双减政策下-小学数学课堂增效提质的研究.docx

双减政策下，小学数学课堂增效提质的研究
在“双减”的形势下，小学数学应该更加重视数学课堂的建设，使学生在有限的课堂上可以高效地学习，从而提高教学效果，减少学生课后的负担。
一、“双减”政策解读
为解决目前义务教育阶段学生学习负担过重的问题，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》在2021年7月正式发布。所提出的“双减”政策主要是，通过规范校外培训机构，严格控制学生的家庭作业，采取行之有效的措施，减少学生的负担，提高教育质量。
二、目前小学数学教学中的问题
从目前的小学数学教学来看，一些教师的传统教育观念仍然根深蒂固，仍然停留在提高学生成绩上，在教学方式上没有改革和创新，仍然采取了强制性的教学方式，造成了学生在课堂上始终处于被动接收知识的状态，缺乏学习的兴趣，从而影响了课堂教学的质量。在这样的课堂教学模式下，学生的学习能力和良好的学习习惯会受到很大的影响。这与“双减”的改革目标不符，对学生的全面素质发展有很大的影响。
三、“双减”政策下小学数学教学增效提质的对策
（一）有效创设课堂环境
在“双减”的背景下，要想在小学数学课堂上真正做到课堂上的发展，培养学生的基本能力，就需要探索出一种行之有效的课堂教学方式，把教学内容有机地结合起来，从而达到提高小学数学课堂质量的目的。小学数学也是一门注重思维、逻辑能力的学科，但受年龄、智商等因素的制约，如果只是在课堂上教授数学，对小学生的教学效果肯定不会太好。有效地创设课堂环境，可以有效地调动学生的学习兴趣，让学生在各种情况下进行全面的思考，并对各种数学知识进行学习和领悟，从而提高学生的数学运用能力。比如，在教学《长方体与正方体》的时候，可以把长方体、正方体等物体带入教室，让学生通过直观的观察，迅速了解长方体与正方体之间的关系，还可以利用现代教学技术，播放长方体与正方体的视频，通过生动的画面，让学生对长方体、正方体的概念进行分析，从而指导学生进行探究，营造积极的课堂教学环境，促使小学数学增效提质。
（二）鼓励学生进行课堂讨论
在数学课堂上，学生是教学活动的中心，教师要始终牢记“学生是课堂的主体”，在“双减”的背景下，教师要更加清楚地认识到，积极引导学生参与课堂活动，提高学生的课堂参与程度，才能有效地调动课堂气氛，提高小学数学课堂的质量。在过去的数学教学中，由于教师的教学方式过于单一，导致了学生的学习积极性不高，很难引起学生对所学知识的探索。在“双减”的背景下，要使小学数学课堂更好地发展，就必须制订出符合学生实际的教学策略，使师生关系更加和谐。在课堂上，教师要充分发挥学生的主体性，提高学生的学习兴趣，营造生动活泼的教学环境，鼓励学生在课堂上进行讨论，培养学生的数学思维能力。比如，在《分数初步认知》的教学中，教师可以带几个西瓜进行辅助教学，十个人分一个西瓜，该怎么分？然后有些学生会说，将西瓜切成十块就可以了。教师又问，切成十块的西瓜中的每一块应该如何用数学表达，然后邀请学生一起讨论，让学生认识到数学是无所不在的，感受到了数学与实际生活息息相关。
（三）充分发挥数学思维的作用
数学是一种思想的实践，一节好的数学课程，不仅要使学生掌握数学的知识，还要培养学生的思维能力，使学生的思维水平得到提高，思维质量得到提高。例如，在《长方体和正方体的展开图》教学中，长方体的展开图是比较好理解和掌握的，但正方形的展开图因其六个平面是一样的，所以其展开图看上去很简单，但实际上很复杂。因此，教师可以在教室里给每位学生一个正方体盒子，让他们展开，再折叠，并对此进行观察。但大部分学生对“折叠、展开”的理解仅仅停留在“折叠、展开”动作的表层，此时教师要引导学生对展开图进行深刻的分析和思考，让学生说出这个正方体的特点，再让学生去想正方体展开后各面的位置。在讨论了展开的方法后，教师将一组展开的正方体呈现出来，引导学生进行观察、思考，从中找到可以组合成正方体的图形，并指出无法组合成正方体图形的原因，引导学生自己归纳总结，使学生在丰富的思考中得到数学思维的成长。
（四）提高数学作业的质量
“双减”政策下，“减轻学生作业繁重”表面上看是减少课后作业，但实质却是为了增加课外作业的效率与价值，也就是以最优的方式取代“多余的负担”，达到事半功倍的效果。小学数学的任务要有多种形式。在设计数学作业时，我们需要考虑许多因素。首先，教师必须充分认识到家庭作业与学生的生活紧密联系。在实际生活中，有许多数学实例，例如，在学习“认识人民币时”时，教师可以设计一些关于去商店和使用人民币来购买物品的作业。通过本系列作业的设计，使学生能够认识到自己学习中的问题，并及时纠正，巩固知识，从各方面提高自己的能力，最终达到教学目的。其次，在设计学生的数学作业时，应根据学生的具体情况，设计与学生的实际生活有关的作业时，要充分考虑到在数学作业的标准要求，在课程的目标影响下，完成一定的教学任务。在完成作业时，教师要认真地组织、计划，使学生在做完作业时能够有针对性地进行思考。
四、结论
综上所述，“双减”政策下小学数学课的质量提升已是目前小学数学教师的一个重要问题，小学数学要与“双减”方针相结合，构建一个高效的数学课堂，教师要创新教学理念和方法，加强对学生的培养，使学生在义务教育阶段可以轻松地完成学业，积极地参与到教学中来，从而为以后的数学学习打下坚实的基础。