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小学数学教学技巧讨论

教学方法、教学手段生活化
1.教学方法生活化。从教学方法看，〔教师〕要保持启发式教学，创设问题情景，激发同学积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导同学思索，所提出的问题不管是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使同学能形成一条清楚的思路。为发掘同学的创造力，教师应激励同学大胆猜测，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。例如教学"简单的条形统计图'时，我〔制定〕这样一道题：哪一张统计图是销售游泳衣的?哪一张统计图是销售羊毛衫的?同学可以借助自己的生活经验，游泳衣的销售高峰在第二季度：夏天;羊毛衫的销售高峰在第四季度：入冬。迅速得出哪一张是销售羊毛衫的，哪一张是销售游泳衣的。同学在生活中寻找解题的依托，思索方法，促进了同学自我学习、自我发展。
2.教学手段生活化。从教学手段看，教师要重视观察和实验教学，让同学在充分参加教学活动中，经历观察、实验、猜测、推理、证实等活动，发现数学知识的特征及其与其他知识的关系。另外，教师在教学中也要合理、恰当地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。

强化数学施行活动，实现生活化教学
1.制定数学游戏。数学游戏的形式可以多种多样，不拘一格，如数学谜语、数学诊所、数学擂台、数学接力、数学迷宫等。数学游戏是同学喜闻乐见的形式，同学在游戏中动手、动脑、动口，开心地合作，积极地思索，既激发了学习热情，又学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，培养了革新意识，全面综合地发展了同学的能力素养。
2.注重数学施行。"施行是知识的源泉'，数学施行活动中让同学动手摸一摸、试一试、做一做，不仅为同学提供了思维的感性材料，而且锻炼了同学获取知识、运用知识的能力。如让同学了解四周工厂近几年的发展状况，制成统计图表，并分析调查结果;制作圆柱与圆锥硬纸模型，加深对圆柱与圆锥的熟悉;测算各家客厅面积与铺地砖块数，进一步熟悉长、正方形面积与比例知识等等。
2数学教学技巧一

学以致用，注重解决实际问题
学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境，让同学运用所学的知识和方法研究、探究，解决一些简单的实际问题。不但可以帮助同学增进对知识的理解，了解知识的价值，而且可以加强同学学习和应用数学知识的信心。
例如，在讲授"利息'的知识点后，笔者安排了这样的课外作业"自己做一次小小〔会计〕员'，让同学去银行了解现在的利率，然后让他们把积攒的零用钱存起来，怎样存最合算?这样的作业同学极有兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的施行中，同学对利率、利息这一知识的理解更为深入。而且此次活动.还可以是对同学不乱花钱的思想教育，实现教知识和育人的统一。这样联系实际的教学，将同学在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活施行中弥补课堂内学不到的知识。自然满足了同学求知的心理愿望，产生了激烈的教与学的共鸣，同时在生活施行中学会了解决问题。
革新教育要创设不同的问题情境，启发同学的思维能力
问题情境具有激烈的吸引力，能激发同学对学习的兴趣，引发同学的革新性思维，因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发同学的探究新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进革新性思维的发挥。
例如：在教学"小数的性质'时，制定一个有趣的问题，谁能在5、50、500后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来?同学为之感到新奇，议论纷纷。有的说加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的说加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此时教师提出能不能用同一单位把上面各式表示出来，于是同学就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，关于这几数之间是否相等正是我们要学习的"小数的性质'，这样的情境创设，形成悬念，培养了同学对知识探究的能力和习惯。
3数学教学技巧二

立足生活必须要，确定教学目标
《 课程标准 》指出，小学数学教学的总目标之一就是使同学"获得适应社会生活和进一步发展所必必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验'。其基本出发点是促进同学全面、继续、和谐地发展。不仅要合计数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活经验出发，让同学亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学的理解。在教学施行中，教师应围绕这一总目标，依据学科和同学生活实际，制定出具体的、符合同学身心发展规律的教学目标。
例如，"24时计时法'跟同学的日常生活有着紧密的联系。掌握这一内容，能帮助同学珍惜时间，科学地安排时间，进而使他们从中体验到数学的应用价值。我把这一课的教学目标确定为：使同学了解24时计时法，掌握24时计时法与一般计时法的换算方法;使同学在探究、熟悉24时计时法的过程中，体会这一方法在自身日常生活里的应用，帮助同学建立时间观念，引导他们爱惜时间;激发同学在学习过程中的主体意识，体验数学知识的应用价值。

联系生活实际，挖掘教学资源
所谓教学资源，就是能服务于教学活动、有助于达到教学目标的各种相关信息。《 课程标准 》要求我们"创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为同学提供丰富多彩的学习素材'"注重数学与生活实际的联系和综合应用'。因此，我们在教学中应注重联系同学的生活实际挖掘教学资源。实质上，同学的生活实际是活的、动态的教学资源。我们如果能引导同学从这个活的教学资源中发现问题、分析问题，最终解决问题，就能有效地提升课堂教学效果。
例如，"位置与方向'的教学目标包括：引导同学熟悉东、南、西、北四个方向，并能用它们描述物体方位;帮助同学学会识别简单的路线图，培养同学识别方向的意识，进一步发展其空间观念;通过活动体验，引导同学感受数学与现实生活的密切联系。教学中，可先让同学说说自己的座位在教室中的位置、教室四周墙壁的布置状况等，进而向大家介绍自己房间的陈列。在此基础上，又进一步〔拓展〕范围，要求同学说说学校四周的几处大型建筑物与学校的位置关系。同学对这些都很熟悉。教师相机把它们引入课堂，激发了同学的学习兴趣，引发了同学的积极思索，从而为达成教学目标打下了坚实的基础。
4数学教学技巧三

运用数学知识，分析现实问题
数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。教师应该充分利用同学已有的生活经验，随时引导同学把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。我积极激励同学收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，不断提升他们的数学应用能力。
数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导同学学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导同学用数学的眼光观察世界、熟悉世界、掌握分析问题的方式方法。在同学学习数学过程中，教师要尽可能使每一个同学拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让同学带着数学问题接触实际.加深对数学问题的理解，进而懂得身边到处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也必须要我们一步一步地培训。如学习比例应用后，我们制定了一个将配液加水或加盐的实验操作活动："要把10%盐水50千克，配制成20%的盐水。该怎么办?同学通过准确计算，动手测量得出使盐变多(加盐)或使水变少(蒸发)的规律。再如在学习"百分数意义'后，我出示了这样一道题让同学进行思索：我们班有30%左右的同学在家使用〔电脑〕上网，其中2/3的同学是利用网络进行学习，而1/3的同学却在玩网络游戏。看到这一现象，谈谈你的看法。这样让同学用学到的数学知识去思索、解决身边的问题，在课堂教学中渗透了思想教育。适当地进行一些小同学日常行为规范的养成教育，使同学自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养同学用数学的情感，培养同学把所学到的知识运用于实际的意识。
让体验走近同学
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要强化数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究说明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小同学的学习带有深厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。
只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从同学熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为同学发自内心的必须求。比如在讲"路程、速度、时间'的关系时，我就从同学的实际状况出发：比如王某同学从家到学校步行必须要10分钟，骑车只必须要4分钟，这是为什么呢?同学们自然会说出骑车速度快，我就在此时及时引出"相同的路程速度快所用的时间就少'，说明速度和时间是成反比的，这样一来，同学在以后的学习中就会很容易的熟悉到速度和时间的关系。

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