课题申报评审书填写的方法和要专家讲座.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,规划课题申报评审书样式,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第1页,一、规划课题申报评审书样式,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第2页,规划课题申报评审书样式,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第3页,二、规划课题申报评审书填写项目,（一）封面,（二）,课题研究人员基本信息,（三）,课题研究设计与论证汇报,1.,课题关键概念及其界定,2.,国内外同一研究领域现实状况与研究价值,3.,研究目标、内容（或子课题设计）与重点,4.,研究思绪、过程与方法,5.,主要观点与可能创新之处,6.,预期研究结果,7.,完成研究任务可行性分析,（四）课题主持人所属部门（单位）意见,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第4页,四、封面填写,1.“,编号”不需要填写，这是市里批复后市里填写；,2.“,申报日期”,就填写填表时间；,3.“,课题名称、课题主持人、所在单位、申报日期”四个项目填写时注意对齐。,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第5页,五、课题研究人员基本信息,填写,1.“,研究专长”普通都填写“教育教学”,2.,淮安市教育科学“十一五”规划课题完成情况普通都填写,“,A B C D”,中一项,3.“,其它教育科研课题完成情况”是指参加其它类别课题研,究情况，如参加教研、电教、教育学会等研究课题名称。,4.“,课题组中分工”一栏中主持人不要填写，其它普通也填写方案设计、档案管理、资料整理分析、详细研究等等。,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第6页,六、课题研究设计与论证汇报,课题关键概念及其界定,课题关键概念及其界定,1.,课题界定,是课题研究基础性、关键性工作，直接关系到整个课题,设计水平和质量，是理性思维水平最高工作，也是难度最大工作。,2.,课题界定实质是,：将原生问题进行恰当转换和重新描述，使之成为,课题所需要表述和展现方式，为课题进入“清楚化、详细化、操作化”,状态提供基础。,3.,课题界定内容包含,：基本概念界定、研究视角界定、研究范围界定、,研究对象界定、研究方式界定。,4.,概念界定应注意：,（,1,）,要找准选题中关键概念,（,2,）,关键概念界定要简练,（,3,）,课题界定普通形式为：,1+2+3+,综合,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第7页,课题研究设计与论证汇报,课题关键概念及其界定,1.,高中班级自主管理模式研究,高中班级学生实施自主管理,是指班主任及任课教师赋予班集体以及每个学生充分权力和产生强烈责任感，并在此基础上培养学生自主管,理意识，逐步形成良好自主管理能力，到达让学生含有一定自我教育和自主管理能力。在学生班级自主管理过程中充分表示学生个性,发展，挖掘学生在自主管理方面最大潜能。这么，既能实现学生个人发展与班级发展统一，又能让学生在班级管理健康发展同时实现学,生个人追求。该课题研究方向是努力探索高中学生班级自主管理科学、高效指导方法，是形成高中学生良好德育体系主要组成部分。,2.“,阅读与写作友好共生”校本课程课型研究,阅读,（,reading,）：从书面材料中获取信息过程。书面材料主要是文字，也包含符号、公式、图表等。阅读是一个主动过程，是由阅读者,依据不一样目标加以调整和控制。高中学生课内阅读讲解剖析过分，课外阅读或盲目无序或“无为而治”，阅读与写作正向迁移重视不足，,高中阅读现实状况不能不引发我们深思。,写作（,writing,）：人类有意识地使用语言和文字来纪录资讯、表示意向、发表思想活动方式，是人类表现无穷创作力方法之一，是人类富,有创造性脑力活动过程。写作是人类一个特殊、有目标社会实践活动，是为满足人类社会活动实践需要而产生。高中学生写作活,动普遍存在素材缺失、思想无深度情况，需要从阅读中汲取智慧和力量。,友好：,友好是不一样事物之间在一定条件下、详细、动态、相对、辩证统一，是相辅相成、互利互惠、互促互补、共同发展关系。,共生（,commensalism,）：是指两种不一样生物之间所形成紧密互利关系。动物、植物、菌类以及三者中任意二者之间都存在“共生”。在共生关,系中，一方为另一方提供有利于生存帮助，同时也取得对方帮助。阅读与写作作为语文教学一体两翼，有必要将二者结合起来，相互促,进，以读促写，以写导读。校本课程,:,是某一类学校或某一级学校个别教师、部分教师或全体教师，依据国家制订教育目标，在分析本校外,部环境和本校内部环境基础上，针对本校、本年级或本班级特定学生群体，编制、实施和评价课程。,课型：,所谓课型,就是教学过程基本形态，普通指依据教学任务而划分出来课堂教学类型。能够说，课型是由“课”教学内容、教学目标、,教学方式、师生双方在教学中地位所决定一个课堂教学结构，也能够说，一节课中，主要教学活动方式是什么，这节课就能够称为是什么,课型。,第一、高中学生可用于自由支配时间相对较少，所以教材作为文本阅读主餐，应加强挖掘和利用力度和空间，提升学生思维品质。,第二、课外阅读素材浩如烟海，教师应有针对性地加以分类和选择，推荐一批适合阅读、有利于积累素材作品给学生，以利于学生写作素材积累和思想提升。,第三、针对学生写作问题，教师有针对性地编辑专题性阅读素材并加以指导阅读，读写互促，友好共生。,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第8页,课题研究设计与论证汇报,课题关键概念及其界定,“高中数学课堂利用学案模式实施有效教学实践研究”,中,学案界定,因为学案教学模式研究起步较晚，对一些关键概念界定还未完全澄清，对学案概念界定，主要有以下三种观点：,观点一：学案即学习方案。如“学案是教师在学习理论、教学理论指导之下，在讲课前依据教学目标和学生认知结,构特点，以课时和课题为单位，把书本中对应内容和预备知识，按照学生认知水平，模拟问题发觉过程，精心设,计递进性问题系列，以引导学生沿着问题台阶，完成自主探索真知学习过程，是指导学生学习本课时或课题学习,方案”。,观点二：学案就是学习材料。如“学案是把教学目标、预习任务、知识重点、教学步骤、评价任务等编写成供师生使,用学习材料”。,观点三：学案就是案例。如“学案是在教案基础上，为开启学生智慧，发展学生能力而设计在教师引导下由学生直,接参加并主动求知完成一系列问题探索、关键点强化等全程学习活动案例”。,观点四：我们观点是,“,学案”是指用于指导学生每一课时进行学习助学方案，它是相对于“教案”而言。“学案”,教学法是以学案为载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务一,种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯讲，学生被动听“满堂灌”教学模式，充分表达了教师主导作用,和学生主体作用，使主导作用和主体作用友好统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生依据教师设计学案，认真,阅读教材，了解教材内容，然后，依据学案要求完成相关内容，学生可提出自己观点或看法，师生共同研究学习。这,种教学模式首先满足了学生思维发展需要，另首先又能满足学生自我意识发展需要，对学生自我发展和自我价,值表达有十分主动作用。而教师则不但仅是知识传授者，而是学生学习指导者、合作者，教师主要任务是培,养学生自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思索，提升学生分析问题、处理问题能力。,总而言之，能够看出学案不但仅是一份学习材料和案例展现，它含有很强设计性，能够认为学案实质上是一个,助学方案。,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第9页,校园农场,1,与小学生活教育,2,整体建构,3,实践研究,1,校园农场：是我校校园特征一个描述，详细指校园内由教学区与生产区两个部分组成，生产区,是能够供专门从事农业生产闲置土地，它与整个校园是一体。校园农场是由我校校园内可供专门从事,农业生产,20,亩闲置土地组成。经学校规划整理，分为农业种植、蔬菜种植、家禽养殖、水产养殖、果,树栽培等几大区域，含有一定生产规模，能表达各种经营。学生参加农场规划、建设，经过亲身实践,认识农具，学会一定劳动技能，了解农业文化，以及与之相关文化知识。创新学校课程体系，构建,校园农场生活教育模式，使农场含有鲜明教育功效，从而形成校园中农场，农场中校园。,2,小学生活教育：本课题中小学生活教育是指把培养学生劳动技能作为主要目标，以校园农场,提供资源为依靠，开展系列化校本实践活动，让学生了解、认识农村，在活动中提升劳动技能、养,成良好劳动品质，提升生活能力和文化素养一个教育。,3,整体构建：校园农场建构是依据小学生活教育发展，小学生活教育依赖校园农场这一载体展,开，二者彼此关照，相互支撑。校园农场不但仅按农业生产来构建，其内容、方式及整体规划都要与小,学生活教育要求完整结合起来。依据农场资源，开展小学生活教育；以农场为载体，实践小学生活,教育理念。二者合为一体，密不可分。,4,校园农场与小学生活教育整体建构实践研究,意在从学校实际出发，开发校园农场，开发校园农,场里各种资源，建构小学生活教育整体环境，提升小学生活教育质量，从本质意义上来说，是素质,教育一个探索。,课题界定普通形式为：,1+2+3+,综合,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第10页,课题研究设计与论证汇报,国内外同一研究领域现实状况与研究价值,（一）,课题国内外同一研究领域现实状况,1.,国内外相关课题研究理论发展变革情况，尤其是国内外有代,表性理论综述,2.,国内外相关课题研究特色与特点，突出自己课题与众不一样,之处。,（二）,课题研究价值,1.,从现实需要方面去叙述；,2.,从理论和学术价值去叙述；,3.,表述等式，如用“经过,（何种有效伎俩，或试验步骤，,或详细工作方法等）能够（或能够）到达,（怎样结果、或,效果、或成效等）”句式,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第11页,课题研究设计与论证汇报,研究目标,1.,课题研究目标,就是课题研究希望处理问题和将要取得结果，即经过研究取得,对某一教育现象及其相关现象之间相互联络科学认识。,2.,研究目标意义：,是经过详细而确定方式处理详细而确定问题，而不是全部问题，,在要求范围内处理问题；在确定程度或层次上处理问题；在特定,方向上或角度上处理问题；选择独特过程与方式处理问题。,3.,研究目标特征：,1.,清 晰,2.,可分解,3.,概括化,4.,研究目标类型：,1.,理论性目标,2.,实践性目标,3.,发展性目标,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第12页,课题研究设计与论证汇报,研究目标,“高中英语有效命题实践研究”研究目标,（改后稿）,1,、基于高中英语教学，围绕有效命题研究，促进教师追寻高考命题走向，探讨高考命题策略，探索加紧教师专业成长新路径。,2,、以有效命题为载体，促进教师研究新课标、研究考纲、研究教材、研究高考，扎实深入研究高中英语命题信度、效度、区分度和难度详细落实，全方面提升教师命题水平，促进教师专业水平全方面提升。,3,、全方面提升全校英语教师有效命题意识，全方面提升学生英语水平。,4,、教师能使教学效率与效益得到提升，教师整体素质和业务水平得以提升，并成为新课程有效执行者和主动建设者。,“日常随笔写作与考场作文有效转化研究”研究目标（改后稿）,1,培养学生关注生活丰富思想写作习惯；,2,经过日常随笔写作，提升学生写作能力；,3,在日常随笔写作基础上，处理日常随笔写作和考场作文之间转化。,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第13页,课题研究设计与论证汇报,研究目标,“校园农场与小学生活教育整体建构实践研究”,研究目标（范例。可从哪几个方面考虑？）,（,1,）基于农村小学实际，围绕校园农场这一资源进行生活教育，探讨校本教育与素质教育路径，实施以校园农场为载体小学生活教育，开辟素质教育新视角。,（理论层面）,（,2,）依据农村孩子发展需要和农村教育实际需要，来规划建设含有教育特征校园农场。,（实践层面）,（,3,）基于农场生活改进学校教育行为，创新学校课程体系，构建校园农场生活教育模式。,（发展层面）,（,4,）培养当代儿童驾驭生活能力，全方面提升农村教师专业水平，创建含有农村特色校园文化。,（发展层面）,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第14页,课题研究设计与论证汇报,研究内容,研究内容,研究内容是研究目标详细化。我们有了课题研究目标，就要依据目标来,确定我们这个课题详细要研究内容，相对研究目标来说，研究内容要更详细、,明确。一个目标可能要经过几方面研究内容来实现，他们不一定是一一对应,关系。在确定研究内容时候，有往往考虑不是很详细，写出来研究,内容尤其笼统、含糊，把研究目标、意义看成研究内容，这对我们整个课题,研究十分不利。所以，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。只有将,问题细化成多个小问题或问题几个方面，才能把问题弄得更清楚，研究起来,越轻松、越顺利，才更便于操作、更易产生实效。所以，较大型课题研究,中，还应列出若干个子课题进行逐一研究，在子课题中也要有对目标分解研,究。,2.,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第15页,课题研究设计与论证汇报,研究内容,“促进初中生取得成功心理体验教学变革实践研究”,研究内容（原稿）,1,初中生心理现实状况、学习现实状况与教学现实状况研究,对我校初中生心理现实状况、学习现实状况调查与分析，认识初中生心理现实状况、学习现实状况,特点，探讨成功心理体验与兴趣、自信心、学习动力关系。经过对我校教学现实状况究，,为深入变革教学提供实践与研究基础。,2,相关文件研究,经过成功心理体验、教学变革相关文件研究，了解国内外研究结果。为我、,们结合我校实际情况，研究其在基础教育中利用，探讨其对个体发展及全体,初中生发展有着主要意义。,3,初中生成功心理体验基础研究,探索初中生成功心理体验特征、要素、初中生不停取得成功心理体验路径,与方法等基础研究。,4.,促进初中生不停取得成功心理体验教与学行为研究,着重研究教师教学行为变革，学生学习行为转变。经过建立师生平等对话、亲密关,系共同体，采取个别化辅导及团体辅导方法与策略，尝试让学生自主选择作业、选择课,外特色社会实践活动等形式，研究促进初中生取得成功心理体验展示平台、机会、方式,等方面，以优化教师教学行为和学生学习行为，探索促进初中生取得成功心理体验课,堂教学新模式。,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第16页,课题研究设计与论证汇报,研究内容,“促进初中生取得成功心理体验教学变革实践研究”,研究内容（改后稿）：,1,初中生渴望成功心理体验调查研究,2,初中生成功心理体验,相关文件研究,经过成功心理体验、教学变革相关文件研究，了解国内外研究结果，探讨其对个体发展及全体初,中生发展有着主要意义。,3,有利于初中生取得成功心理体验教学变革研究,“新课标下小学数学课堂题组设计有效性,研究”研究内容（原稿）,1,怎样充分发挥练习功效，提升练习效率研究。,2,小学数学练习题组设计模式研究。,3,组建新讲课、练习课、复习课等课型练习题组研究。,“新课标下小学数学课堂题组设计有效性,研究”研究内容（改后稿）,1.,数学不一样课型练习题组设计实践研究；,2.,练习题组在课堂教学中检测利用对课堂教学效率研究,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第17页,课题研究设计与论证汇报,研究内容,“日常随笔写作与考场作文有效转化研究”研究内容（原稿）,1,研究了随笔写作含义、特征，及其基本条件和基本要求。,2.,研究日常随笔写作实效性。,3.,探讨日常随笔写作与考场作文关系，完成有效转化。,“高中英语有效命题实践研究”研究内容（原稿）,1,高中英语命题现实状况调查分析研究，其中包含：第一，高中英语教师命题方式和方法调查研究；第二，高中学生对现行试卷满意程度调查与分析；第三，高中英语教师对高考英语试卷了解和把握情况调查。,2,高中英语命题信度、效度、区分度和难度落实情况研究，其中包含：第一，信度研究，研究所命制试题是否准确可靠,或是否出现标准性错误；第二，效度研究，研究所命制试题是否考查了教学重难点，或知识考查覆盖面是否广泛以及能力考查是否齐全（利用双向细目表）；第三，区分度研究，研究所命制试题是否测试学生真实水平以及是否暴露存在问题；第四，难度研究，研究所命制试题难度是否适中，是否利于提升学生学习主动性。,3,高中英语同时检测题库构建研究，其中包含：第一，高中英语同时检测题库构建方法研究；第二，高中英语同时检测题库构建特点研究；第三，高中英语同时检测题库构建分类研究。,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第18页,课题研究设计与论证汇报,研究内容,“日常随笔写作与考场作文有效转化研究”修改后研究内容（改后稿）,1,日常随笔指导与写作实践研究,2.,日常随笔写作与考场作文关系研究。,3.,随笔写作向考场作文转化方式方法研究,“,高中英语有效命题实践研究”修改后研究内容,（改后稿）,1,高中英语命题现实状况调查分析研究，,高中英语教师命题方式和方法调查研究；高中学生对现行试卷满意程度调查与分析；高中英语教师,对高考英语试卷了解和把握情况调查。,2,高中英语命题信度、效度、区分度和难度综合利用研究,信度研究，研究所命制试题是否准确可靠,或是否出现标准性错误；效度研究，研究所命制试题是,否考查了教学重难点，或知识考查覆盖面是否广泛以及能力考查是否齐全（利用双向细目表）；区分度,研究，研究所命制试题是否测试学生真实水平以及是否暴露存在问题；难度研究，研究所命制试题,难度是否适中，是否利于提升学生学习主动性。,3,高中英语同时检测题库构建研究,高中英语同时检测题库构建方法研究；高中英语同时检测题库构建特点研究；高中英语同时检测题,库构建分类研究。,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第19页,课题研究设计与论证汇报,研究重点,研究重点普通是从研究内容中选定,例,1,：,“校园农场与小学生活教育整体建构实践研究”研究重点：,本课题重点研究校园农场规划与建设，着重探讨农场生活校本课程开发，校园农场师生劳动体验,学习共同体建设，校园农场文化节创设以及农业文化博物馆建设。,例,2,：,“日常随笔写作与考场作文有效转化研究,”研究重点,尝试构建随笔写作向考场作文转化有效路径。,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第20页,课题研究设计与论证汇报,研究目标、,研究内容,提升农村小学生科技素养实践研究,（原稿。研究目标与内容相混杂）,（一）研究目标,1.,努力探索科技教育基本操作模式，建立初步评价体系。,2.,加强校内外合作，整合科技教育资源，探索出培养学生科技素养路径和方法。,3.,以科技活动为载体，培养学生质疑、善疑、解疑能力，培养学生初步探究创新能力；,4.,开发科普教育校本课程，初步形成我校科技教育特色。,（二）研究内容,1.,结合学校网络设施，利用学校良好科技教育环境，开展科技教学，激发学生科技兴趣。探索总结出提升学生科技兴趣路径和方法。,2.,开展丰富多彩科技教育活动，探索培养学生科技探究能力有效路径、方法。,3.,创设浓厚科技教学气氛，引导学生自主探究和创新精神发展。,4.,构建学校科技教育活动体系。以“在环境课程中陶冶，在学科课程中渗透、在科技活动中提升”为指导思想，努力构建学校科技教育活动体系：普及性科技教育宣传活动、科技教育环境创设、科技板报宣传、科技节活动、图书室、科学试验、学校广播站科技之窗、科学试验室、农场、工业园及气象站、学科教学渗透、科技教育校本课程开发建设。,5.,创建有科技特色校园文化，建设“科技校园”。,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第21页,课题研究设计与论证汇报,研究目标、,研究内容,提升农村小学生科技素养实践研究（改后稿）,研究目标,1.,经过本课题研究，从理论和实践结合中探索小学,科学,课程教学策略，改革科学教育评价体,系，建立儿童科学素养发展性评价体系，深入推进小学科学教育改革，为课程改革连续性开展积,累资料、提供科学依据。,2.,调查本区域小学科学教育存在详细问题及其原因，挖掘科学教育资源，探索出一整套有效促进小,学生科学素养最优发展策，扎扎实实地提升科学教育质量，使全体学生爱科学、学科学、用科学。,促进小学生科学素养全方面提升。,3.,开发科普教育校本课程，创建有科技特色校园，促进学校形成含有浓厚科技教育特色文化形,成，建设“科技型校园”。,研究内容：,1.,小学生科技素养调查研究，调查当地域儿童科学素养水平和小学科学教育现实状况。,2.,科技教育校本课程开发研究。,3.,小学生科技教育系列活动主题设计研究。,4.,小学科学课程课堂教学研究。,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第22页,课题研究设计与论证汇报,研究思绪、过程与方法,1.,研究思绪,普通从研究内容与研究目标中梳理筛选，用最简单语言表示出来。,例,1,：,“日常随笔写作与考场作文有效转化研究,”研究思绪：,首先，有效指导学生进行日常随笔写作，积累写作素材；其次分析学生写作现实状况，从思想和观念,上转变学生写作习惯；经过案例有效引导学生尝试日常随笔写作向考场转化，并逐步强化转化有效,和高效。在理论引导下，加强实践操作，促进学生写作习惯养成，提升学生写作能力和考场能力,。,例,2,：,“高中英语命题和解题实践研究”研究思绪,经过文件资料分析研究，明确研究课题所包括相关理论；借鉴国内外相关研究结果，建立可行研,究模式和框架；设计研究方案，确定研究范围，创建研究框架；利用案例研究法搜集研究数据，揭示高,中英语命题和解题方法在教学实践中应用可行性；提炼研究结果，撰写研究汇报。,例,3,：,“校园农场与小学生活教育整体建构实践研究”研究思绪：,从学校实际出发，规划建设校园农场，开发校园农场里各种资源，建构小学生活教育整体环境，,探索小学生活教育路径与方法，全方面提升学生综合素质。,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第23页,课题研究设计与论证汇报,研究思绪、过程与方法,2.,研究过程：,设计研究步骤，就是确定研究实施过程和时间规划，即对研究详细阶段、安排等做出设计研究每一步骤、每一阶,段工作任务和要求，每个阶段需要工作时间，都要写进书面计划中。对每一阶段任务和实施过程必须作出详细安,排，含有可行性和可操作性。,普通市级规划课题研究时间为三年左右，小课题研究时间为一到两年，,普通分为,准备阶段,、,研究阶段,、,总结阶段。,例,1,：,“日常随笔写作与考场作文有效转化研究,”研究过程,准备阶段（,年,3,月,年,9,月）。完成课题研究方案制订、申报工作，制订课题研究计划，邀请教授进行课,题论证，修缮课题研究与实施方案。,研究阶段（,年,9,月,年,3,月）。开启课题研究，按计划有步骤地实施课题研究，制订阶段达成目标，重视课,题研究动态管理，及时反馈课题研究实施信息，在实践中不停修正研究思绪，形成课题研究经验和结果。,总结阶段（,年,3,月,年,10,月）。对本课题研究过程及结果进行系统分析，形成实践汇报和课题总结汇报。,例,2,：,“问题学生”个案研究 研究过程：,准备阶段,1.,学习关于问题学生教育实践经验，掌握国内外相关研究动态。,（,.04.08,）,2.,查阅文件资料，了解相关本课题研究经验和结果，确定本课题研究内容和重点。,3.,制订研究方案，确定研究方法，成立研究组织。,4.,组织课题组组员学习科研理论，并做好组员分工安排，确立子课题方案。,5.,请教授指导，深入论证课题方案。,实施阶段,1.,对当前问题学生生活现实状况进行调查，建立问题学生个人档案。,（,.09.06,）,2.,组织课题组组员学习问题学生教育相关理论，形成含有浓郁地方特色问题学生教育理论。,3.,采取访谈、问卷调查等方法，了解师生对当前问题学生教育看法。,4.,主动探索问题学生高兴成长有效路径，逐步形成科学合理教育体系研究。,5.,每学期安排一次课题试验总结交流会，从留守儿童教育内容、实施效果等角度全方面反思总结。,6.,每年安排一次留守儿童教育结果展示活动，并请教授指导。,深化阶段,1.,形成含有本区域特色问题学生高兴成长有效路径。,（,.09.06,）,2.,开展市县级甚至省级范围内留守儿童高兴成长教育交流活动。,3.,与社会团体、企业合作，丰富问题学生高兴成长渠道。,总结阶段,1.,总结研究结果，写出对应研究汇报、论文或论著。,（,.09.12,）,2.,探索出问题学生高兴成长有效路径和方法。,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第24页,课题研究设计与论证汇报,研究思绪、过程与方法,3.,研究方法：,主要指详细研究方法、伎俩和工具。每一项课题都要有对应研究方法。普通可采,用综合方法、或以一个方法为主，其它方法为辅。这么有利于搜集多方面信息，能够,得到可靠结论。在方案中应提出用这些方法起什么作用以及怎样进行操作等等。,普通惯用,研究方法：,文件研究法、教育调查法、经验总结法、个案研究、行动研究法,试验法,例,1,：,“日常随笔写作与考场作文有效转化研究,”研究方法,（,1,）经验总结法。在实践中重视反思，在反思中不停总结提炼成功经验，并使之上升到教育理论,高度，寻找能够利用和借鉴规律性东西。,（,2,）案例分析法。搜集教师个人案例，在对案例分析过程中不停积累实践经验、验证相关理论。,（,3,）理论探索法。经过查阅、学习相关理论著作、研究资料，深入明确日常随笔写作与考场有效转化价值导向及实践操作标准、策略。,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第25页,课题研究设计与论证汇报,研究思绪、过程与方法,例,2,：,“问题学生”个案研究 研究方法,（,1,）文件研究法。经过文件研究，了解国内外相关本课题研究现实状况，确定本课题研究切入点,和侧重点。,（,2,）教育调查法。编制相关调查量表，经过问卷调查和访谈，了解当前问题学生成长现实状况；同时,经过个别访谈、座谈，了解师生对问题学生教育等方面需求。,（,3,）行动研究法。课题组组员有计划、有步骤地对课题内容边研究边调整，在行动中不停推进课,题进展。,（,4,）案例研究法。选取特定留守儿童，对他成长进行描述与分析，写出案例分析汇报；选定部分,试验教师，对其高兴成长作案例分析。,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第26页,课题研究设计与论证汇报,主要观点与可能创新之处,1.,主要观点：,普通也是从研究内容与研究目标中梳理筛选，客观阐述课题研究观点、看法。,例,1,：,“日常随笔写作与考场作文有效转化研究,”,主要观点,（,1,）随笔写作能提升学生写作能力和应试成绩，是适应后话题作文时代高考作文命题最正确文,体和得分伎俩。,（,2,）随笔写作基于学生生活和思想认识水平进行训练，让学生以为有东西写，而且让学生写作,能力与人发展和人格形成结合起来。让学生充分张扬个性，书写心灵，用自己眼睛看，用自己脑,子想，用自己笔来书写“我”生活、“我”想法和“我”眼中社会，提升写作主体,学生写作兴,趣和主动性。,例,2,：,“问题学生”个案研究主要观点,（,1,）经过调查，揭示小学阶段问题学生现实状况；从本身、家庭、学校、教师、教材等方面寻找成因并,分类分析成因；探讨加强家校合作、学校教育转变问题学生路径和方法，形成问题学生转变策略、促,进问题学生健康成长。,（,2,）针对问题学生不一样成因，应设计不一样转变目标，制订不一样转化策略，客观评价他们,进步，逐步形成含有我校特色问题学生转变策略。,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第27页,课题研究设计与论证汇报,主要观点与可能创新之处,2.,可能创新之处,：,普通从,课题国内外同一研究领域现实状况,中梳理筛选，阐述课题研究与其它同类课题研究不一样点。,例,1,：,“日常随笔写作与考场作文有效转化研究,”,创新之处,（,1,）随笔是私人化练笔，将随笔引入课堂，发挥教师主导作用，实施教学，尊重主体，强化,体验。,（,2,）以学生发展为中心，以学生写为重点，而不是以教师教为中心，不是以写作技能传授,为重点，才真正抓住了写作教学之本。,（,3,）让学生写作能力与人发展和人格形成结合起来。随笔是学生自我教育好形式，经过写作,生活真实，学生分析、认识、评价自己，有效地改造自我。从而使人求真、向善、爱美。,例,2,：,“校园农场与小学生活教育整体建构实践研究”,创新之处,（,1,）校园农场作为全新概念提出，为学生学习与生活实践紧密相联提供一个平台，使小学生生活,教育成为有源之水，不论是在理论上还是在实践上都是一个创新；,（,2,）围绕校园农场这一资源进行生活教育，探讨校本教育与素质教育路径，实施以校园农场为载体,小学生活教育，更是开辟素质教育理论研究新视角；,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第28页,课题研究设计与论证汇报,预期,研究结果,课题结果形式是结题和评审依据。在研究方案中，就要设计好研究结果形式，即最终研究结,论、研究结果用什么形式来表现。教育科研结果形式是各种多样，包含汇报、论文、专著、软件、,课件等各种形式。研究汇报和论文是教育科研结果最主要两种表现形式，还能够将研究结果写成专著、,教材、手册等。我们课题假如有子课题，还要写出子课题研究结果形式。结果形式在方案中就明,确设计出来，设计出结果形式、结果数量、结果应用，以及结果应用对象、范围等。有利于研,究者从开始就能够着手向这个方向努力，积累材料，构思框架，进行分工，以利于结果形成。,1.,预期研究结果包含两部分内容：阶段结果（限,5,项）、最终结果（限,3,项）,2.,阶段结果普通能够写：调查汇报、详细论文（,1-3,篇）、学生结果（发表或结果汇编）、课件等,3.,最终结果普通能够写：课题研究汇报（必须有）、专著、论文集（最好出版）、教学设计集锦、,校本教材等,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第29页,课题研究设计与论证汇报,完成研究任务可行性分析,1,人员保障。,参加课题研究人员为我校全体老师，关键组组员全部是县级以上骨干,教师和学校中层干部，他们大都主持或参加过市、县级“十一五”课题研究，在市级以上,教育教学杂志上发表过数篇文章，完全有能力完成课题研究任务。其中，课题主持人,为,关键组组员中有市骨干和青年优异骨干教,人，县学科带头人,人，具备厚实,研究功底，能够很好地完成课题研究任务。再者，我们将聘请省教科院教授对我校,课题作全程指导，我们有能力完成本课题研究。,2,资源保障。,本课题提出之后就得到全体教师全力响应，同时上级教研主管部门,领导也鼎立支持，他们在研究方向、研究重点、研究方法上给予了详细指导同，提供了,大量文件资料，并准备帮助开展本课题调查研究。课题组组员经过细致文件资料,查阅，掌握了大量相关本课题研究最新资料，初步方案形成后，又请市教科所教授,给予论证，找准了课题切入点。所以我们完全有信心做好本课题研究工作。,3,经费保障。,本课题研究得到了学校全力支持，为了课题研究顺利进行，研究,经费学校全额拨款，同时给课题组组员提供大量外出调查研究和学习机会；学校要求，,只要是课题研究，学校提供全部物质和时间上保障，并将尽力为课题组组员提供学习,研究平台。,鉴于以上条件，本课题会很顺利地完成。,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第30页,谢 谢,.2.24,课题申报评审书填写的方法和要专家讲座,第31页,