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数学教学中德育目标如何设计

利用课本中的德育素材进行德育渗透
在小学数学教材的编制上，教育工发现有许多有关道德教育的素材，这些德育素材对进行德育渗透有很好的作用。所以，在小学数学的教学过程中，〔教师〕要善于发现教材中的德育素材，进而充分利用起来，以达到教育同学的目的。
比如，在教材中有这样的问题："光明小学校想向贫困山区的小学捐献桌椅，每张桌子要配2把椅子。那么，光明小学校已经捐献了20张桌子，还要捐献多少把椅子才干正好配套呢?'教师就可以充分把握这个问题所隐藏的德育内容来对同学进行一次"培养同学的同情心，关爱弱势群体，增进同学之间友谊'的德育教育。具体过程为：同学们，你们可以说说为什么光明小学校要为山区的小学捐献桌椅吗(因为他们没有桌椅)?关于贫困山区的同学我们应该怎么办，除了桌椅，还可以捐献什么(还可以捐献书、本子、衣服、书包等)?关于不熟悉的同学大家都这么有爱心，那么关于自己的同学，你们觉得应不应该互相友爱，互相团结呢(应该)?这样一步步地引导，使同学从关爱贫困山区的同学开始到关爱身边的同学，他们的同情心与爱心就得到了培养。

利用第二课堂教学进行德育渗透
在小学数学教学过程中，经常会进行第二课堂教学。第二课堂教学是提升同学施行动手能力的重要手段，同学关于第二课堂的兴趣也很高。因此，教师可以利用第二课堂教学渗透德育，使同学的合作精神得到提升。
比如，在进行图形拼组教学时，教师就可以单独进行一节第二课堂――手工制作各种图案、图形活动。在此，教师可以组织同学分组合作学习，之后请同学们评出哪个小组做得最好。教师适时进行道德教育：大家想一想为什么他们小组做得最好呢(因为他们互相合作，发挥了自己所长)?其他小组的同学应该向他们学习什么(向他们学习上课认真听讲，小组活动时互相合作)。这样同学在教师的指导下，不但完成了数学知识的学习，而且提升了团结合作的意识，使同学在以后的学习中，能够更好地与他人合作，汲取他人所长来提升自身能力。
2提升数学课堂教学质量

掌握新课程的教学方法
在教育改革中，我国的教育业取得了令人瞩目的庞大成就，要为我们国家培养高素养的人才，就必须加快我国教育发展的步伐，全面的实施素养教育，素养教育是全面提升同学的基本素养为根本目的教育。依据素养教育的迫切必须要，我国2004年首次对小学一年级思想品德、语文、数学、自然、进行了新改版，新课程的改版关于发展我国的的教育具有重要的意义。
新编的一年级数学画图很多，用物体的个数表示了数的数量，看物体的图要在算式中写出数字。应用题中，用物体的图形表示条件，提问用一句话，描述出图画中的内容，具有科学性和创造性，又具有更深的教育意义。面对新课程的改革，靠传统的教学方法是行不通的，针对新教材的特点，教师在教学过程中，就必须改变传统的教学方法，要提升数学教学的质量就必须钻研教学方法，掌握教学的技巧。要给同学上好每一堂数学课，教师首先要熟悉教材，掌握教材的特征。保持备课，备好课。上课是要按备好课的内容进行上课，要采纳启发式教学，要善于激发同学的学习积极性，激励同学上课要大胆发言。课堂教学要活跃，教师提问要让同学自由发挥想像，同意同学回答各自不同的问题进行争论。让同学在课堂上提升自已的思维能力和分析能力。教师每上一节新课或是上一些难题的课，教师应该在讲课之前要多举例讲，通过教师打比方，能使难题成为简单容易做的题目，教师讲完题目之后同学一听就懂了会做了。每上完一节课后都要给同学布置作业，让同学在施行中多学习，熟练的掌握做题的方法，教师只有努力的上好每一堂课，才干提升同学的学习成绩。
多媒体技术与小学数学教学
捷克教育家夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。小同学因年龄小，天生好动，传统教学模式中单纯的讲、读、说和教并不利于调动同学的积极性，而如果能辅助一种让同学感官接触以生动的文本、图形、图像、视频和声音等为多种表现形式的、具有仿真和虚拟现实功能特点的教学工具，同学们的积极性将会很高，于是具有这些特点的多媒体技术便得到了很高的普及和应用。数学新课程标准也明确指出："现代信息技术要改变同学的学习方式，使同学乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。'
在数学教学中引入多媒体可以将难以表达，心得体会甚至根本不能用语言完整表达的图形、图像的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像和声音等多种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态情境，给同学带来了一种全新的学习环境和认知方式。如在讲圆锥的概念时，先用课件给出实物。如谷堆，然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线，最后把实物去掉留下几何图形，这样就使教学具体明了，激发同学学习兴趣。
3培养同学数学学习兴趣

善于引导同学大胆革新与探究
要发挥同学的创造力,必须真正以同学为主体,一切活动都必须以调动同学的主观能动性为出发点,引导同学自主活动,使同学真正成为学习的主体。教师要当好引导者,重视学法指导,指导同学去如何发现和探究问题。数学教学是显示数学思维过程的活动,教师要充分暴露思维过程,使数学教学成为再发现、再创造的过程。教师要创设学习情境,创造民主课堂,提出问题让同学讨论,激励同学发表自己的见解,让同学参加教学,互相争论,互相启迪,这样有利于激发同学的学习潜能。课堂教学重要的是使同学坚持巩固稳定的学习兴趣,激励同学大胆革新与探究。
因此教师创设情景,制定好每节课,特别兴趣的集中性,充分发挥同学在教学中的主体作用,就成为教学的关键。通过恰当的质疑问难,引起同学的好奇心、注意力和求知欲;充分调动同学学习的主动性,增加参加感,使同学享受到对未知的探求和智力活动的愉快;选取适当内容指导同学自学,教师"质疑';通过一题多解,层层设障,使同学善于变异开拓,引导同学多方位、多角度、多层次的思索问题,培养同学思维的开阔性;精心制定启发性学习,联系的内容要有针对性,通过适当的难度诱发同学思索的兴趣,并得到适当的锻炼和提升。总之,教学中既不能"逼着同学走路',也不能"背着同学走路',要选择恰当的教学方法,培养兴趣,引导同学大胆革新与探究。

注重同学兴趣的个性化发展
《数学课程标准》指出:数学教育要面向全体同学,实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个同学的发展,既要为所有同学打好共同基础,也要注意发展同学的个性和特长。由于各种不同的因素,同学在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异,教师在教学中要承认这种差异,因材施教,因势利导;要从同学实际出发,兼顾学习有困难和学有余力的同学,通过多种途径和方法,满足他们的学习必须要,发展他们的数学才干。 新教材制定了不少如"思索'、"探究'、"试一试'、"想一想'、"议一议'等问题,教师可依据同学实际状况进行选用。关于数学成绩好的同学,教师也可以另外选择一些灵活的问题让他们思索、探究,以扩展同学的知识面,提升数学成绩。
"热爱是最好的老师'。兴趣是一切有成就人成功的起点。人如果对某一方面有兴趣,就会在这方面下功夫,这方面的智能就容易提升。人对什么有兴趣,对它就乐于观察,就记得牢,对它就爱探究思索,所以说激发学习兴趣是发展同学智力的前提。从一定意义上说,培养同学学习兴趣比教给同学知识还要重要。教师在进行课堂教学的同时,定期举办各种课外活动,使课堂教学得到补充,书本知识在施行中得到应用,极大加强了同学学习的兴趣,开阔了视野,锻炼了能力,从而使同学进一步感受到知识来源于施行又服务与施行。
4数学同学独立思索能力的培养

小学数学教学中同学独立思索能力培养的途径
1.创设以同学为课堂主体的学习模式，改变学习氛围
传统的小学数学教学中，老师是课堂的核心，一直是老师教、同学学，课堂气氛低落、死板，同学处于被动地位，对老师的依赖性很强，极度缺乏学习数学热情，提升独立思索能力更加无从谈起。比如，一道应用题，老师可以给同学提供多条解题思路，让同学独立思索，而不是以正确答案为中心，老师应当重视同学的解题思路，即使是错误的，也要正视同学的分析解答，一改传统的学习氛围，给同学独立思索的空间，并提供机会让同学自由讨论，交流解题思路。
2.选取新颖有趣、结合实际的数学教学内容
作为老师，我们有义务让同学明白数学来源于生活并服务于生活。在课堂教学中，老师应当将教学内容与生活实际相结合，选择新颖、独特的内容，提升同学的学习激情。
培养小同学数学独立思索能力的具体策略
构建以生为主的课堂教学形式
以往我国的数学课堂教学中，丝毫不尊重同学学习的主体性，限制了同学独立思索能力的提升，不利于同学的个性发展.因此，在今后的小学数学教学中，教师必须要认清楚自己和同学的角色，要将课堂还给同学，引导同学参加到课堂教学活动中去探究知识，创建活泼有趣的课堂氛围.比如，可以巧用趣味性较强的段子来开展教学，提升同学的参加度，让同学发现学习的规律：一只小鸡2条腿，2只眼睛1张嘴，扑通一下掉水中.然后让同学按照这个规律来说2只、3只怎么说.这样同学能依据前面的样板轻松地说出2与3只小鸡时应该怎么说，随着小鸡数量的增加，同学们会开始独立思索n只小鸡有多少条腿，从而引出新课的学习，使同学透彻的理解相关知识点.
选择独特的教学内容，营造轻松的课堂氛围
数学课程具有较强逻辑思维的特点，很难有效地激发同学学习的热情，对此，就必须要教师选择独特的教学内容，马上教材内容与同学的生活内容结合起来，并以趣味性的方式去浮现，这样不仅能调动同学学习的积极性，还会使同学乐于参加到动手操作之中.比如，在学习"克与千克'相关内容时，开始可以让同学从称橡皮的重量，到称椅子的重量，再到称同学的重量着手，一步步加深同学对克与千克的熟悉，利用称重的数据，能让同学开始去思索克与千克之间有联系吗?能够转化吗?这样抽象性的数学知识就会变成具体的数学知识，能使同学真正从施行操作中掌握知识，并在施行中有效地培养同学的独立思索能力.

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