《宇宙的边疆》学案.doc

《宇宙的边境》学案
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 一．三维目标：
1、联系生活实际，了解解说词的文体特点。
2、阅读课文把握文章的解说顺序；了解文中介绍的有关宇宙的基础知识。
3、品读文中精辟的议论和热烈的抒情，了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。
二、基础知识过关：
1、为以下词语中加点字注音
崭新〔 〕夙望〔 〕呼唤〔 〕穴居野处〔 〕
广袤〔 〕晕眩〔 〕搁置〔 〕人才济济〔 〕
暂时〔 〕量度〔 〕琵琶〔 〕载歌载舞〔 〕
胜券〔 〕纤细〔 〕磅礴〔 〕奄奄一息〔 〕
2、 以下词语中没有错别字的一项是〔 〕
A. 璀璨 秘蜜 垂亡 出乎意料 B. 发迹 无谓 一钉点儿 辽阔无垠
C. 隶属 出线 充其量 发愤图强 D. 甲烷 颤栗 万有引力 振聋发馈
三、常识积存
1、作者简介：卡尔·萨根〔Carl Sagan，1934—1996〕，美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“ 〞和“ 〞。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探究方面也有诸多成就。他的科普作品《 》曾获得普里策奖，电视系列节目《 》在全世界取得热烈凡响。
2、解说词的文体特点
〔1〕解说词要依据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要特别事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。
〔2〕解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩大，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍〔知识扩大〕，将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像〔情理扩大〕。
〔3〕解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。
四、阅读课文，整体感知文意，理顺思路
 1、作者对宇宙有怎样的熟悉？

 2、作者对人类有怎样的熟悉？

3、作者是按照什么顺序做介绍的？请归纳一下每个部分的主要内容。

五、思索与探究
1、人类熟悉宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类熟悉发展的轨迹进行呢？

3、课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？

六、拓展运用
作者带领我们遨游宇宙后说“人类返回家园的长途旅行已经开始。〞那么，请你续写一段解说词，向大家介绍一下地球的状况。

七、课堂学习：速度本文完成1——4题
1、以下对“星系〞的解说不正确的一项是〔 〕
A. 星系是无数模糊纤细的光须。大部分光须群集在一起，在宇宙中飘荡。地球隶属于这些星云，且处于已知宇宙的中心。
B. 星系是由气体、尘埃和恒星群组成，星系里有恒星、行星，也有生物、智能生命和宇宙文明。
C. 星系在宇宙里有假设干千亿个，每个星系平均由1000亿个恒星组成。在所有星系里行星与恒星总数大概一样多。
D. “本星系群〞宽达数百万光年，包括M31星系，是河外星系，与M31相似的是我们居住的银河系。
2、.对地球“决不是唯一的地方，也不是一个典型的地方〞理解最准确的一项是〔 〕
A.地球只是宇宙中的一个地方，而且任何行星恒星或星系都不可能是典型的。
B.宇宙大部分是空的，地球不是在广袤、寒冷的宇宙真空之中，不是在星际空间永恒的黑夜里。
C.地球不是在行星、恒星和星系显得特别稀罕而珍贵的地方。
D.地球不是在永恒黑暗的真空而且星体非常稀有的地方。
3、以下各句，表述不正确的一项是〔 〕
A.恒星是自身发光的星球，有些恒星脆弱，但体积大，它可以容下一万个太阳。
B.太阳是一颗恒星，它是孤独的，但多数恒星通常是成对互相围绕的。
C.有些恒星是超新星，光亮突发时增加到原来1000万倍以上，因此，“黑洞〞的光在几公里外就看不见了。
D.有些行星是扁圆形的，其主要原因在于狂热旋转，使自己变得面目全非。
4、依据文意，以下推断不正确的一项是〔 〕
A.在星系里有恒星、行星也可能有生物，智能生命和宇宙间文明。
B.在宇宙中不可能只有一个一般恒星带着一个有人居住的行星，因此，可能到处充满生命。
C.无数星球上的生命都以为除了自己小小的行星及四周的恒星外再也没有别的星星了。
D. 大概许多恒星都有行星系，在行星的外围有大气环包围，在这些行星上已经有高级动物。