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数学课上如何吸引学生的注意力

关于学习的兴趣要着重培养
兴趣关于同学学习来说才是最好的老师，更是激发学习主动性的原动力，也能使同学的注意力更好的集中起来，所以我们在教学时不仅要讲授相关的知识，更要对同学的学习兴趣着重培养。如何让同学主动地去学习和探究才是教学中同学为本理念的真正意图。小同学爱玩是天性使然，天生就是活泼好动的，注意力的产生也是无意识的。我们可以通过设定一些生动有趣的数学游戏来把同学的注意力从无意识转换成为有意识的。针对小同学的这些心理特征，下面几种课堂活动形式关于同学学习兴趣的培养有着一定的效果。例如说小同学喜爱听讲故事，老师就可以在课堂上讲一些数学中的人物和故事使学习兴趣得到激发。
再比如说关于同学革新能力的培养上，老师要引导同学多去观察和想象，不仅能使同学达到一题多解，也可以把求知的欲望得到激发，深入地体会到数学知识的奥妙。更例如说老师可以设定一些激励性的措施，像小组比赛、抢答闯关、个人比赛等学习活动，选择发奖品或评出色的形式使同学学习兴趣得到激发。这种学习氛围不仅刺激紧张，还可以培养出团队合作的意识和竞争的精神。我们不排除有一部分同学只会关注游戏的乐趣，关于知识的学习并不重视，这必须要老师在过程中加以引导，让同学在活动过程中不仅可以把注意力集中起来，更能够快乐地去学习数学知识。

关于老师的自身素养也要加以提升
同学关于老师是否信任、依赖或欣赏关于学习的效果很有影响，这很大程度上取决于老师自身的素养。时代在不断发展，老师专业素养的提升也要更加积极主动一些。课堂中老师的举动关于同学的注意力影响也比较大，在教学语言上要生动有趣并且简洁，要与小同学的理解能力互相契合;语调不能单一化，声音的凹凸快慢要使用恰当;还有老师必须要有整齐、美观的板书。情感脆弱也是小同学的特点之一，老师在课堂上的某个动作、某句话甚至是某个眼神都可能对同学影响很大。同学的自信心和自尊心也是必须要老师随时进行保护的，只有切实关注并且有效〔沟通〕才干使师生关系更加和谐。
同学能否学好关键看老师会不会教，同学的程度再差只要老师会教他就能学好。小同学注意能力续航不够是普遍的现象，如何能使小同学集中注意力是个过程复杂并且急必须解决的重要问题。同学之间存在差异性也有其共同点，我们必须要研究出小同学在生理上的规律和特征，使其能够与数学教学的内容充分地结合起来，施行一些效果优良的措施，把小同学数学学习的注意力得到培养和提升。
2数学课堂有效技巧一

运用比喻，促进注意
在教学中恰如其分地运用比喻能使抽象知识形象地、具体地印在同学的脑海里，这样不仅可以促进同学注意力，唤起同学兴趣，而且还可以引起同学联想、启迪同学思维。例如：江苏南通的曹平老师教学“平方分米〞后，要同学闭眼想一平方分米有多大。同学你一言我一语举出许多例子。一位同学说：“昨晚我没有好好做作业，爸爸非常生气，叭!叭!给我几个耳光。爸爸一巴掌的大小相当于一平方分米〞。曹老师补充一句：“我想你到死也忘不了平方分米的大小了〞。全班活跃起来了，同学的课堂氛围不仅轻松愉快，还牢牢地记住了所学的知识。
直观演示、集中注意
有些知识能运用直观教具的尽量采纳直观演示，并且多让同学亲手摸摸做做，让同学亲身感受。因为同学最大的特点是好奇心、好动，直观操作能给同学吸引力，这样各种抽象的数学知识也就自然易学能懂，使之印象深入。如教口算“两位数加一位数的进位加法〞时，我组织同学拿出小棒动手操作，先拿出28根小棒放在左边，再拿6根放在右边，问同学共有几根小棒?同学回答34根，然后问你是怎样得到34根的?同学有的说是数出来的;有的说从6根里拿出2根和8根放在一起，左边是30根，30加4得34根;有的说先把8根和6根合起来是14根，20根加14根得34根。教师然后归纳出：两位数加一位数进位加法，先算几加几得十几，再算几十加十几得几十几。通过直观操作，同学印象深入，“两位数加一位数的进位加法〞自然而然显现在同学头脑当中，同学也就更加注意课堂了。

一题多解，引起注意
中高年级的应用题教学，是数学教学的难点，特别是有的应用题不是单一的思维，不是的解题思路。所以，应用题教学要让同学从多渠道、多角度地进行分析。同一个题目可以引导同学从不同角度分析其数量关系，提出不同解法，并说出其所以然。
3数学课堂有效技巧二

先练后讲，强化注意
在复习时，甚至一些新课都可以让同学独立思索，通过同学分析、推断、综合、推理，得出结果。更主要的是同学在分析、思索过程中，一部分同学还是想不出来，另一部分同学虽然做出来了，但做得对还是不对，这时两者同学都期待着教师地讲解，看个究竟，给同学制造出一种悬念，因而加强同学注意力，激发同学求知欲。如在教学“3的倍数的特征〞时，教师可以出示一张写满1至100的数的表格，让同学先找出哪些数是3的倍数，再让同学寻找3的倍数规律。
很多同学发现那些数可以排成一条斜线，有的说先找第一个3的倍数是3，然后每加3都是3的倍数，也有的说个位是3、6、9的数是3的倍数……同学你一言我一语，虽然有对有错，有的说了也等于白说，只有少数几位同学依据自己的探究，结合书本语言懂得了“3的倍数的特征〞是“各个数位上的数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。针对这种状况，教师可以依据不同程度地掌握而注意强调每个环节的重点，这样的先练后讲也就达到了提升注意力的效果。
抑扬顿挫，吸引注意
为了合计同学年龄心理特征，教师的教学方式要多样化，吸引他们的注意力，克服讲课平淡呆板，要有一定的生动性、艺术性，所讲的每句话都要让同学听懂听清，声音的凹凸快慢要适度，特别是抑扬顿挫的变化更容易吸引同学注意力。
此外，还可以适当开展教学游戏、比赛、错题评析、讨论会等，都有利于引起同学注意，激发同学兴趣，发展同学思维，提升教学效果。当然，这就要求教师要有扎实的基本功和理论功底，还要有饱满的精神以及扎根教育事业的信心和责任感。只有教师全身心投入到课堂，投入到同学当中去，讲的课才会抑扬顿挫、出色纷呈，吸引同学的注意力。
4数学课堂有效技巧三

操作、稳定提升注意力
数学的学习特点之一是抽象性强。例如，数感教学“5〞的熟悉时，让同学熟悉了“5〞之后，还要教学“5〞的组成。这时教师提出一些问题：如果4根小棒先摆在桌子上，要想凑出5根，该怎么办?如果分别是4根、3根、2根、1根，先摆在桌子上，要想凑出5根，又该怎么办呢?课堂上给同学想象空间。同学觉得有趣，依据摆的状况得出1和4、3和2、2和3、4和1都可以组成5的结论。不仅充分利用了儿童的无意注意，也培养了有意注意。由于两种注意有节奏地交替，可让有意注意得到稳定。
调动学习兴趣。再如，在教学两位数乘两位数口算技巧方法时，教师让同学随意说出算式12×11、14×11、16×11……教师很快说出得数分别为132、154、176，然后让同学用乘法算式验证结果全对。这时同学会产生疑问：为什么老师算得这么快?究竟用的什么方法?这样会引起同学积极地思索问题，由兴趣支配的注意力得到较长时间的集中，从而愉快、主动地探求知识。因数学本身枯燥无味，如果教师单纯地讲解，同学被动地接受，必定会减弱注意的集中。同学通过多种感官的活动，能达到提升注意的集中、稳定。
优化学习、提升注意的自觉性
在课堂学习中，教师精心〔制定〕，力求形式多样化、培养兴趣，让同学由浅入深系统学习，使他们注意力的自觉程度在学习中得到检验，获得提升。对独立解答的复杂习题，能愉快地完成，说明他们的注意力有了显然的提升。如不能完成时，教师应给以提示，引导他们将注意力集中到比较关键性的问题上。例如，教学较复杂的求平均数应用题，可制定学习：甲乙两地相距180千米，一辆汽车去时用了5小时，回来时用了4小时，求这辆汽车往返的平均速度。往往同学错列成180÷(5+4)。教师指出这道题的关键问题是“往返〞两个字，并问道：往返是什么意思?点出这道题的关键词后，同学马上意识到总数量与总分数不对应，并很快列出正确算式：180×2÷(5+4)。这种复杂而且易错的习题，有利于培养提升同学注意的自觉性。
再如，讲圆面积计算公式时，教师可设置以下层次：首先让同学理解什么是圆的面积?能否把圆转化成学过的图形来算呢?师生动手在已备好的硬纸上画一个圆，把圆分成假设干等份，剪开后，用这些近等腰三角形的大小纸片拼一拼，看能拼成什么样的图形?则这个长方形的长和宽与圆的周长和半径有何关系?这时可指名同学回答：长方形的面积=长×宽，所以，圆的面积=r×r，教师对同学的说法加以肯定，并作进一步引导，同学通过观察、讨论、发现，从而推导圆的面积计算公式。这样，同学不仅掌握了圆的面积计算公式，而且动手、观察等多方面能力也得到了提升训练，进而让同学的注意个性得到提升发展。

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