新的教学观念。
　　教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是互相转化、互相促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，同学围绕教师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把同学放在主体地位，要诚心诚意把同学看作学习的主人，以同学发展为本的教学理念。
　　2、重心更新新的教学目标。
　　在传统教学中，是强调同学的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让同学获得必要的数学知识、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现同学的价值观。教学目标的核心是促进同学全面和谐地发展。
　　3、重新领会新旧教材的编写。
　　旧教材围绕例题、习题转。课程内容特别以基础知识和基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立同学在数学学习中的主体地位。致力于改革同学的学习方式，倡导以同学自主探究，合作交流与自主革新的教学方式，强调体现教材的人文精神。教材以数学活动形式安排。提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，强化了同学与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了"数学常识'、"数学故事'、"环保'等方面内容，体现了同学的情感体验与价值观。
　　4、重心选择新的教学方式。
　　在旧的课程中，同学的数学学习方式以被动接受为主，而对同学的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导同学去发现数学问题，提出数学问题。在这过程中，教师要有针对性地进行提示，通过组织同学合作交流、讨论来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培养了同学学习数学的习惯，开发了同学的智力，激励算法多样化。在整个教学过程中，教师要创造性使用教材，以此实现同学学习方式转变，提升同学终身学习的能力。
　　5、重心构建教育评价体系。
　　在旧的课程中，教师的评价是主要的。而对同学的评价主要体现在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要体现了教师评价、同学自我评价、同学之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、同学学习数学历程等。
　　其次，教学体会。
　　作为一名小学数学教师，为了推动素养教育，为培养21世纪高素养的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。
　　1、创造具体情境，力求课堂生动活泼。
　　同学是什么?同学是学习的主体，而不是填充知识的"容器'，同学是一个个活生生的、存在差异的、具有个性的、必须要理解和尊重的人。而教师是同学数学学习的组织者、引导者、合。如何落实同学在课堂中的主导地位，主要体现在同学发现的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发现规律。让同学在玩、说、练、议中学习数学，提升同学自主学习、合作学习、探究学习的能力，从而体现同学的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让同学自己观察、自己演算，再经过交流合作，深入探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最后教师给予肯定和激励。这不仅提升了同学学习数学的积极性 ，更主要的是培养了同学自主意识。体现了同学的价值观，真正实现了同学学习方式的转变，使课堂充满了生动有趣的活力。
　　2、让数学课堂走进现实生活。
　　在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，同学的学习应该从看得见、摸得着的四周事物出发。在具体形象中感知同学真正掌握了数学知识。数学来源于生活，也为实际生活服务。正因如此，我努力创设条件，把数学知识与现实生活联系起来。如教一年级同学熟悉等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用"二'表示。又如熟悉自然数0、1、2、3、4、、、、、、可以联系平常列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联系起来，既激发同学学习的兴趣，又能让同学充分体验已有的生活经验，提升同学的学习能力。
　　3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。
　　同学在六年的学习阶段，基础知识和基本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能忽视对同学基础知识和基本技能的训练。这不仅可以提升他们分析问题，解决问题能力，更主要培养同学的抽象思维能力。为今后学好数学这门学科打下坚实基础。
　　时代在变革、在发展，基础教育课程有要改革、发展。在课改这一广阔天地里，我们应勇于施行、敢于革新，为培养21世纪的优秀人才而努力。
小学数学教学心得参照范文【四】
　　《两位数加一位数的进位加法》是数学教材第二册中第六单元的重点内容。学好本节知识关于同学今后的学习会产生深远的影响。那么如何在教学的全过程中使同学积极主动地参加学习，这就要求教师精心制定教学结构，有意识地创设情境，展示知识的全过程，使浮现给同学的算理"活动'起来，使同学真正成为学习的主人。我在学习新课程标准的基础上，依据教育新理念，在本节课的教学施行中有了几点心得。
　　一、全方位地调动同学主动参加学习过程。
　　在学习"100以内的进位加法'时，同学由生活情境中找到数学问题后，课堂上绝大部分同学都知道29+4=33，但当我问他们"你是怎么想的'时，他们就说不出来了。这时我并不急于教给同学算法，而是将这一学习任务完全交给同学，我给他们提供了一个主动学习的工具小棒，让他们利用小棒自由、独立地去探究，找到解题的方法，同意不同程度的同学有不同算法，此时此刻我让同学充分地感受数学、体验数学的过程。当同学汇报方法时我并没有在黑板上板书抽象的算理，而是接着给出56+7=?持续追问同学的想法。当同学再次汇报时，这时我才水到渠成板书算理。通过两次摆小棒，关于已经知道得数的同学，培养了同学思维的灵活性。，关于不知道得数的同学，他们也学会了如何计算进位加法。特别了"不同的人在数学上得到不同的发展'这一基本理念。通过我在课堂上给同学提供丰富的材料，把数学知识化难为易、化抽象为具体，并放手让同学动手、动口、动脑，全方位参加学习活动，使同学在施行中发现、熟悉、理解、掌握所学知识，发展自己的熟悉结构。也就是在教学的全过程中使同学积极主动地参加学习，这就要求教师精心制定教学结构，有意识地创设情境，展示知识的全过程，使浮现给同学的算理"活动'起来，使同学真正成为学习的主人。
　　二、体味生活中到处有数学、调动同学主动学习。
　　数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。在教学中教师要尽可能让抽象的数学问题在生活中找到原型。在教学《两位数加一位数的进位加法》快结束的时候，我在课件中出现同学喜爱的"肯德基'餐厅，让同学在模拟购买食品的情境中体会所学的数学知识和方法的价值。因为同学有这方面的生活经验，随着画面的出现，同学的思维兴奋起来，又因为可以依据自己的喜好进行选择，所以它们的积极性特别高。单调的两位数加一位数的进位加法转变成了生活中的购物算钱，让同学在生活经验数字化、数学知识施行化的过程中学数学。充分体现生活中到处有数学的大众数学思想，体现了数学的本质来源于生活，运用于生活的观念。
　　随着学习新课程标准的深入和课堂中的具体施行，我认为要想把同学培养成革新型人才，教师自身应该努力成为创造者。大胆探究，积极尝试，面对各种挑战，抓住机遇充分发挥自己的创造才干，与我们的同学共同探究，共同革新。
小学数学教学心得参照范文【五】
　　从教小学20多年，小学数学教学应当有意识、有计划地制定教学活动，引导同学体会数学与现实社会的联系，强化同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提升解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在这20多年的时间里我得到了一些教训，熟悉到自己有很多不够，并且对小学教学工作有了一些体会。
　　一、数学与生活联系、引导同学积极探究
　　这种教学制定有利于激发同学学习兴趣，使同学对新的知识产生激烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维能力，培养同学探究问题的习惯和探究问题的能力。
　　1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学制定。注重开发同学的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学制定具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
　　2、给同学充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视同学非智力因素的培养；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注重激发同学学习的积极性推动同学活动意识。
　　3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼同学语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
　　二、积极提问，贯穿课堂始终
　　要想同学40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采纳提问的方式的话，就会使同学的精神一下子紧张起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培养同学的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个同学，这样会使其他同学回答问题的热情消退的。
　　三、制定质疑教学，激发同学学习欲望
　　1、充分挖掘教材，利用同学已有的知识经验作为铺垫。
　　2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用同学的智慧能力，积极调动同学主动、积极地探究问题，培养同学自主学习的习惯。
　　3、在教学中提出质疑，让同学通过检验，发展和培养同学思维能力，使同学积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
　　4、教学中应创设符合同学逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使同学运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
　　总之，数学教学活动必须建立在同学的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与同学平等对话，把学习的主动权交给同学，激励同学积极参加教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。教师在同学的学习讨论交流过程中，只给予同学恰当的引导与帮助。要让同学通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识。
小学数学教学心得参照范文【六】
　　数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，同学集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使同学进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。
　　一、用悬念导入
　　在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建"愤'、"绯'情境，使同学有了激烈的求知欲望，能促使同学自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最正确的状态。例如：在教学"能被3整除的数的特征'时，老师先写出一个数"321'，问同学这个数能不能被"3'整除，经过计算后，同学回答："能！'接着老师让每个同学自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速推断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。
　　但老师对同学所报的多位数都能快速准确地推断能否被3整除，同学们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑："你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?'同学们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了同学们最大的愿望。
　　二、巧用迁移
　　数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到优良的效果。例如：在教学"熟悉几分之几'时，老师先给同学们讲一 段"孙悟空分月饼'的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上碰到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说："你们要吃月饼可以，我先得考考你们'。他拿出四个月饼，说："四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?'两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问："一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?'悟空和八戒回答说："半个'。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用同学们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向熟悉分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了"启'而能"发'，激起了同学探求新知的欲望。
　　三、借用教具导入
　　儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导同学观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发同学的学习兴趣，同时也培养了同学的观察能力和应用数学能力。例如：在教学"角的初步熟悉'时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让同学从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学"比的意义'时，老师出示一面国旗，满怀激情地说："同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米'。然后再引出比的意义。这里，既对同学进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的"愉悦'氛围，同时，美丽的国旗也使同学受了艺术美的熏陶。
　　当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为同学学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发同学学习的兴趣，唤起同学学习的自觉性和创造性，让同学愿学、善学、乐学。
小学数学教学心得参照范文【七】
　　数学教学应当有意识、有计划地制定教学活动，引导同学体会数学与现实社会的联系，强化同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提升解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些教训，熟悉到自己有很多不够，并且对小学教学工作有了一些体会。
　　一、制定生活实际、引导同学积极探究
　　这种教学制定有利于激发同学学习兴趣，使同学对新的知识产生激烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维能力，培养同学探究问题的习惯和探究问题的能力。
　　1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学制定。注重开发同学的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学制定具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
　　2、给同学充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视同学非智力因素的培养；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注重激发同学学习的积极性推动同学活动意识。
　　3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼同学语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
　　二、积极提问，贯穿课堂始终
　　要想同学40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采纳提问的方式的话，就会使同学的精神一下子紧张起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培养同学的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个同学，这样会使其他同学回答问题的热情消退的。
　　三、制定质疑教学，激发同学学习欲望
　　1、充分挖掘教材，利用同学已有的知识经验作为铺垫。
　　2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用同学的智慧能力，积极调动同学主动、积极地探究问题，培养同学自主学习的习惯。
　　3、在教学中提出质疑，让同学通过检验，发展和培养同学思维能力，使同学积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
　　4、教学中应创设符合同学逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使同学运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
　　总之，数学教学活动必须建立在同学的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与同学平等对话，把学习的主动权交给同学，激励同学积极参加教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。教师在同学的学习讨论交流过程中，只给予同学恰当的引导与帮助。要让同学通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
小学数学教学心得参照范文【八】
　　小学数学教学随笔数学内容走进同学生活，让同学心得数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让同学心得和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必须认真学好数学。
　　〔一〕 寻求知识背景　激起同学内必须
　　小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让同学明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。
　　〔二〕 利用生活原型　帮助同学建构
　　众所周知，数学学科的抽象性与小同学以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多同学被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从同学生活中寻找并合理利用它的"原型'进行教学，就能变抽象为形象，同学的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。
　　〔三〕用于现实生活　领会数学风采
　　在数学教学中，我们不仅要让同学了解知识从哪里来，更要让同学知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决"怎样去'的问题，这也是同学学习数学的最终目的和归宿。
　　数学内容走进同学生活，让同学心得数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多同学对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摈弃过去"斩头去尾烧中段'的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让同学心得和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必须认真学好数学。
　　〔一〕 寻求知识背景　激起同学内必须
　　小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让同学明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。
　　〔二〕 利用生活原型　帮助同学建构
　　众所周知，数学学科的抽象性与小同学以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多同学被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从同学生活中寻找并合理利用它的"原型'进行教学，就能变抽象为形象，同学的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。
　　〔三〕用于现实生活　领会数学风采
　　在数学教学中，我们不仅要让同学了解知识从哪里来，更要让同学知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决"怎样去'的问题，这也是同学学习数学的最终目的和归宿。