教师在“双减”政策下历史作业有效设计学习心得感悟5编.docx

九月伊始，教育界吹来改革的东风：XX印发了《关于进 一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意 见》，要求减轻学生课业负担，严格控制书面作业总量，保 证学生的睡眠时间；全面规范规范管理校外培训机构，加坚 持从严治理。一时间，学生庆幸作业少了，家长直呼负担轻 了，作为一线的老师的我，在庆幸自己可以少改几本作业少 阅几道题的同时，也在忧虑：历史作业怎样设计才能真正 “减负、提质、增效”？ 一直来苦苦思索却找不到解决的途 径。面对“双减”，真的是几家欢喜几家愁啊！直到听了万 维教育举办的公益讲座《双减背景下的作业设计和课堂教学 实践》，让我明确了在“双减”背景下，优化作业设计，是 提质、增效的一味良药。
作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提 升的重要途径，学生的课前预习和课上听讲只能初步解决 “懂”的问题，但是要从“懂”过渡到”会用”，使学习的 知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，提升认 识水平，还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。作业 从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推 动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理 和快速进步的重要途径。那么如何做才能优化作业设计呢？
我打算从以下几个方面入手。
第一、要设计好作业的时间
老师们大都有个想法：完成作业的时间越长越好。其实 根据调查显示：在一定的范围之内，完成作业所需要的时间 越长越好,但超过了一个拐点以后，就会适得其反。学生完 成作业需要的时间长，无非是以下几种原因：要么题量大， 要么是题的难度大,或者是二者兼备，其实不管是哪种情况， 都失去了做作业的基本目的。事实证明，如果作业过重，学 生要么空着不做，要么照着答案抄写，就算是他自己通过自 己的努力独立完成，也必须以牺牲休息时间为代价。初中的 孩子七八门课程，每门作业需要半个小时，他休息的时间也 在晚上11点以后甚至更晚，但凡超过12点，因为体力不支， 孩子的意识就会越来越差，完成作业的质量可想而知，更重 要的是影响了第二天的听课效率。教师在进行作业设计的时 候，一定要精心设计题目，通过控制题目数量以及题的难度， 来减少完成作业的时间，少而精，让孩子在高效完成作业的 同时，保证他们有充足的睡眠时间。
第二、我们老师要设计分层作业
因为家庭教育、个人素质等多方面的原因，学生有个体 性差异，这是个不争的事实，同样的题目学生完成的时候所 需要的时间肯定是不一样的。很多老师预估布置的作业完成 时间会高于学生实际完成的时间，其实这说明老师心里没有 全体学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但 事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际 是花了 20分钟才完成这一个作业。因为我们老师布置一条 作业的时间，往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。老 师在布置作业时，不能只从自己的角度看，也不能只顾及学 习成绩好的那一部分学生。我们要尊重学生的个体差异，根 据学生的实际情况，通过将题的难度设置成阶梯型，让学生 通过完成必做题和选做题，来保证学生的整体参与，减轻学 生的作业负担。
第三、作业布置要有一定的灵活性
每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就 不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会完成 读图题，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素 养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注 重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的 固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精 神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业都 要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要 合作。作业设计注意激发学生的能动性，让历史的学习真正 为现实生活服务。
第四、作业布置形式要多样化
老师们们认为，作业就应该完成在作业本上，作业就应 该是让学生做题，只有会做题，历史成绩才能提高，事实上 兴趣才是做好的老师，只要学生爱学这门课程，成绩怎么都 会高。历史作业的设计在形式上可以不拘一格：可以让学生 观看一些历史纪录片之后写出观后感；一课结束后，可以让 学生完成本课的知识框架；一个单元完成后，让学生以某一 条知识线索为主线，制作一
张手抄报；也可以让学生完成一些社会性调查或者人物 的采访等等。作业的设计多样化，学生的参与率就会提高， 也能激发学生学习本学科的兴趣。
在作业设计上要用足心思，即既注重目标和内容的一 致，又要设计科学、合理，且能彰显本学科的特色，力求给 每位同学动手实践、学以致用的机会，让作业能“起"于生 活，"启"迪思维，“奇”思妙想，焕发出灵动之美，真正达 到“创新减负、快乐学习”。“双减"要达到预期的目的， 需要社会、家长、老师们的共同努力，相信在大家的齐心协 力下，用心、用力、用爱定会成就有温度的教育。
长期以来，历史作业布置内容、形式单一，缺乏趣味性、 多样性和多元性。就本校而言，平时作业布置，除了课后练 习外，还配套完成学校定制的《历史填充图册》或《历史绩 优学案》作业。这些作业习题形式陈旧，仍以选择和问答为 主，问题设计形式单一，较难激发学生做作业的兴趣。同时 作业布置缺乏层次，不能根据不同学生的认知水平和特点布 置不同的作业，这样的作业一方面不能充分考虑学生意愿与 个体需要，另一方面不适合每一个有差异的学生个体的发 展，会使学生产生厌学情绪。听了《“双减”背景下的作业 设计与教学实践》这场专家讲座后，让我备受启发。历史作 业的有效布置是提高学生学习成绩的一个关键。作为历史教 师要不断的学习新的理论知识，要充分的了解自己的学生， 有针对性的布置科学有效的作业，从而提高教学效果。我们 可以结合实际布置任务型作业，体验型作业，探究型作业。 让历史作业在内容上重质少量；在形式上要活泼多样；在运 用上联系社会，使作业回归生活，学以致用！
教师"双减"背景下历史作业的设计及教学实践线上培训心得体会及感悟
金秋九月，新学年伊始。“双减”政策成为社会关注的 热点。面对新形势、新要求，如何积极思考、主动作为， 引导区域改革，服务“双减”落地生根，我一直在思考但 总觉稚 嫩。直到听了万唯教育举办的公益讲座《双减背景 下的作业设计和课堂教学实践》，我备受鼓舞、深受启发也 豁然开朗。
作为人文学科之一的历史学科，通过课堂教学与作业辅 助，既要立足学生升学压力，落实好知识与能力目标，又要 落实课程目标，培根铸魂、启智润德；既要提质增效又要减 轻作业负担，这真是一个两难的选择。但听了讲座之后，我 豁然开朗。只要我们在作业创新设计、批改与评价方面目标 明、方向清、形式活、思维深、措施实，定能助力“第一课 堂”，实现升学与育人双赢、增效与减负双丰收。
在讲座作业设计的案例中，我看到了有情、有质、有品 的高质量作业设计新样态。作为人文学科历史作业设计首先 要以培养学生正确的价值观和人文情怀为目标，以培养学生 阅读能力、史料收集、分析、处理能力及表达、绘画、写作 等多种能力为方向，创新作业形式，尝试习题纸笔类、实践 类、参观类、体验类、探究类、阅读类、综合类等形式多样 的作业。而且每一类作业都能通过针对性强、有效激励评价 措施，精准聚焦历史学科核心素养的落实，巧妙灵活、润物 无声的将家国情怀植入学生的心灵，实现学科育人、全过程 育人，最终落实立德树人根本目标。
教师"双减"背景下历史作业的设计及教学实践线上培训心得体会及感悟
10月24日晚上7:30观看了由万维中考组织的双减背景 下如何优化历史作业的设计与管理直播，观看之后受益颇 多，感触深刻。
首先我们对国家的减负政策有了进一步更加深刻的认 识。开学初国家提出了义务教育阶段减轻学生过重作业负 担，减轻过重，校外培训负担。体现了国家对于义务教育阶 段的学生学业的重视。在这样大的背景之下，北京教研单位 率先展开了作业的设计和管理方面的教研活动。给我们起到 了很好的带头和表率作用。
其次，通过这次学习，我们从立德树人的视角深入的体 会到了把历史学科拉入到培养人、促进人的发展体系当中的 重要性，从而认识到我们要把握历史学科特点，根据学生特 点和课程培养目标，构建教学计划完成实施过程，注重学生 身心得志的发展，使教学评价一致，促进学生知行合一，德 智体美劳全面发展，并且把作业纳入教研系统发挥功能减轻 学生负担，突出课堂中心地位，会对减负增效起到重要作用。 第三，通过这次学习，我们对于布置作业的目的布置作业的 方式方法有了重新的认识。在这个讲座中老师给我们举了几 个非常易操作的案例。对我自己在教学过程当中，对历史作 业的布置有很大的启发。因此我就在这两天的历史课堂上在 学习《探寻新航路》这一课后，我就知道学生结合课本73 页的历史地图，自己手绘一张新航路开辟的历史示意图作为 作业，通过指导学生画示意图，把4个航海家的航线线路方 向，航程，出发点，到达地点理清楚之后，学生就很容易认 识到这些航海家航行的意义和影响。同时在讲解第16课《早 期殖民扩张》的时候讲到了三角贸易，课后布置作业，指导 学生画简单的三角贸易的示意图，通过画这个示意图来加深 学生对三角贸易的直观的理解和认知。
通过这次学习，打开了我们作为老师布置历史作业的思 路，以后我们一定会尝试着在历史作业的布置上有所创新， 不只是局限于手写的文本性的作业，多多布置一些能够启发 学生思维和认知能力的作业，多多布置一些让学生动手能力 得到锻炼的作业。感谢万维中考主持这样的活动，期待下一 次类似这样的活动。
教师"双减"背景下历史作业的设计及教学实践线上培训心得体会及感悟
学习讲座，我收获颇多，我从以下几个方面谈谈我的学 习收获。
一精心设计提高作业质量。一是要提高作业针对性。
让学生能在完成作业中弥补课堂中学与练的不足。二是 要提高作业分层性。尊重学生个体差异，设计出有梯度的作 业来，让不同学力的学生有选择作业的机会，能在各自基础 上“跳一跳”，并体验到历史作业的快乐。三是重量的把握， 时间控制在半个小时以内。
拓展课外作业的方式。一设计基础性作业，这是帮助学 生夯实基础，形成基本技能的训练实践。二设计趣味性作业， 就是要强调学生兴趣的培养，使之乐于历史作业实践。三设 计合作性作业，教学中，我们可以组织学生以小组的方式创 设演小话剧，为历史名人制作名片，为历史事件开设贴吧等 类型的作业，将现代社会的元素注入到历史作业中。四设计 实践性作业，可将时事问题引入历史作业中，要求学生每天 抽一点时间看看新闻报道，今日关注等电视节目，鼓励他们 与家长同学以及老师谈论所了解到的时事，有利于学生养成 关心时政，关心国事的习惯，培养学生分析事物的能力，实 现学以致用的目的。
总之，要提高历史课外作业效果，就必须加强课外作业 的优化设计，注重质量创新方式，帮助学生有效内化知识， 形成历史素养。