幼儿心理学概述专家讲座.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,相关几个概念,儿童心理学,是研究儿童期心剪发生发展规律和特点科学。,1.,儿童期,概念,2.,发展,概念,3.,心,剪发展,概念,幼儿心理学研究幼儿期（36、7岁）儿童心剪发展特点和活动规律科学。,幼儿心理学概述专家讲座,第1页,儿童期：,广义：指一个人从出生到,成熟,之间 这一时期整个年纪阶段。,狭义：指学龄早期，即介于幼儿期与少年期之间（小学阶段）。,幼儿心理学概述专家讲座,第2页,心理学中所包括“儿童”这一概念，略不一样于日常生活中所说儿童，其年纪跨度是从,018,岁,学前期有广义和狭义之分:,狭义,学前期等同于幼儿期，指是,36,岁儿童。,广义,学前期则指是,06,岁儿童。,节目录,下一节,上页,下页,结束,导航,幼儿心理学概述专家讲座,第3页,成熟,普通指身心发育过程完成，普通都认为人类个体发育成熟大致在17、18岁左右。,幼儿心理学概述专家讲座,第4页,发展,指个体身心整体连续改变过程。（数量改变、质改变、向前推进、衰退消亡改变）,常态发展：刻画了一个种系大多数或全部组员发展改变特点，是发展经典方式。,特殊发展：个体在发展速度、程度或方向上差异。,幼儿心理学概述专家讲座,第5页,心理发展,指个体心理有规律改变过程。（因为成熟或学习等原因引发连续、有规律心理改变）,1.发展是一生过程,2.发展是多维度和多方面,前进上升改变（老年期以前占优势）,衰退下降改变（老年期以后占优势）,3.发展高度可塑,4.个体心剪发展受个人生活经历影响,幼儿心理学概述专家讲座,第6页,1新生儿期（出生-1个月）2乳儿期（1个月-1岁）,3婴儿期（1岁-3岁）4幼儿期（3岁-6岁）,5童年期（6岁-12岁）6少年期（12岁-15岁）,7青年早期（15岁-18岁）8青年期（18岁-30岁）,9中年期（30岁-60岁）10老年期（60岁-死亡）,(华东师范大学出版社出版，周念丽、张春霞编著学前儿童发展心理学),心理学中对人一生各时期划分国内外即使不尽相同，但普通分为以下几个阶段：,节目录,下一节,上页,下页,结束,导航,幼儿心理学概述专家讲座,第7页,关于天性和教养,关于遗传和环境问题争论大致经历了三个时期：20世纪初叶，问题提法是一个非此即彼绝对二分法，强调是遗传还是环境在人发展中起决定作用；20世纪中叶，心理学家开始主要到遗传和环境二者都是发展必不可少条件，并开始研究各种作用；发展到现在，因为对遗传和环境科学研究深入，越来越显示二者复杂关系，因而对这个问题研究就进入到探究二者是怎样起作用，分析二者相互制约关系。,幼儿心理学概述专家讲座,第8页,绝对决定论 20世纪初,遗传决定论,高尔顿,（英 优生学代表人）,环境决定论,华生,（美 行为主义创始人）,把遗传和环境完全对立起来，或者强调遗传,决定发展，完全否定环境作用；或者强调,环境决定发展，而完全否定遗传作用。,幼儿心理学概述专家讲座,第9页,遗传决定论（观点）：,强调遗传在心剪发展中作用（认为个体发展及其个性品质早在生殖细跑基因中就决定了，发展只是这些内在原因自然展开），环境与教育只起一个引发作用。,霍尔：“一两遗传胜过一吨教育。”,高尔顿：“一个人能力乃由遗传得来，其受遗传决定程度如同肌体形态和组织之受遗传决定一样。”,桑代克：“人当生命发生时，即精子与卵子结合成人之时，已含有没有数确定倾向。”,幼儿心理学概述专家讲座,第10页,分析：,高尔顿经过调查发觉，科学家、政治家和伟人多出自名人世家，由此得出：“天才由遗传决定”结论。,是否正确？你怎样对待这一现象？请解释。,名人世家充裕物质条件和良好身心情况可给后代良好遗传前提条件,上层社会生活环境、高深文化背景和良好教育决定性原因,个人在环境和教育影响下产生了浓厚兴趣和迫切需要,动力,环境、教育、遗传、个人努力,幼儿心理学概述专家讲座,第11页,环境决定论（观点）：,认为儿童心理发展完全是外界影响被动结果，片面地强调和机械地对待环境和教育作用。,华生：SR说,华生：“给我一打健全婴儿，并在我自己特殊天地里培养他们成长，我确保他们中任何一个都能训练成我所选择任何一类教授：医生、律师、艺术家或巨商，甚至乞丐和小偷，不论他天资、兴趣、脾气以及他祖先才能、职业和种族。”（行为主义）,幼儿心理学概述专家讲座,第12页,（二）发展普遍性和个别差异,（三）发展连续性和可变性,幼儿心理学概述专家讲座,第13页,2.连续性与阶段性,幼儿心理学概述专家讲座,第14页,连续性,：,后一阶段发展总是在前一阶段 基础上发生，相对平稳、细微改变属于量积累，表达了发展连续性。,可变性,：,当一些代表新质要素量积累到一定程度时，就取代了旧质要素而成为优势主导地位，这时量变过程就发生了质飞跃，表现为间断现象。,幼儿心理学概述专家讲座,第15页,（四）发展改变本质,第一，儿童心理年纪特征受社会和教育条件影响和制约，所以不存在一成不变年纪特征。,第二，儿童心剪发展是连续性与阶段性统一，每一个阶段既含有上一阶段特征，又有下一阶段萌芽，不过每一个阶段总是有占主导地位本质特征，这些特征是从个别儿童心剪发展事实中概括出来。,第三，儿童心理年纪是相对稳定，但不是绝对不变。稳定性表现在：在一定社会条件下，一定年纪阶段大多数儿童总是处于一定发展水平上，表现出基本相同特点。,幼儿心理学概述专家讲座,第16页,年纪特征与发展阶段,年纪特征：,儿童心理年纪特征是指在一定社会和教育条件下，儿童在每个不一样年纪阶段中表现出来,普通,、,本质,、,经典,心理特征。,（一）年纪特征是心剪发展一个时间维度,（二）心理年纪特征是指某一年纪段整体特征,（三）心理年纪特征既含有稳定性又含有可变性,幼儿心理学概述专家讲座,第17页,思索：儿童心剪发展年纪特征对教育工作启发,儿童心剪发展年纪特征是教育工作出发点,稳定性：对不一样年纪阶段儿童要有不一样要求和办法。要求不能过高或过低，办法不能成人化和模式化。,适应发展,可变性：教育不应消极适应年纪特征，应主动创造条件，走在发展前面，以促进年纪特征在一定范围和程度上向更高层次发展。,促进发展,幼儿心理学概述专家讲座,第18页,学前儿童心理学是研究人从出生到入学,前心剪发生发展规律科学。,心理现象：心理过程、个性心理,1.心理过程,认知过程,：感知觉、记忆、想象、思维,情感过程,：人在认识客观事物时各种内心,体验，如喜、怒、哀、乐,意志过程,：人在生活中为实现某一目标对,自己行为自觉组织与自我调整,节目录,下一节,上页,下页,结束,导航,幼儿心理学概述专家讲座,第19页,2.个性心理,个性倾向性：,需要、动机、兴趣、志向、,价值观等。,个性心理特征：,能力、气质、性格。,自我意识：自我意识是自己对全部属于自己身心情况意识，包含意识到自己生理情况、心理特征以及自己与他人关系。,节目录,下一节,上页,下页,结束,导航,幼儿心理学概述专家讲座,第20页,学前期各种心理现象所表现特点,比如：,感知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等特点；,性格、能力、气质等特点,注意、语言、动作、社会性等方面特点,节目录,下一节,上页,下页,结束,导航,幼儿心理学概述专家讲座,第21页,我也要学习,幼儿心理学概述专家讲座,第22页,说明人心理实质、影响心剪发展条件，分析相关心剪发展各种学说。,比如：,遗传与环境对人心剪发展影响,儿童心剪发展连续性与阶段性,儿童心剪发展关键期,狗成为小老虎替换妈妈,节目录,下一节,上页,下页,结束,导航,幼儿心理学概述专家讲座,第23页,学前心理学依据心剪发展条件和规律，提出促进儿童心理深入发展路径与方法，使幼儿各种心理现象得到健全发展,并为顺利进入下一发展阶段作好准备。,野外实地训练孩子们观察力与想象力,节目录,下一节,上页,下页,结束,导航,幼儿心理学概述专家讲座,第24页,*怎样学习幼儿心理学,1、抓住每个阶段幼儿心理特点和规律。,比如儿童情绪表现上,2-3岁喜、怒、哀、乐皆形于色,情感外露、冲动,4-6岁开始学会控制、情绪较稳定,知道掩饰内心情感,幼儿心理学概述专家讲座,第25页,2、掌握基本心理概念与知识,概念是前人智慧集结，它准确反应了每个事物基本特点以及要素。有利于帮助我们了解事物本质,比如：,正方形,是四个边长都相等,长方形,点出正方形特点，与本质。,又如记忆是人脑对经历过事物识记、保持、再认或再现。,问？这句话点出了记忆那些方面要素？,幼儿心理学概述专家讲座,第26页,3、理论与实践相结合,观察与试验室学习儿童心理学主要辅助方法,试验法,试验法：,是指有目标地控制一定条件或创设一定情境，以引发被试一些心理活动进行研究一个方法。,观察法：在自然情景中对人行为进行有目标有计划系统观察和统计，然后对所做统计进行分析，发觉心理活动和发展,规律,方法。,幼儿心理学概述专家讲座,第27页,小试验任务,*任务：把相同量水倒在两个形状不一样容器让幼儿来分辨水量多少，并说明理由。,要求：1、选取4、5、6岁孩子各一名。,2、每组设计一个试验表（能清楚地展示试验过程与结果）试验表中必须有参加试验者详细信息（姓名、性别、年纪等）,3、下节课每组选一人来阐述你试验过程和试验结果。,幼儿心理学概述专家讲座,第28页,观察小任务,幼儿是怎样来处理矛盾与纠纷？,观察身边幼儿，并列举2个不一样案例。,幼儿心理学概述专家讲座,第29页,幼儿期心剪发展,游戏,互动 实物（模仿）象征性；童年（少年）规则性为主,言语,3岁掌握母语发音：幼儿期是口语关键期,记,忆,无意识记忆为主，有意识记忆快速发展,机械记忆为主，意义记忆开始发展,形象记忆为主，词语记忆发展起来,思,维,思维详细形象,抽象逻辑思维取得初步发展,认知发展过程趋向,1、由近及远；2、由表及里；3、由片面到比较全方面；4、由浅到深；5、由绝对到相对，由自我中心到脱中心化,自我意识,自我,评价,能力,依从成人评价 开始有独立评价,对外部行为评价 内在品质评价,简单、笼统评价 较为详细评价,主观情绪评价 初步客观性评价,道德判断与发展,皮亚杰道德判断阶段,前道德判断阶段（45岁）接收结果，不能判断,他律道德（4、57、8）注意规则、后果，不考虑动机,自律道德（910以后）不盲从，即结果又动机,柯尔伯格三个时期,习俗前水平；习俗水平；习俗后水平,幼儿心理学概述专家讲座,第30页,幼儿期心剪发展（岁）,执拗,成人破坏其内在模式，就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性,垒高,喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三维空间感觉,色彩,开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不一样颜色,语言,开始对句子表示意思感兴趣，并重复或模仿他人话,诅咒,发觉语言是有力量。,追求完美,从审美发展到了对事物完美追求。,剪贴涂,真正开始有意识地使用工具,藏、占有欲,开始强烈感觉占有、支配自己所属物高兴；物品交换,从此开始。,逻辑思维,不停追求“为何”打破沙锅问到底,幼儿心理学概述专家讲座,第31页,婚姻,人际关系敏感期真正展开。最早要和父母结婚，之后会“爱上”一个搭档。,出生,开始问询自己从何处来？这是儿童安全感期最早起源。,情感,不但开始表示感情，而且关注他人是否爱他。对父母情绪反应非常敏感。,人际关系,从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣朋友并开始相互依恋。,幼儿期心剪发展（岁）,幼儿心理学概述专家讲座,第32页,审美,开始对自我和环境有审美要求。尤其女孩子对自己衣着和衣饰产生浓厚兴趣。,数学概念,对数名、数量、数字产生了兴趣。只有三位一体地掌握，才算掌握了数概念。,身份确认,开始崇敬某一偶像，积累未来成人时人格特征。,性别,对性别以及对本身身体认识基原来自于观察，如同认识眼、鼻、口一样，态度很客观。,绘画、认字、音乐。,幼儿期心剪发展（岁）,幼儿心理学概述专家讲座,第33页,婚姻,岁以后选择搭档倾向性非常显著。,书写,对符号、书写文字符号产生兴趣。,数学逻辑,对数序列、概念之间关系产生兴趣。,社会性兴趣,开始主动了解自己和他人基本权利，喜欢恪守和共同建立规则，形成合作意识。,动植物、试验、搜集,开始热烈地吸收一切来自自然界知识。,幼儿期心剪发展（岁）,幼儿心理学概述专家讲座,第34页,影响儿童心剪发展原因,发展动力 （影响原因）,遗传决定论,“人能力来自遗传。”,（高尔顿）,环境决定论,“让我们把能力倾向、心理特征、特殊能力遗传鬼魂永远赶走吧！”,（华生）,二原因论,相互作用论,分析：遗传原因作用可控性与可变性,幼儿心理学概述专家讲座,第35页,一、遗传原因,遗传素质是儿童心剪发展物质前提,植物种子。,作用：1、遗传为幼儿心剪发展提供最基本自然物质前提,2、遗传奠定了幼儿心剪发展个别差异最初基础。,同卵双生子在智力上差异最小。,智力、天赋、形体遗传造成后天差异。,幼儿心理学概述专家讲座,第36页,案例,手指是在怀孕期最终个月内成形，这个时段也恰好是婴儿大脑、性器官、心脏形成时期。我们手指长度会伴随年纪增加而改变，但“手指比率”却永远跟我们出生时保持一致。手指长度与荷尔蒙之间关系起源于子宫：怀孕期最终3个月内，雌激素和睾丸激素分泌数量大大多于怀孕其它时段，这时期母体荷尔蒙水平高低会影响孩子未来身体情况。,有研究表示食指比无名指长人运动水平比较高。,幼儿心理学概述专家讲座,第37页,（二）生理成熟,儿童生理发育成熟也是影响儿童心剪发展非常主要原因。,儿童心剪发展依赖于儿童大脑与神经系统成熟程度。脑和神经系统成熟是儿童心剪发展最直接自然物质基础。,幼儿心理学概述专家讲座,第38页,双生子爬梯试验,格赛尔选择了一对双胞胎，他们身高、体重、健康情况都一样。让哥哥在出生后第48周开始学习爬楼梯，48周小孩刚才学会站立，或者仅会摇摇摆晃勉勉强强地走，格赛尔天天训练这个孩子15分钟，中间经历了许多跌倒、哭闹、爬起过程，终于，这个孩子艰辛训练了6周后，也就是到了孩子54周时候，他终于能够自己独立爬楼梯了。双胞胎中弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在52周时候才开始练习爬楼梯，这时孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉力量也比哥哥刚开始练时候愈加有力，而且他天天看着哥哥训练，自己也一直跃跃欲试，结果，一样训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，而且还总想跟哥哥比个高低。,问？双生子爬梯试验给你怎样启示？,幼儿心理学概述专家讲座,第39页,启示,1、生理机能成熟为技能学习提供了基本条件。,2、任何一项训练或教育内容针对某个特定受训对象，都存在一个“最正确教育期”！,3、应该抓住这个最正确教育期对儿童进行训练。不宜太过于提前或推迟。,幼儿心理学概述专家讲座,第40页,*关键期,个体发展过程中环境影响能起最大作用时期。,关键期中，在适宜环境影响下，行为习得尤其轻易，发展尤其快速。但这时如缺乏适宜环境影响，也可引发病态反应，甚至妨碍日后正常发展。,奥地利生物学家K.Z.洛伦茨研究。洛伦茨发觉出生小鸡、小鹅有,印刻现象,。,幼儿心理学概述专家讲座,第41页,劳伦滋“印刻现象”,幼儿心理学概述专家讲座,第42页,“关键期”启示,:要科学地确定儿童发展各方面关键期，而不是出于简单推断。,要充分利用关键期良好时机，采取主动教育办法促进发展，而不是等候自然发展。,要重视关键期对发展作用，但不局限于此；错过关键期儿童或成人仍可经过适宜教育取得良好发展。,幼儿心理学概述专家讲座,第43页,蒙台梭利九大敏感期,一、语言敏感期（0-6岁）婴儿开始注视大人说话嘴型，并发出呀呀学语声音，就开始了他语言敏感期。学习语言对成人来说，是件困难大工程，但幼儿能轻易学会母语正因为儿童含有自然所赋予语言敏感力。所以，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检验是否有先天障碍。语言能力影响孩子表示能力。为日后人际关系奠定良好基础。,思索：在语言敏感期，我们能够经过怎样方式来训练孩子语言了解、表示能力。,幼儿心理学概述专家讲座,第44页,讲故事、唱歌、读儿歌、提倡相互交流、天气播报员、等等都是发展儿童语言路径。,幼儿心理学概述专家讲座,第45页,二、秩序敏感期（2-4岁）,孩子需要一个有秩序环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉环境消失，就会令他无所适从，蒙台梭利在观察中，发觉孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定“对秩序要求”是幼儿极为显著一个敏感力。幼儿秩序敏感力常表现在对次序性、生活习惯、全部物要求上，蒙台梭利认为假如成人未能提供一个有序环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系知觉”。当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。,在儿童2岁时就应该帮助他建立起有序生活习惯与环境。,幼儿心理学概述专家讲座,第46页,三、感官敏感期（0-6岁）,孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识吸收性心智吸收周围事物：3-6岁则更能详细透过感官判断环境里事物。所以，蒙台梭利设计了许多感官教具如：听觉筒、触觉板等以敏锐孩子感官，引导孩子自己产生智慧。您能够在家中用多样感官教材，或在生活中随机引导孩子利用五官，感受周围事物，尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子需求。,幼儿心理学概述专家讲座,第47页,四、对细微事物感兴趣敏感期（1.5-4岁）,碌大人常会忽略周围环境中细小事物，不过孩子却常能捕捉到个中奥秘，所以，假如您孩子对泥土里小昆虫或您衣服上细小图案产生兴趣时，正是您培养孩子巨细靡遗、综理密微习性好时机。,幼儿心理学概述专家讲座,第48页,五、动作敏感期（0-6岁）,两岁孩子已经会走路，最是活泼好动时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉训练外，蒙台梭利则更强调小肌肉练习，即手眼协调细微动作教育，不但能养成良好动作习惯，也能帮助智力发展。,幼儿心理学概述专家讲座,第49页,六、社会规范敏感期（2.5-6岁）,两岁半孩子逐步脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有了明确倾向。这时，父母应与孩子建立明确生活规范，日常礼节，使其日后能恪守社会规范，拥有自律生活。,这时候父母应该让自己孩子多与同龄搭档进行交往。让孩子渐渐融入社会中，熟悉社会环境与准则。,幼儿心理学概述专家讲座,第50页,七、书写敏感期（3.5-4.5岁）,幼儿心理学概述专家讲座,第51页,八、阅读敏感期（4.5-5.5岁）,孩子书写与阅读能力即使较迟，但假如孩子在语言、感官肢体等动作敏感期内，得到了充分学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多项选择择读物，布置一个书香居家环境，使孩子养成爱书写好习惯，成为一个学识渊博人,幼儿心理学概述专家讲座,第52页,九、文化敏感期（6-9岁）,蒙台梭利指出幼儿对文化学习兴趣，萌芽于三岁，不过到了六至九岁则出现探索事物强烈要求，所以，这时?孩子心智就像一块肥沃田地，准备接收大量文化播种。成人可在此时提供丰富文化资讯，以本土文化为基础，延伸至关心世界大胸怀。敏感期教育重点敏感期是自然赋予幼儿生命助力，假如敏感期在内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习最正确时期，日后若想再学习此项事物，尽管要付出更大心力和时间，结果也不显著。而怎样利用这股动力，帮助孩子更完美成长，正是成人职责。,多看些人文、地理、科学相关书籍，让幼儿培养对这方面兴趣。,幼儿心理学概述专家讲座,第53页,（三)环境与教育原因,儿童所处社会、生活水平、生活方式、家庭情况都是影响他们心理形成与发展社会环境原因。,例：“狼孩”故事,思索：生活在农村幼儿与生活在城市幼儿在人际交往、技能技巧、肢体运动方面有何区分？,美国孩子与中国孩子区分？,幼儿心理学概述专家讲座,第54页,（四）幼儿本身心理和幼儿活动,影响幼儿心剪发展主观原因包含幼儿全部心理活动。详细说有：幼儿需要、幼儿兴趣兴趣、幼儿能力、幼儿性格以及行为习惯、幼儿自我意识。,比如幼儿对游戏需要很高，所以当他在从事游戏活动时候注意力最集中，主动性最高。,比如当一个活动所需要能力太过于超出幼儿本身能力时，就无法引发幼儿兴趣。而太简单活动也无法引发幼儿兴趣。,思索：性格较平静、内向孩子会偏爱以下哪些活动：而性格较开朗、活泼，反应快、冲动孩子会偏爱以下哪些活动。,画画、赛跑、捏泥人、丢手绢、穿珠子、,幼儿心理学概述专家讲座,第55页,*学习幼儿心理学意义,一个年轻老师刚到幼稚园工作，她很喜欢孩子，孩子也很快和她亲近起来。不过，当她想组织孩子活动时说：“儿童，我们拉一个圆圈做游戏，好吗？”孩子们都很高兴。顿时，许多小手伸向老师，而且谁也不愿让开，圆圈拉不成了。,你们想想儿童为何这么？你有什么更加好做法？,这个例子说明：假如不了解幼儿心理就难以教育组织好幼儿。,幼儿心理学概述专家讲座,第56页,儿童观发展,古时儿童观儿童是成人雏形；,文艺复兴运动（公元世纪）儿童观发生变革，开始将儿童作为有个性人来加以爱抚；,自然主义教育（世纪）卢梭爱弥尔,达尔文年发表一个婴儿传略,年德普莱尔出版儿童心理，这是第一部科学、系统儿童心理学著作，标志着儿童心理学产生，蒲莱尔被称做“科学儿童心理学奠基人”。,当代儿童观,幼儿心理学概述专家讲座,第57页,