初中英语的课堂教学评价.docx

初中英语的课堂教学评价改变传统的评价方式 首先，形成性评价主要包涵教师与同学创建共同的进步目标;其次，教师给同学建立优良的学习评价标准;最后，教师与同学之间应该存在有效的反馈，让同学可以自行调整学习方式，教师也可以调整教学模式;教师在初中英语课堂形成性评价中应做到：一、教师通过对同学的观察、访谈调查了解同学的学习活动后做出的评价。二、形成性评价是和谐的、轻松的过程，不能强迫同学一定要如何学习要达到怎样的效果，这样是会适得其反。三、教师以同学为主体，保持客观性的、激励性的原则。只有教师在长期的教学经验的不断完善、修正中总结出的一个合适的评价方式。 例如，教师日常应了解同学的学习动态，关注同学的学习状况，及时对同学的学习状况做出反馈。教师可以在课间和同学聊天：某某同学，上节课老师讲的内容你有什么不明白的地方吗?教师通过与同学的沟通，可以了解同学对学习哪些方面还存在不够，有助于教师对同学学习提出更有针对性的帮助。同时，教师不应强迫同学一定要达到什么效果，应该保持客观性的原则，激励同学：这道题解答的不错，有进步。在这种激励式的鼓舞中会建立同学的自信，进而也会激发同学学习英语的兴趣。 注重形成性评价的及时性 教师在课前预习、课堂学习、布置作业以及测试中要改变传统的单向指导，学会应用全面、多视角的教学模式，尤其应善用课堂，及时评价，加强同学学习英语的自信心。因此，教师应及时发现同学是否积极的回应教师教学，是否主动参加教学活动，以及关注同学课堂听讲状态。1.教师在课堂上的评价对同学是直接的表扬方式，有鼓舞同学的作用。教师语言上的激励会给同学带来愉悦感和安全感。但是有些教师总喜爱提问一些学校成绩较好的同学，无形中会忽略那些一般的同学，所以教师应尽量避免这一现象的发生。2.教师除了直接对个人的评价还可以让同学组合成英语小组，合作完成任务。教师不要给出标准确切的答案，只要同学的发音、语调正确就可以了，在小组的合作中教师也可以提倡同学可以做出革新性的回答让同学感受到学习英语的乐趣，也强化了同学合作能力的提升。3.赞扬之外还要跟同学互动并对同学学习状况及时做出反馈。同时，教师应建立起与同学的互动，及时与同学沟通，让同学知道今后的学习方向。 例如，在课堂上讲到颜色时，可以注意同学是否在认真听讲，然后提问一个认真听讲但英语成绩一般的同学：Whats your favorite colour?你最喜爱什么颜色?同学回答blue.老师就可以说：You are great!其实学习英语并没有那么难。教师还可以采纳同桌对话的形式让同学合作完成一组英语对话，提倡同学可以自由革新，增加同学学习英语的兴趣。在不断的训练中，教师锻炼了同学的口语能力，同学们也得到了教师赞扬，就会表现的更加积极，在教师的不断的赞扬中也会不断的进步，这无形中激发了同学学习英语的兴趣。 2初中英语课堂教学评价方法 教师要选择合理时机进行教学评价 课堂教学是一个完整的知识体系构建过程，这个过程中任何状况任何时间都可能有教师进行教学评价的机会。因此，教师在发现有合适的评价机会时，要及时准确地对同学展开教学评价，使用层次性比较高的教学评价语。利用这种方式，同学可以及时发现自身存在的不够，并且可以依据教师的评价语知道自身接下来应该怎样做。 英语教学工作，不是经过一段时间努力就可以看到显然的收获的，而是要经过一段周期的努力之后，才干够真正看到效果，因此，教师就必须要对同学有耐心，激励同学完成相关的学习任务，这样同学才干够产生更强的学习动力，可以更加轻松地使用英语语言。新课程背景下，课堂主体已经从教师转移到同学身上，教师也应该重视这一点，在课堂上尊重同学的个性发展，同学能够积极进行学习，教师就可以给同学更加自由的学习空间，然后在对同学的学习过程中进行评价，让同学拥有正确的学习和认知方法。 在初中英语课堂上，教师首先应该合计的，就是同学是否参加到本节课堂内容的学习之中，并且对同学的表现状况进行评价，让同学在后续的英语课堂中可以更加积极。教学评价的目的就是为了提升同学学习效率，当同学发现自身优势之后，会产生非常强的自信，这就同学英语学习是很有帮助的，因此，在使用教学评价语的时候，要尽可能对同学提出激励，让同学产生成就感，从而促进同学提升学习质量。 英语课堂上要进行有关的问题提问，当有同学对问题进行解答的时候，无论同学的答案是否出色，教师都应该对同学提出表扬，然后才是客观地对同学的答案进行分析和评价。初中英语教学，教师还必须有意识地建立同学对英语的理解能力，例如在进行教材内课文教学时，要让同学对课文进行阅读，然后阐述课文的主旨，教师在依据同学表达的内容对其进行评价。 依据同学特征、展开针对性评价 每一位同学都是独立的个体，受成长环境以及行为习惯的影响，同学在学习过程中会存在一定差异。因此，教师对同学进行评价的时候，一定要合计到这方面的因素，不能将所有同学都放在同一个评价标准上面，而是要结合不同同学的特征，灵活的进行评价。通过这种方式，所有同学都能够享受到公平的教学评价，对促进初中英语课堂效率是极好的。 在初中英语课堂上，培养同学流利的口语能力也是非常重要的，因此，英语教师经常会让同学对相关课文进行朗诵。但是大多数同学的英语发音并不是十分标准，这就导致在进行课文朗诵的时候差异非常显然，对同学的朗诵状况进行评价，也是必须要合计同学的英语水平。关于英语基础比较好的同学来说，教师的评价标准可以提升一点，但是关于基础比较薄弱的同学来说，教师适当放宽评价，对同学的口语学习同时是很有利的。 初中英语教学，采用朗诵教学的形式，不仅同学的口语能力会得到稳步提升，同学对英语学习的热情，对相关知识的渴求程度也会有一定程度的上升，这种学习心态下，同学的学习效率会有提升，初中英语教学质量相应的也会提升许多。 3创设优良的英语课堂气氛 一、巧导入 课堂教学中导入的重要性是不言而喻的,正所谓好的开头等于成功的一半。一个高明的教者绝对不会说今天我们学习某课/某单元之类乏味的话来导入,而是采纳各种不同的方式来巧妙导入。譬如说教学七年级上册Unit 9 Do you want to go to a movie? 一般可以用音像导入的方式,即让同学在观赏影片片段的过程中,激发深厚的兴趣,从而有效地激活课堂气氛。关于不具备音像导入条件的,则可以采用提问法导入,不过问题要提得恰到好处。导入是否得法关键在于一个巧字。导得巧,整个课堂就活了。 二、巧设问 英语教学中找准能启发同学思维的问题,有利于激活课堂教学气氛。以往的英语教学似乎永远都是从教学单词开始,然后操练句型,串讲语篇,学习语法,最后完成学习。这种千篇一律的教法或许正是同学对英语学习产生畏难、厌倦心理的重要因素。笔者认为,英语课的教学,每个单元为一个整体,学习内容各不相同,应该是千篇千法或者千篇万法,让同学常学常新。也因此,制定一些切中教学主旨的思索题,启发引导同学由被动式学习转变为主动探究式学习,是完全有必要的。一个或几个巧妙而富有创意的问题,足可以激活整个课堂气氛。 三、巧演示 在我们的生活中有一种现象,不知英语教师留意没有?同学喜爱上实验课、体育课,喜爱看电视、电影,喜爱玩游戏。为什么呢?因为实验操作和体育训练都非常形象;影视节目和游戏都极富演示性。英语课堂气氛要活跃,无妨充分发掘其富于演示性的一面。许多对话和短文都是对生活场景的复制与描述,都可以拿来表演。比如,教一般将来时态(be going to)的时候,结合以前学过的现在进行时态,以投影的形式让同学感受设置的场景。 4激发学习英语的兴趣 运用竞争机制 从本质上来说，英语学习是一种大脑活动。大脑活动最基本的技能是兴奋和抑制。高中的英语课堂教学不能进行长期的单一的训练活动，否则大脑就不能一直坚持兴奋状态，而大脑一旦转向抑制状态，就会使同学产生疲惫感，导致上课注意力难以集中，直接影响课堂效果。因此，在课堂上要开展形式多样的活动，使同学的大脑不断地接受新的刺激，引导同学参加到课堂活动中来，提升听课的积极性。 在英语课堂中引入竞争机制，开展形式多样的活动，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围。用竞争机制把同学学习英语的积极性给调动起来，使同学充满刺激感、胜利感、成功感。把传授知识、提升技能、发掘能力融于生动活泼、热烈有趣的课堂气氛中。如在讲Holidays一课时，笔者将全班分成假设干个小组，在各小组间展开比赛，让他们罗列出中西方传统及主流的节假日的英文表述及其渊源。有效地调动了同学的学习积极性，同学参加情绪高涨，团队合作精神也得以加强。 建立融洽的师生关系 理解、尊重、宽容、关爱是师生优良关系的法宝。师生关系和谐，同学才乐于亲近这个老师，才乐于接受他的教育，所谓亲其师，信其道就是这个道理。教师要重视感情的投入。使用真诚的爱唤起同学的情感共鸣。教师应重视师生交往中的情感因素。以自己对同学的优良情感去引发同学积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。由于教学活动是一种特定情境中的人际交往活动，师生双方在共同参加教学的过程中，会自觉或不自觉地交流情感。 教师通过自己的语言、动作、表情等向同学传递自己的情感;同学对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。同时，教师要进行赏识教育。同学出错是正常现象，教师要调整好自己的心态，包容同学的错误。常常用Good，Great，You are very clever等等给同学以激励。尊重同学就要求教师对同学一视同仁，决不漠视暂时落后的同学。努力帮助同学树立信心，多激励少批评。对英语的学习必须经历一个由浅入深的过程，经过了长期的积存才干深入理解知识。 一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养同学对英语的持久兴趣，充分发挥同学的主观能动性和积极性，使被动的学习变为主动，从而激发同学的学习兴趣，达到最正确的课堂实效。 第 8 页 共 8 页